粤港澳大湾区高等教育数字化：基于国际大湾区比较视角

高等教育数字化是指通过数字技术赋能高等教育,推进教育要素与功能数字化,提升教育治理水平和治理能力,以期实现教育现代化的过程。高等教育数字化深刻影响甚至决定高等教育的未来发展,是实现高等教育高质量发展的必然选择和创新路径。与世界其他三大湾区如旧金山湾区、纽约湾区、东京湾区的高等教育数字化相比较,粤港澳大湾区高等教育在数字化基础能力、数字化治理体系、数字化教学技术配套支持、数字化校园建设、数字化人才培养和数字化高校集群建设等方面还有一定差距。因此,为了实现粤港澳大湾区高等教育数字化,提升高校办学能力,为湾区经济发展提供高素质人才储备,粤港澳大湾区高等教育需要进一步夯实数字化基础能力建设、推进高校数字化治理体系建设、加强数字化教学技术支持和落实、完善数字化校园建设、培养和引进数字化人才、引导高校加强数字化改革合作。     

5G赋能时代体育教师智慧专业学习共同体构建

伴随着以5G为代表的互联网技术在我国民用领域正式商用,我国对体育教师的专业素养和信息素养提出了更高层次的要求,并出台多项政策。借助5G的强劲推动力,体育教师专业发展必须实现与5G的深度融合,5G赋能时代的互动性、适应性和灵活性,对体育教师的专业发展、学习方式和学习时空都具有革新作用,建设体育教师智慧专业学习共同体成为提高体育教师专业素养的必然选择。在厘清相关概念的基础上,分析了5G赋能时代体育教师智慧专业学习共同体构建的必要性与可行性,并提出五条构建路径,即搭建“学科-专家-教师”三位一体智慧学习平台、建立线上线下相结合的学习通道、创建校际联合与“晒课”的二元路径、组建不同目标的智慧体育虚拟组织和搭建5G时代的虚拟教室,以促进我国体育教师的专业发展。     

5G时代医教协同智慧学习平台及资源积累研究

文章立足于医药类高校“医教协同深化临床医学人才培养改革”的要求，以5G时代信息技术为支撑，分析了通用专业普适型、医学专业结合型、校院协同联动型三大类智慧学习平台类型，并基于智慧学习平台研究了可积累的校本资源类型。最后以南京医科大学康达学院建设实践为例，探讨了基于平台的校本资源积累的困难及对策。文章将“医教协同”“信息技术”“智慧学习”“校本资源”进行有机整合研究，为进一步深化学校教育信息化建设奠定理论基础。     

吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式研究——以长春光华学院为例

在信息化社会，线上教学是对线下教学的补充。以超星学习通线上教学平台为依托，运用文献资料法和调查法，结合相关理论知识，对太极拳课线上线下教学模式构建进行研究，为吉林省高职院校更加深入地进行体育课程线上线下混合式课程建设，提高课程质量提供借鉴，希望此模式能够被推广和应用到各高职院校体育教学中。     

面向新工科的工程专业实践赋能教育路径

在高等工程教育视野中,"赋能"意味着通过"激励+成就"的方式,综合运用多种教育实践手段赋予学生各方面职业能力,激励学生自身创新发展.然而,当前国内部分高校的工程专业实践中,传统的"师生授受"单向教育模式在激发学生学习积极性方面遇到困境,无法应对新工科建设背景下人才培养模式改革的诸多要求,更无法积极回应我国制造业对新时代人才职业能力的多方面需求.实现工程专业实践赋能教育路径,即是通过将"赋能"思想进行教育学转换,以实现个体对所习得专业知识的实践验证、自主思考、知行内化至自我行为的转化,从而激励学生在这一学习过程中努力做到知、行、能合一,获得从事未来工程职业的实践智慧.     

珠三角地区高职商务英语教学和人才需求现状探究

高职商务英语专业在珠三角区域是具有发展前景的热门专业之一,其人才培养模式的制定影响着地区经济的发展。但如今,珠三角地区高职院校在商务英语人才培养中存在不少缺陷和不足,导致商务英语专业毕业生处于理论经验不足和实践操作缺乏的尴尬境地。为更好地服务于珠三角区域经济,以问卷调查的形式对2所广东省内高职院校近200名商务英语专业学生进行个体需求现状的调查,并对15个相关企业进行社会需求的调研。综合对学习者个体需求和社会需求的分析,对当前的珠三角高职商务英语人才培养模式、课程设置、师资队伍建设等方面指出不足,并进行相应的思索和探讨,对改进高职商务英语教学和就业提出可行性建议和策略。     

积极上进还是无效内卷

<正>案例希瑞是一名中高职贯通专业的学生，通过“中高职贯通”的政策成功升入一所高职院校。最近，他开始准备“专升本”考试，希望通过提升学历，今后到更好的平台进一步发展。“现在，我的压力很大。为了跟上大家的脚步，同时备战‘专升本’，我每天花十多个小时学习，不是在上课，就是在看书、刷题，或者参加学生工作和社团活动。等到半夜爬上床，其实身体已非常疲惫，但脑子异常清醒，     

学习型机关建设如何迈上新台阶

今年是创建学习型机关启动5周年，为推动这项工作深入开展，加强干部能力建设，市级机关组织学习型机关先进单位和学习之星的评比工作，共评出10个先进单位和20名学习之星。如何把这项工作进一步引向深入？本期机关建设栏目推出学习型机关建设的专题报道，以供读者参考。     

上海信息技术学校

正国家首批中职改革发展示范校建设单位全国重点中专学校上海信息技术学校是一所具有50余年办学历史、首批并连续三次被国家教育部认定为国家级重点、全国教育系统先进集体的中专学校,2010年列入上海市首批"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"的项目建设单位学校占地面积102亩、建筑面积5万余平方米、教职工270名、在校生5000余名。学校教学设施先进、生活设施精良、校园环境优美,为莘莘学子的学习和生活创造了良好的条件。学校十分重视毕业生的就业推荐工作,近三成毕业生被上海高职院校录取,其余全部成功就业。     

负性生活事件对高职学前专业学生主观幸福感的影响及链式中介效应分析

为深入剖析负性生活事件对高职学前专业学生主观幸福感的影响，并探讨反刍思维、心理韧性在负性生活事件与主观幸福感之间的链式中介作用，笔者选取贵州省、广西省、四川省五所高职高专院校2152名高职学前专业学生作为调查对象，采用负性生活事件量表、反刍思维量表、心理韧性量表以及主观幸福感量表进行问卷调查。结果表明：1）高职学前专业学生的负性生活事件平均得分为1.83，其中重度负性生活事件（4-5分）占比2.5%，中度负性生活事件（2-4分）占比28.6%，轻度负性生活事件（1-2分）占比68.9%。主观幸福感平均得分为4.52，其中高水平主观幸福感（5-7分）占比24.6%，中度水平主观幸福感（3-5分）为占比72.8%，低水平主观幸福感（1-3分）占比2.6%。2）男生在负性生活事件得分上高于女生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。3）生活负性事件对主观幸福感的影响通过三条中介效应实现：反刍思维中介作用（39.1%），心理韧性的中介作用（20.5%），反刍思维与心理韧性的链式中介作用（19.6%）。     

基于扎根理论的学前教育专业学生师德认知特点研究

学前教育专业学生的合理师德认知既是学生个人师德修养提升的基础，也是院校落实立德树人，对学生进行师德培养的关键内容。为深入了解学前教育专业学生师德认知的特点，借鉴扎根理论方法的研究过程，采用深度访谈法，对河北省和山东省5所培养院校中12名学前教育专业学生进行了访谈调查，并利用NVivo 12.0软件对访谈文本进行了编码分析。结果表明，学生专业发展动机对师德认知具有重要影响，学生师德认知内容存在极化偏向，学生师德认知过程存在分离偏向。依据道德认知—发展理论，提出了激发学生个体师德认知的自主性，改革高校场域内师德培养的内容和方式，完善实践场域的师德交流和指导等教育建议。     

辽宁省农产品加工业能力水平提升对策研究

农产品加工业是实现乡村振兴的重要支撑之一，在促进农业发展、保证农民利益和增加就业等方面发挥了积极作用。近年来，辽宁省农产品加工业在取得产业集聚区迅速发展、规模以上农产品加工企业产业链逐步形成且科技革新势头较好、产业融合初步体现和产业投资力度不断加大等进展的同时，也面临农产品加工集聚区有待进一步优化、龙头企业数量和规模有待进一步提升、产业链仍有拓展空间、资源和地域优势没有得到充分利用、科技创新支撑产业发展能力仍有待进一步加强等问题。结合辽宁省发展农产品加工业制度保障、发展潜力及可资借鉴的经验，提出立足资源禀赋，统筹优化布局；加快结构调整，促进产业升级；加快园区建设，推动产业集聚；促进三产融合，协同推进发展；实施数字赋能，推进智能发展；强化科技创新，提升育才能力；创新金融服务，营造发展生态；强化统筹保障，优化营商环境等促进辽宁省农产品加工业高质量发展对策建议。     

乡村幼儿园教师留职意愿影响因素研究—— 基于模糊集定性比较分析

在建设和稳定乡村幼儿园教师队伍的背景下，留职意愿是预测留职行为的重要指标，探寻留职意愿的影响因素具有重要意义。根据保健-激励理论分析框架，自编信效度检验良好的问卷，对辽宁省五县域的461名乡村幼儿园教师的留职意愿进行调查，运用模糊集定性比较分析方法（fsQCA）生成高留职意愿和低留职意愿的组态路径。结果发现，乡村幼儿园教师的留职意愿结果依赖于不同变量的协同作用；高留职意愿的前因组态有3条路径，家庭支持作为核心条件是导致“高留职意愿”的关键因素，职业成就感（内部）和薪酬福利（外部）以“殊途同归”的方式影响高留职意愿；低留职意愿前因组态有5条路径，园所管理制度不合理是导致“低留职意愿”的关键因素。为进一步提升乡村幼儿园教师留职意愿，应激发乡村幼儿园教师内生动力，实现职前与职后有机衔接；重视乡村幼儿园教师的外在保障，确保付出与回报相平衡；加强对乡村幼儿园教师科学化管理，提升管理的专业性与人性化。