乡村旅游从业人员培训的新思路

在中国乡村旅游快速发展的大背景下，技工院校成了开展职业技能培训工作的中坚力量。本文针对当前乡村旅游从业人员服务意识淡薄、专业知识不够全面的情况，通过阐述某技工院校开展乡村旅游从业人员培训的新思路，指出乡村旅游从业者职业素养提升是中国乡村旅游发展迅速升温、提质增效的必然前提，技工院校在乡村旅游从业人员培训中应发挥积极作用。     

“乡村振兴”战略视角下涉农专业高职学生农业职业价值观培育路径探讨

实施“乡村振兴”战略是党在面对国家现代化建设需要和发展不平衡不充分的现状时做出的重大决策部署，涉农高职院校肩负着为国家发展战略服务的重要使命，面对当前涉农专业高职学生存在的“学农不爱农，学农不从农”的突出问题，涉农高校应把人才培养与“乡村振兴”战略需求有机结合，认真审视并完善涉农专业学生农业职业价值观培育工作，转变职业观念，激发人生理想，引导其树立“学农、爱农、为农”的专业思想，这也是乡村振兴对高职人才的现实要求。     

浅谈中德合作技工院校师资培训对“双师型”教师队伍建设的启示

技工院校是培养技能人才的重要基地，而高技能人才的培养主要依靠“双师型”教师，但是目前“双师型”教师的数量和质量仍不能满足需求。因此，开展技工院校师资培训至关重要。德国的“双元制”教育是最完整、最有效的职业培训体系。笔者就开展中德合作技工院校师资培训进行探究，揭示其对技工院校“双师型”教师队伍建设的启示作用和借鉴意义。     

开放大学推动乡村人才振兴的实践探微——以江苏开放大学为例

人才振兴是实施乡村振兴国家战略的重要推力,是落实“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”总要求的有力保障。全面推进乡村振兴,人才振兴是突破口。开放大学作为服务全民终身学习的新型大学,因办学系统的广布性、支持服务的数字化,在以教育扶智赋能乡村基层人才方面具有独到特色和先天优势。江苏开放大学以聚拢资源服务乡村实用需要、项目试水打造人才振兴标杆、区域联盟拓宽教育赋能半径、人才振兴联动共同富裕作为有效策略,在提升乡村人力资本、加快城乡发展融合等方面取得了显著成效和有益经验。     

新时代乡村人才振兴战略的实践路径探究

如何解决好“三农”问题，为农业农村发展做出顶层设计，从而实现乡村振兴，是未来较长一段时间内全党全国工作的重中之重。乡村振兴，人才先行。人才振兴贯穿于乡村振兴的全过程，对于乡村产业发展、文化繁荣、组织建设及生态环境保护都具有十分重要的意义。根据党和国家乡村人才振兴战略，应通过加强乡村本土人才的培训体系建设、干部队伍建设及职业教育促进人才振兴的方式有效解决乡村人才引进面临的困境，因地制宜，探索出一条新时代适宜乡村人才发展的新路。     

浅谈技工院校学生德育工作的实践与思考

技工院校牢固付立“育人为本、德育为先”的教育理念，紧燎抓住“培养什么人、怎样培养人”这个核心不放松，把培养学生良好的思想品德、行为习惯和综合职业素养这个宗旨贯穿于学校工作的全过程和各个方面，是教职员工德育教育工作的共同任务。本文阐述加强技工院校学生教育管理做好德育工作的实践与思考。     

如何提高技工院校学生职业指导的实效性

职业指导是沟通学校与社会、职业准备与未来就业的桥梁。职业指导工作的有序开展,对技工院校毕业生就业及职业生涯发展具有重要作用。但是如果技工院校职业指导工作开展相对滞后,重视不够,就会影响毕业生的就业质量和后续发展,因此构建“三全培训体系”、提高教育培训的实效性十分必要。     

乡村振兴背景下高职院校与属地思政共育研究——大学生“三下乡”为例

职业教育所提供的文化教育与技术技能培训是直接面向基层,对接乡村,为从事基础性工作人员服务的。在推动乡村振兴背景下,探索高职院校与属地使用“四联”资源整合路径,促进技能型人才发展,讨论暑期“三下乡”对于乡村振兴发展的战略支持,更好的为现实际情况提供参考。暑期“三下乡”实践活动可以全面、全程、多层次地培育高职院校的学生,从而为实现乡村振兴发挥实效作用、赋予长效价值、贡献青春力量,在实践活动的升级与革新中服务学生综合素质成长、提升高校多层次育人水平、促进社会发展等多层聚合作用。     

襄阳技师学院：湖北省技工院校—体化教师培训拉开序幕

湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训班日前在襄阳技师学院开班，拉开了湖北省技工院校一体化教师培训的序幕。     

技工院校发挥教学资源优势开展社会培训工作研究

随着我国社会主义市场经济的不断发展,当前我国迫切需要培养大量高素质实用型技术人才.社会培训也受到国家和很多单位的重视.技工院校既有开展社会培训的物质条件,又有教学师资等重要保障.开展社会培训是技工院校的使命所在,也是技工院校所必须承担的社会责任.因此,本文就技工院校如何发挥教学资源优势开展社会培训工作进行探讨.     

技工院校“订单班”培养内涵、价值与实施路径

订单式培养是技工院校校企合作、工学一体培养技能人才的有效路径，校企双方共同制定人才培养方案，共同实施人才培养过程，最终形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的良好局面，实现校企零距离对接。“订单班”培养有利于提升学生的综合职业能力，学生沉浸在真实工作环境中，职业素养在岗位中养成，通用能力在工作中获得，劳动精神在实践中内化。笔者以中山市技师学院“展晖订单班”为例，探讨了“订单班”人才培养模式的科学实施路径和实施方法，该班取得较好效果，成为区域技工院校校企合作典型案例。     

我国新型职业农民培育问题对策探析

党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略,为了更好地适应新政策环境的需要,加快推进农业农村现代化进程,从介绍新型职业农民的内涵开始,查找目前培育新型职业农民过程中存在的问题。为了加快培育新型职业农民培育进程,针对存在问题,提出相应的解决对策,希望可以培养大批新型职业农民,为农村发展注入新的发展活力。     

对工作过程导向课程师资能力构建的探讨

实现学生的综合职业能力培养,是技工院校进行课程改革的最终归宿。当前,基于工作过程导向的课程取代学科体系下的理论知识为导向的课程,已逐步成为技工院校课程改革的必由之路。本文就基于工作过程导向课程的教师能力培养进行探讨,与同行分享成功经验。     

乡村振兴背景下乡村教师高质量发展的困境及其解决途径

教育的强盛关系着一个国家的强盛。乡村教师不仅是乡村振兴的主力军，更是乡村建设的知识力量。当前乡村教师队伍建设仍存在教师队伍质量不高，规模小，教师对自身的职业认同感不足，教师自身成长速度缓慢等不同程度上的问题。本文就乡村振兴背景下乡村教师高质量发展的困境进行研究分析，并从顶层发力、中层聚力、基层助力三个方面提出解决乡村教师队伍高质量发展问题的对策。     

襄阳技师学院:湖北省技工院校一体化教师培训拉开序幕

湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训班日前在襄阳技师学院开班,拉开了湖北省技工院校一体化教师培训的序幕。为加快全省技工院校师资培训步伐,贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中"实行五年一周期的教师全员培训制度"的部署和《湖北省紧缺技能人才振     

职业技能提升与职业精神培养融合的策略研究

职业技能和职业精神是各行业从业者必须具备的能力和素质，也是各行各业对人才提出的具体要求。在我国职业教育体系中，技工院校从规模上已经占据很大的比例，为我国经济发展和社会建设培养了大量的技能人才，以满足各个行业发展对技能人才的需求。但是，技工院校培养的技能人才的职业技能与职业精神与企业对人才的实际需求仍旧存在一定的差距。鉴于此，技工院校要创新教学模式，将职业技能、职业精神作为理论和实践教学的核心要素。本文在分析职业技能提升与职业精神培养融合重要性的基础上，重点探究技工院校职业技能提升与职业精神培养的融合策略，以期为技工院校人才培养提供参考。     

传承红色文化 赋能乡村振兴——红色文化与乡村振兴融合发展的路径方法研究

乡村振兴是我国当前和今后一个时期的重要任务。如何才能实现乡村振兴，作者根据党和国家政策，结合工作实际从加强顶层设计，制定科学合理切实可行的规划，做好红色文化引领乡村振兴工作；加强红色遗产保护利用，丰富乡村文化内涵；做好红色文化引领好乡风建设工作，持续推进精神文明建设；推进红色文旅融合，助推新乡村高质量发展；依托红色资源保护，走好乡村生态兴农路；扩大红色文化教育，吸引乡村人才聚集；依托红色资源保护，走好乡村生态兴农路等七个方面提出了对策建议。     

两年破冰路 课改进行时--辽宁举办技工院校一体化课程教学改革成果展

初秋的沈阳已经有了阵阵寒意，但在辽宁煤炭技师学院教学楼的回廊上，却涌动着阵阵热力，“辽宁省技工院校一体化课程教学改革成果展”正在这里举行，参与辽宁省一体化教学改革试点的12所技工院校“搭台唱戏”，展示了省课改破冰启动两年来取得的成果。辽宁省人社厅张秀坤副厅长、国家人社部职业能力建设司技校管理处翟涛副处长、辽宁省技工培训教学研究室解路新主任出席活动，辽宁全省技工院校院（校）长和教师从省内各地赶来，聚集一堂，共同就技工院校发展的热点问题进行了专题探讨，进行了热烈、深入的交流。     

“技能+创客”双创人才培养模式探索

当前，技工院校以专业技能培训为主导的教学模式，已不能满足新的科技革命和产业转型背景下的技能人才培养需求。而引入校企合作框架下“技能+创客”的创新创业人才培养模式是一条新途径。本文通过案例分析，探讨培养学生创新创业实践能力的必要性，并着眼于新形势、新需要，从创新创业教育的途径、趋势和优化考核评价体系等方面，提出提升技工院校学生创新创业能力的措施，以期为培养适应新时代需求的复合型人才提供借鉴。     

关于技工院校开展职业核心能力训练的探讨

国家职业核心能力培训认证项目是中国就业培训技术指导中心组织开发的职业能力培训服务和国家认证的新项目,包括"与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用"等6个职业核心能力模块. 职业核心能力决定着当前技工院校学生的整体素质.为适应社会对高技能人才的要求,技工学校,必须在学生素质培养中开展职业核心能力培训.