民主社会主义与中国特色社会主义国家观的比较研究

民主社会主义的国家观指出当代资本主义社会的国家性质已经发生了变化,国家已经不是阶级统治的工具,而是一种支配本民族的政治、经济、社会、文化等方面的人类共有的组织体。中国特色社会主义的国家观仍始终坚持马克思主义的国家观。通过上述比较,得出民主社会主义的国家观其实质是为资产阶级改良主义服务的结论。     

加强建设主流意识形态,巩固中国特色社会主义制度

民主社会主义源于西方社会理论政治与学说.民主社会主义越来越广泛流传于中国,更多人开始认识、研究甚至信仰民主社会主义,特别是其民主观更为人们大范围接受和传播,这极大得挑战了我国主流意识形态的安全.我们有必要从本质上深刻研究民主社会主义民主观及其对我国主流意识形态的不利影响,以探究应对之策,保证我国意识形态安全,使我国继续坚定不移得走中国特色社会主义道路.     

马克思主义实践观的科学内涵及现实意义探讨

实践观作为马克思主义理论的本质和最基本的观点,作为马克思主义哲学世界观和方法论的核心内容,马克思主义实践观不断地促进社会的发展和进步,推动人类社会走向文明。随着社会的发展和人类的进步,马克思主义实践观对社会的进步发展起着非常重要的作用。本文主要分析探讨了马克思主义实践观的科学内涵以及它的现实意义,以促进我国社会主义的稳定发展。     

论西方儿童观及儿童教育立场的演变

西方儿童观经历了很长的历程,不同时期的教育家对儿童观的思考探究都影响着当时的儿童教育立场。本文从儿童观的涵义及重要性出发探讨西方儿童观的发展历程,在分析儿童观与儿童教育立场的关系的基础上,进而揭示出儿童观的发展变化对儿童教育的深刻影响。     

新开放观对传统开放观的反思与重构

20多年来,中国对外开放取得了辉煌成就,在令世人惊叹的同时,也将中国带到了一个新的十字路口:对外开放的基础条件已经发生巨大变化,是持续改革开放以来传统的激励型、粗放式的开放模式,还是寻求一种能提高开放效益的新开放观?答案不言自明,必须运用新的开放理念,即“新开放观”,才能更理性更切实有效地制订和实施新的发展战略和新的发展政策,实现对外开放的战略转型。“新开放观”是科学发展观的有机组成部分,是对传统开放模式进行深入反思的理论创新,它不仅适用于经济层面,对其他方面,如我国当前文化发展战略也具有重要的促进作用,因为在国…     

浅谈中职学校观课议课策略多元化

观课议课是一种平等民主的教研教学活动,它侧重于以一个平等同事的角度去分析课堂上师生互动、学生自学、生生互动的质量和效果。与传统的听课评课相比,观课议课更适合将中职学校的教学活动从单一引向多元,从单向变为互动。针对中职学生学习基础差、欠缺学习能力等学情现状,本文建议了在中职学校观课议课教研教学活动中,采取多元化的有效策略,以促进中职教师共同发展,提高课堂教学质量和效益,在保证学生发展的同时促进中职教师的专业成长。     

传统知行观对政治理论课教学的借鉴作用——以王夫之知行观为例

传统知行观，特别是唯物主义的知行观作为中国传统文化的优秀资源，对当前思想政治理论课教学具有重要的借鉴意义。在思想政治理论课教学中要坚持“知行相资以为用”，即要坚持将理论与实践结合起来，开展好实践教学环节，通过加强实践教学引导学生理解中国特色社会主义理论体系；同时也要坚持加强对实践的总结，将实践的感性知识上升为理性知识。通过理论与实践的互动，引导学生更好地理解和掌握中国特色社会主义理论体系。     

童年的本质:现代儿童观的嬗变与超越

现代儿童观将儿童看作是一个有待发展的、非理性的、不成熟的"未成年人",而非正常的"人",童年则被视为个体由不成熟向成熟转化的过渡时期。对于儿童的这种发展性,来自不同领域的研究者具有高度一致的认识。生物决定论者从基因、遗传等生物角度阐述儿童的发展过程,心理学的儿童发展阶段论则强调人格等内在心理因素之于儿童发展的意义,儿童社会研究者则突出社会文化的影响对于儿童发展的作用。20世纪下半叶后,儿童研究者开始对这种发展性童年观进行反思,开始了一趟重新发现儿童的认识之旅。在这个过程中,关于儿童的自然性与社会性、普遍性与多样性、脆弱性与能动性的争论日益突出,出现了关于儿童社会研究的新范式。     

原始儒家的道德本体观——“生”的哲学特性与伦理品格

原始儒家的道德本体观是以天道为形上依据而建构的以“仁”为本的人道本体观。“生”贯通了原始儒家道德本体观的形上依据与形成理路,体现了原始儒家道德本体观的思维根系,即“生”贯通了天之“元”德与人之“仁”德,凸显出强烈的哲学特性和伦理品格,成为儒家文化哲学特性的重要标志。孔孟继续深化了原始儒家的道德本体观,在物质层面,表现为对获取物质利益的手段正当性的道德权衡,即儒家“见利思义”的德性主义观;在精神层面,表现为以情为本的情本体观,即儒家“仁者爱人”的情感主义伦理观。原始儒家道德本体观的理论困境集中表现为人性论的认知困境。原始儒家道德本体观具有一定当代价值。在理论层面,它建构了原始儒家的哲学理论体系,在一定程度上消解了儒家无哲学的质疑之声;在现实层面,它启迪人们对道德理想与人生信念的追求,不忘初心,并且是家庭教育与学校教育可以利用的良好文化资源。     

近代以来中国儿童观的政治因素及嬗变历程

不同的政治体系从根本上决定了儿童这个年龄群体的不同政治属性。同时,具体的政治事业又赋予了儿童不同的政治角色。所以,儿童观也必然会紧随政治体系和政治事业的变化。近代以来,随着政治体系和政治事业的改变,中国的儿童观经历了儿童本位观、革命儿童观、多元儿童观的嬗变历程。这是一个否定之否定的过程,不仅展现了中国儿童发展的历史过程,也从儿童观这个角度体现了中国政治发展的历史过程。     

高校得失观教育研究

大学生的得失观是其世界观、人生观和价值观的具体体现,树立正确的得失观有利于形成积极的生活态度,引导大学生站在正确的立场协调和处理各种关系,促进个体身心健康发展的同时促使社会的发展和进步。得失观教育是高校教育的重要内容,高校应健全高校得失观教育机制,在教师的指导下充分发挥课堂与课外活动的重要作用,促使大学生形成正确的得失观,谱写华丽的人生乐章。     

高校劳动观教育研究综述

劳动观是社会主义核心价值观的重要组成部分,在大学生中弘扬社会主义核心价值观,要强调劳动观的教育.通过梳理和归纳近5年CSCCI和中文核心期刊上关于高校劳动观教育的文献,为正确认识高校劳动教育的意义和深刻理解高校劳动教育的内涵提供参考.     

不争论但爱恨交集

怎样看待国外非政府组织对中国农民民主意识的无偿培训?特别是当这种培训已经开始从农村向城市伸展的时候; 怎样评价这些外国机构对中国基层民主建设领域的操作技术性帮助?特别是当与其技术同时被宣传推广的还有西方的价值观及意识形态的时候; 怎样把握江总书记在“5·31”讲话中“决不照搬西方政治制度”的原则?特别是当社会主义民主政治在制度化、规范化、程序化建设上还需借鉴西方成功经验的时候。今年5月,本刊记者跟踪采访了外国机构对中国城市社区直接选举的第一次观摩,对很多问题有了更直观的感受     

以观课议课助推中职青年教师成长的策略--“问题式”观课议课

本文探索了以观课议课来促进中职学校青年教师成长的新模式——“问题式”观课议课。其培养方向是对青年教师由“新手型教师”到“熟手型教师”的角色转变，其实施策略是：观课议课与同伴学习结合，提升备课技能；观课议课与微课理论结合，促进教师成长；观课议课与教育理念、认知规律结合，提高教学能力。     

论马克思主义生态观及其现实意义

工业文明过后,随着生产力的进步,生产技术的发展,生态环境问题日益明显,已经严重影响到全人类的生存,如何解决当前环境所面临的问题,如何保护生态环境,解决生态危机,已经成为全人类最为关注的问题。我国作为发展中国家,生态环境问题亟待解决,马克思主义生态观是使我们正确认识和处理人与自然、人与社会之间关系的科学的世界观和方法论,对我国生态文明建设具有重要的现实意义。马克思主义生态观主要是针对人、自然和社会三者辩证关系进行阐述的,以及资本主义生产方式是生态环境问题的根源,共产主义是人与自然统一的最高境界。马克思主义生态观为生态环境问题的解决、社会与人类的可持续发展提供了理论依据,也对社会主义生态文明的建设具有重要的指导意义。     

马克思主义政治经济统一观及其现实意义

马克思主义政治观是无产阶级根本利益和政治要求在理论上的集中体现,其中政治经济统一观在无产阶级革命和社会主义建设过程中起到重要的指导作用.     

马克思主义生态观及其时代价值

改革开放以来,我国经济实现了跨越式发展,同时也面临着环境破坏、大气污染、水污染等一系列生态问题。为了更好地推进富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国和美丽中国建设,实现社会的可持续发展,我们需要深刻把握马克思生态观的内容,挖掘其时代价值,加强我国的生态文明建设。马克思主义的生态观是马克思主义理论的重要内容,它为建设法治国家提供了基本保障,为提倡低碳生活提供了目标方向,赋予了生态文明建设新的时代内容。     

“五四”精神——中国青年的光荣徽章

“五四”精神概括起来就是爱国、进步、民主、科学。爱国救国勇当先锋，是青年学生的宝贵品质。与人民群众相结合，是青年运动的正确方向。用民主和科学引领进步，是青年精英的成功探索。     

论志愿精神之于和谐社会

志愿精神倡导“奉献、友爱、互助、进步”,和谐社会注重“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序和人与自然和谐相处”,两者在本质上有着诸多共通之处。本文通过对志愿精神四个方面的分析,论述了志愿精神对于建设社会主义和谐社会的重要意义。     

对杜威“儿童观”的认识及其对教学的启示

“儿童观”是杜威教育思想的一个重要内容。长时间以来,人们对其一直存在着不同的见解。有的对其持否定的态度,认为这种观点过于强调儿童的兴趣和需要,从而降低了教师的重要作用。而实际上,杜威强调的是：教育要尊重儿童的天性,根据他们的兴趣爱好,促进儿童的发展。因此,他的这种观点对教学产生了很大的启示作用。