深入体验生活 真诚表达情怀

“生活是写作的源泉”,说明写作的材料只能是来自生活,只要我们引导学生走进生活,认真观察生活,积极体验生活,他们就能从生活中获得宝贵的体验,积累写之不尽的作文材料。我们看到许多学生虽经历了一些生活,但是他们却说自己没有生活,因为他们对周围的事物总是熟视无睹,就很少体验生活中的酸甜苦辣,内心没有深切的感受,难怪拿起笔来写的时候,还是觉得困难,只能写虚假的事情;表达虚假的感情。鲁迅说过：“处处留心皆学问”,我们要引导学生做生活的有心人。我下面谈谈在引导学生走进生活、体验感悟生活方面作出的尝试。     

浅谈作文教学中的情感培养

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：写作“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而传统的作文教学，教师重在指导学生如何审题、立意、构思，在指导学生立意的时候．总是要求学生写人物身上的闪光点．并提醒他们．要少写甚至不写假、丑、恶的东西。久而久之，学生一听到作文或叹息或摇头．他们深感无话可说．没有什么感情可以抒发。     

把握新课标 渗透新理念 巧导新作文

"写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字,学生的写作活动自应是自主性写作。如何引导学生写好作文,如何让学生写出有新意的作文呢?笔者认为:尽可能让学生感悟生活,为学生提供写作的源泉;努力激发学生的兴趣,给学生增添写作的动力;立体放飞学生的想象力,让学生展开写作的翅膀;巧创写作氛围,诱发学生习作创新的热情。     

建构写作能力结构初探

新课标对初中作文教学提出了新的要求,即从实践中来,到实践中去,写出自己的生活,写出自己的亲身感受。许多同学在作文课上,感到没话可说,或写出的语言干巴无味,没有活力,没有生机。学生写起来难,教师改起来难。那么,如何指导学生写出真情实感、有活力的作文来呢?笔者结合自己的教学实践试着从以下几个方面来谈一谈。     

感悟父母的爱

航向标要写好这一次的作文,需要我们深情地关注父母、了解父母。要从平时琐细中,写出我们对父母的感激、敬爱之情。写好自己的父母,真实的感受最重要。写出真实的感受要靠长期观察。写出真实的感受要靠捕捉细节。写出真实的感受要写心里的想法。在叙事的过程中适当写一写自己当时的想法,一定会把自己对父母爱的感悟表达地更加深刻。我的“陪练”妈妈□刘道勋看到这个题目,你一定会觉得奇怪,我的妈妈怎么会是我的“陪练”呢?哎!我的妈妈确实是我的乒乓球“陪练”。从我五岁开始,不论是严寒酷暑,还是暴雨狂风,妈妈陪着我从来没有缺过课,也没有…     

走出个性，秀出风采

《新课程标准》指出:“只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化, 使学生表达出自己的主观感受。”作文教学中,我们曾为学生无“米”下锅而犯愁, 在新课程实施的今天,我们又为学生有“米”,却不知道怎么下锅而着急。如何做到让他们变成“让我写”为“我要写”呢? 如何贯彻落实课标精神,激活孩子们的个性化感悟, 引导他们抒发个性化的情感?笔者就这谈些肤浅的看法。     

写作教学要培养个性化选材能力

学生的选材能力对写作的成功有重要的作用。长期以来,由于应试的需要,学生较少写符合自己个性的素材。要启发学生积累素材,使平凡的材料焕发个性的色彩。文章选材要启发学生张扬独特的生命体验,敢于求真,写出自己的感悟。要培养学生个性化的选材能力,还必须培养学生丰富的联想与想象能力,同时引导学生注意广阔的人生,丰富自己的生活,增加阅历知识。     

浅谈写作中的灵感

写作贵在有灵气。要使学生领悟所谓的灵感 ,就要引导学生感悟名家名作中的灵性 ,多读多记 ,还要让他们体验生活 ,感知生活 ,同时给学生创造积累材料的空间     

感受生活 笔下生辉——作文教学中对学生感受力的培养

感受生活是写作的基石,是学生从生活中摄取信息,积累材料,积蓄情感,诱发写作的灵感,获得写作契机的重要途径。巴金说过：“我在生活中的感受使我成为作家。”作为语文教师,指导学生作文,就应该从感受生活中重视学生感受力培养。     

引导学生感悟生活提高写作能力

写作的技巧和能力 ,我认为除狭义的写作方法、技巧外 ,还应包括作者对生活的观察、体验、感受、领悟的能力。对生活没有深刻的体验、感悟 ,即使有很高的写作水平 ,写出来的东西也是苍白无力的 ,许多名作家的创作都说明了这个问题。目前中学生写作中最明显的弱点是缺乏题材 ,一提笔就是满口谎言 ,编造故事 ,或是乱参考。即使有题材 ,写起来也是泛泛而谈 ,没有真情实感 ,如同“白开水”一杯。这是为什么呢 ?主要原因是对周围的人事、环境缺乏观察 ,对生活缺乏感悟。笔者根据多年的语文教学实践 ,深感指导学生感悟生活 ,认识社会 ,对提高写作能…     

中考作文创新的四个误区

误区一:虚情假意 几乎所有的中考作文都要求“要表达真情实感”,可真情实感从何处来呢?新课标的写作目标中指出真情实感来自“自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但在作文实践中,许多学生为求“新”,不是写自己的感受和体验,而是“借用”曾令自己感动的材料凭空想象,结果反而弄巧成拙,写出了既感动不了自己、也感动不了读者的充满了虚情假意的作文。 学生在考前都经过了大量的阅读材料的训练,而相当一部分阅读材料是文质兼美的佳作。这些写“亲情”写“爱心”、赞美人性美的文章,倾注了作者对人生的深刻理解,写得感情真挚,催人…     

中考作文模拟训练

文题: 春花之绚烂,夏莲之清逸,秋菊之优雅,冬梅之 高洁,给了我们太多美好的感受。"一花一世界,一 叶一菩提。"走近这些美丽的花、葱绿的草,走近这 些勃勃生机的生命,你一定会有所感悟有所启迪。请 以"花草树木"为话题,自拟文题,写一篇600字左 右的文章。要求写出自己的独特感受。 写作提示: 写好话题作文,应仔细阅读提示语及写作要求。 要抓助其中有效信息确定写作内容及写作重点,选择     

真实的生活 真实的作文

文学来源于生活这句话是文学创作者的座右铭,对我们小学生来说更是至理名言。我国著名教育家叶圣陶曾说过:作文写什么呢?要写出自己的经验,经验又必须深切,必须正确。这要从整个生活     

生活感受在个性化作文中的作用

中学生的作文,特别是考试作文总给人一种似曾相识,大同小异之感,究其原因,主要是作文缺少个性,没有自己的生活感受。所以教师要引领学生走进生活,品味生活从而感悟生活,最终写出个性化的好作文。在实际的教学中我遵循五步训练法,取得了良好的效果:首先是心灵塑造,明确"作文先做人"的道理。第二步是观察体验,了解事物的本来面目。第三步是思考评判。引导学生对于生活中的现象进行思考,思考它与我们的关系。第四步记叙描绘,对所见所闻的人、事、物、景进行准确表述,并加以形象生动描绘。第五步品味感悟。就是从生活的表象中悟出人生的哲理,写出属于自己独有的切身感悟,那么作文的个性化特征就最终显现出来了。     

如何让低段阅读教学中写话训练更有效——《小柳树和小枣树》的教学体会

《语文课程标准》小学低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话．写想象中的事物，写出自己对周同事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路便显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。     

作文教学要点亮学生心中的那盏明灯

作文教学是中小学语文教学的重点,也是难点,如何有效提高作文教学的效率,如何通过我们的作文教学,让学生获得写作上的收获,这值得我们每个语文人思索。许多时候,学生写作心中无底,不知道写作是为了什么,他们写起作文来总是拿起一副腔调,似乎在完成一件多么伟大的工程.他们不知道写作不过是一件很平常的事情,就像饿了要吃饭,渴了要喝茶一样。     

用心聆听生活，寻找写作活水

写作文的时候，总是为写什么而举棋不定吗？其实作文是一种特殊的心理活动，平时的时候去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，就能写出感情色彩浓烈的文章打动别人。同学们，不妨从以下角度寻找写作的“活水”：     

注重体验感悟 诱导个性习作

习作是最具个性化的创造活动,小学生习作就是让学生用自己的语言把自己对生活的独特感受和体验表达出来。"文如其人,言为心声。"个性是写作的灵魂,不同的人,个性不同,对生活的感受体验也不相同,写出来也各具特色。教师在指导习作时,要从学生的实     

构建激发情感的作文教学

《语文课程标准》明确指出：写作是运用语育文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感。教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”强调的就是作文要讲究真实，“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够，还要有情感。小学生的作文要从“真实”起步，用自己的语言写出自已的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人．叙真事，抒真情。     

开放式作文教学的策略

许多写作成绩优秀的学生的经验告诉我们，学生有思想要表达，有感情要抒发。因为有了强烈的写作欲望，才能写出真正意义上的好文章。在这种状态下常写常练，学生的写作水平才能真正提高。因此，在写作教学中，教师要努力强化学生的主体意识，培养学生的写作兴趣，使写作成为学生自己主动的行为。为实现这一目的，最理想的途径是采用开放式写作教学。