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培养新生良好的物理学习习惯和科学的学习方法是至关重要的。一、课前预习、课后先整理再做题预习的目的是让学生知道将要在课上学习哪些内容。而且在预习中记录问题,以便在听课过程中带着问题,有针对性和目的性地听。这样可以达到事半功倍的效果。教 相似文献
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由于物理课程内容多和物理概念、物理规律抽象,在传统教学方式的背景下,学生普遍感到负担过重、难学。如何优化物理教学,减轻学生学习负担和激发学生学习兴趣和积极性,提高教学质量,是物理教师长期探究的问题。笔者就利用计算机辅助教学和现代信息技术手段,科学地减轻学生负担,提高教学质量,谈几点体会和看法。 相似文献
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刘晓林 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(7):0235-0235
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教师在初中物理教学中融合了更多元化的教学形式,旨在激发学生的探索动机,提高学生对物理知识的学习兴趣。教师运用生活化教学理念不仅可以有效解决物理教学中存在的弊端,也满足新时代背景下初中生多样化的学习需求,可以显著提高学生的物理学习效率。下面,我们就针对生活化教学理念在初中物理教学中的运用展开简单策略分析。 相似文献
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《初中物理课程标准》强调物理课程的基本理念之一是“从生活走向物理,从物理走向社会”。物理是一门实验性的学科,实验性强调了其实践性和生活性。对于物理这门学科来说,生活化帮助学生有效学习,学好物理后又反过来让学生在生活中加以应用。可见,生活化既是学习物理的方法,又是物理学习的目的和结果。那么,站在教师的角度,教师应该如何进行教学,才能更好地引导学生生活化地学习初中物理呢?站在学生的角度,学生又应该怎样在教师的指引下。有效地从生活中学好物理呢? 相似文献
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激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键.怎样才能培养和激发学生学习物理的兴趣呢?以下是笔者几年来物理教学的一些体会.
一、从创设情境入手,培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习动机,培养学习兴趣. 相似文献
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余晓秋 《大江周刊.城市生活》2011,(12):224-224
在整个物理教学过程中,中学物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙。是培养学生学习物理兴趣.具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在中学物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个中学物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 相似文献
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赵丹妮 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(5):0160-0160
物理小实验在高中的学习中非常关键,其中包含了非常多的实验内容。这一学科本身对于学生来说就非常难以理解,因此小实验的辅助作用和积极意义更加凸显出来,学生可以通过动手实践操作形成更加良好的物理思维和创新能力。这对其他知识的学习和应用都是非常有意义的,因此教师在对学生进行教学的过程中,要注意使学生在创新性教学实践中有更加深入的体会,形成探索知识的主动性并且要对实践教学进行更进一步地创新。 相似文献
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曾晓萍 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0228-0228
教师在课堂教学活动中要更加侧重培养和提高学生的独立自学能力与独立学习习惯 , 促使他们在课堂学习的过程中积极地去探索、反复地去思考 , 寻求正确答案 , 达到学习的最佳效果。科学素养下农村初中物理教学工作的开展需要进一步发生转变 , 改变以往教学方法和模式,所有教学工作的开展都要充分体现出科学素养 , 通过物理教学对学生科学素养进行培养 , 促使学生拥有更高的科学素养,以满足时代发展的需求。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(23)
物理学习同样是一个"会者不难,难者不会"的过程,因此,是否对该学科感兴趣是学生能否学好物理的关键,所以在物理教学中如何提高学生学习物理的兴趣与作为课堂主导者的授课老师有着莫大的关系。本篇文章将从幽默风趣的语言、丰富多彩的实验运用、创设问题情境等方面进行探讨,以期取得相对客观的科学结论。 相似文献
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中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养高技能劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础.近年来政府逐步加大了对中职院校的投资,越来越重视中职院校在各级各类学校教育中的重要地位.物理课程是中职教育中的基础课程,学好物理可以使学生在今后的就业中应用物理知识更好地指导实践工作.但是中职院校学生学习物理的积极性并不是很高,课程的参与程度也很低,物理的教学效果不尽如人意,如何抓住中职学生的心理特点来提高物理的教学质量已经迫在眉睫. 相似文献
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中职学生普遍感到物理难学,一方面是物理学科及其学习要求所致;另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会实践,加之中职学生大多数学习习惯不佳,学习方法不妥和学科基础不好,因此对物理问题的学习有畏难情绪,导致无法对物理过程进行准确描述,缺乏清晰的物理情景或模型,对物理概念、规律难以真正理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题。如电势能概念及电场力做功与电势能的变化这部分教材难点,容易使学生产生畏难情绪。 相似文献
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从认知心理学的角度看,学生所要进行的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要通过科学的问题设计来体现.传统教学中大多教师在教学过程中不注重精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动思维而被动地接收知识,教学效果不理想.因此,在物理教学设计中,特别要重视挖掘教材,联系生活,精心设计问题. 相似文献