浅谈高中数学教学中的情境教学

教学过程是促进学生认知发展的过程，《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境。”在高中数学教学中，情境教学因其能有效提高课堂效率，培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题能力，所以备受广大数学教师的钟爱。     

内化于心,外化于行 ——中职德育课"时·上"教学的实践

本文就中职德育课"时·上"教学的实践进行阐述.中职德育课"时·上"教学是针对当前中职德育课教学中存在的缺乏时代感、针对性和实效性的问题提出来的,旨在使德育"内化于心,外化于行"."时·上"教学是指以流行元素为主要素材来源,通过对其在课堂上有效运用和课后效果跟踪,引导学生形成"上"的意识,提升"上"的修养、行为、能力.     

“唐·境”开新——NE·TIGER上演中国国际时装周开幕秀

10月25日晚，在北京饭店金色大厅，NE·TIGER“唐·境”高级定制华服发布会作为本届中国国际时装周的首场大秀，再次拉开了这一次时尚盛宴的序幕。传世千年的唐风华服，镜中空灵的T台秀场，润净心池的天籁之音……NE·TIGER为全场500多位嘉宾开启了一场超越感官、澄澈心境的境界之旅。     

“教学工厂”人才培养模式的研究与实践

本文从理论研究、企业现代管理机制、教学实施与管理机制、师资队伍建设，到课程开发、学生评价等方面，提供了一整套可供借鉴的经验：研究建立了较完善的“教学工厂”现代管理制度和教学运行机制，打造与生产性“教学工厂”相适应的师资队伍，开发生产性“教学工厂”项目课程，建立健全以培养学生综合职业能力为核心的评价方式，突破仿真实训瓶颈，加速培养学生的职业素质，开发学生的创新能力，明显增强学生的综合职业能力，使教师生产管理科研能力大幅提升，基本确立“教学工厂”人才培养模式。     

电子工艺课程实施“147”行动导向教学模式的实践与探索

本文重点介绍了“147”行动导向教学模式的内容与实施特点及成效。电子工艺课程通过实施“147”行动导向教学模式改革的研究，以项目为载体，由知识、能力和情感融合而成三维教学目标，教学过程按照“七步教学法”组织学生分组合作学习，培养学生的四个关键能力，完成从注重教学成果向教学过程、体现教师“教”和学生“学”的“双主体”转变。     

ことだ·べきだ·ものだ之比较

在日语学习中,随着接触到的句型和表现形式的增多,我们会碰到很多解释成＂应该＂的惯用法,这对于学习者来讲是一个比较难于突破的障碍。在这里,笔者将就日语中的被解释成＂应该＂的＂ことだ·べきだ·ものだ＂三者的用法通过举例说明,进行比较、分析。这不仅对于学生在日语学习中有所帮助,而且对那些有兴趣研究日语语言的人做一定的参考。因为任何一门语言都在随着时间的变化而变化。日语的特点就是在改变的过程中最难于改变的是它的音韵,其次就是语法。想要深入学习一门语言,研究其语系、语源,就要抓住这门语言的本质。     

车工理实一体化教学探讨

本文阐述了实施车工“理实一体化”教学的意义、车工专业“理实一体化”教学的教学思路、车工专业“理实一体化”教学的具体实施路径。“理实一体化”教学是依据培养目标，结合专业特点，针对学生实际情况，融理论与实践于一体，加大直观教学力度，从感性认识入手，提高学生的认知能力和实践能力的教学方法。中职院校的学生本身综合素质偏低，文化基础薄弱。这种教学方法可使学生在生动有趣的学习氛围中学到知识和技能。技能训练不再是低层次的简单操作，理论教学不再枯燥乏味。理论指导实践，实践又巩固了理论，二者相辅相成，事半功倍。     

《沁园春·长沙》教学内容述评

《沁园春·长沙》是人民教育出版社高中语文必修一的一篇课文.作为一篇充满豪气与盎然斗志的诗歌,作为一篇著名的诗词,它在课堂教学中遭遇怎样的背离呢？本文梳理了具有代表性的15个课例,就《沁园春·长沙》的课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述,并就本文相关的教学问题谈谈自己的看法.     

雷蒙·威廉斯“文化唯物主义”对“正统马克思主义”的发展和反思

雷蒙·威廉斯作为“战后英国最伟大的马克思主义理论家”，在实现历史唯物主义英国式重建的过程中，重新审视马克思主义关于“基础与上层建筑”的关系命题，勇于打破机械唯物主义的经济决定论和还原论，对“基础”“上层建筑”“决定”范畴进行重新界定，提出以“中介论”修缮“反映论”“决定论”，恢复了文化的能动作用和实践品格，提出了极具原创性的文化唯物主义理论，赋予历史唯物主义全新的英国特色。     

艾丽丝·沃克的妇女主义文学实践

“妇女主义”一词是艾丽丝·沃克为了与西方传统女性主义有所区别而创造的，妇女主义强调的不是种族或性别的压迫与抗争，而是基于人文主义的对整个人类的关怀。本文将从四个方面探讨艾丽丝·沃克的妇女主义文学实践。     

浅析苏霍姆林斯基的教育思想及其在职业学校教学中的价值

苏联著名教育实践家和教育理论家，瓦·阿·苏霍姆林斯基根据他的教学经验对“知识”、“学生”、“教师”、“评价”、“劳动”、“思维”提出了自己的理解，其中蕴含着积极丰富的教学思想，深入分析苏霍姆林斯基的教育思想，对我国职业学校的教学具有启发意义。     

“以学生为中心”的MIS课程教学改革研究

独立学院管理类专业学生实践动手能力的培养不仅是学校的愿望，更是企业的需求。根据MIS课程的培养目标和职业岗位要求，并针对“教学手段缺乏情景启发性”“独立学院学生学习主动性不强、实践能力弱、创新能力缺乏”等难点，将课程内容按照项目和任务线索进行重构，即以职业岗位、工作过程为导向，实施能力本位课程改革，提高学生理论与实际相结合的能力，育成实战化优秀的人才。     

我的课堂我做主——谈“三案·六环节”在生物教学中的实践

“三案·六环节”教学模式是在新课程的教学理念和“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的理念指导下的一种课堂教学的基本结构形式。该模式立足“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康还给学生”的原则，突出学生学习的主体地位，体现学与教的关系，充分激发学生的求知欲和展示欲，使学生获得全面发展。     

现代认知心理学与物理教学

现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成了现代认知派的学习论和教学论。该理论认为，教学的核心就是培养学生的迁移能力，教学中要重视迁移能力的培养。学生原有的认知结构对新学习的影响就是迁移，在培养学生能力的时候，重点培养学生迁移能力。     

家·臻品

二十世纪的两大天才——达利与毕加索艺术世界的南宁会晤 8月11日华发·国宾壹号特邀与巴菲特、索罗斯齐名的华尔街三大巨头之一、量子基金的创始人、国际投资大师——罗杰斯来到南宁，开启以“家族的财富积累”为主题的专题演讲，这一活动得到全市的高度关注，当天吸引了约1500人到场，现场气氛火爆，当大家都在猜测和期待华发下一次公关活动的时候，项目于九月启动了“国宾礼遇·世纪巨匠”毕加索及这利原作展，再度掀起新一轮的新闻话题和追捧热潮。     

萨提·胡斯里的阿拉伯民族主义思想与伊斯兰教

本文在对萨提·胡斯里的生平与著作进行了简单介绍后分析了他的阿拉伯民族主义思想与伊斯兰教的关系:在民族、民族主义与宗教的关系问题上,萨提·胡斯里把语言和历史作为民族和民族主义的基础与构成要素,反对把宗教作为民族和民族主义的基础。在阿拉伯民族主义与泛伊斯兰主义的关系问题上,胡斯里提出了反对泛伊斯兰主义的“穆斯林统一”,倡导“阿拉伯统一”的政治主张,实际上也就是以泛阿拉伯主义取代泛伊斯兰主义。     

《郑风·女日鸡鸣》对话主体考辨

《郑风·女日鸡鸣》是《诗经》中的杰出篇章，也是中国较早的一首对话体诗。历代注家多对这首诗作了句读分析，但在对话主体的理解上存在着较大的分歧。本文拟选取有代表性的几家进行评述，通过对全诗的情感走向及“明星”、“杂佩”等词语含义的考辨，最终认为余冠英先生《诗经选》的阐释更为妥帖。     

浅议提高学生的数学素质

使学生“知是非”“明因果”，“会运用”“善运用”，教学过程中要精讲多练，调动学生学习积极性和主动性，培养学生开拓精神和应用数学知识的能力，加以拓宽、深化数学的逻辑思维能力和空间想像能力。     

大学基础课程习题制作方法探讨

习题教学是培养学生获取知识、挖掘智慧潜能及培养学生创新能力的有效途径和重要手段。习题教学对深化学生的认知过程，发展学生的认知结构，培养学生分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。解题过程是学生思维最活跃的阶段，它可以使学生的知识得到巩固，能力得到提高。     

岗位教学在单片机教程中的应用

岗位教学是教师根据企业岗位的实际要求，结合学生的专业课程，以学生的认知特点和规律为根据进行的教学。其内容是：呈现或再现通过创造实际工作岗位的情景，在亲历的过程中使学生理解和构建知识、拓展能力、产生情感，形成意义上的教学理念和教学形式。在课程体系设置中，科学地设置岗位所需的课程；在课程内容中，理论联系实践。实践证明，岗位教学能满足“以就业为导向”的教学要求，在课堂上收到了良好的教学效果。