论终身教育体系下成人教育的发展

终身教育体系是一种现代化的教育体系,成人教育是终身教育体系的核心,直接关系到终身教育体系的构建。本文从终身教育及其体系的内涵、特点、与成人教育的关系等入手,分析了我国成人教育发展面临的主要问题和机遇,提出了在终身教育体系下发展成人教育的策略。     

论成人教育与终身教育的关系

终身教育理论推动了现代成人教育的发展,作为一种现代教育思想和新兴的教育体系,终身教育理论目前已成为我国发展教育的重要指导原则。成人教育是终身教育的主体部分,要构建终身教育体系,实现学习化社会的目标,就必须大力发展成人教育。本文旨在研究它们的概念、理论,分析它们之间的关联,提高教育管理研究的精确度、深度、广度,推进现代教育改革的步伐。     

浅谈高校成人教育教学档案管理

高校成人教育是学习型社会和终身教育体系的重要组成部分,成人教育教学档案管理是提高成人教育质量的重要基础与前提。该文分析了成人教育教学档案管理上的困惑,提出完善成人教育教学档案管理的几点思考。     

论我国成人教育的教学管理

随着“终身教育”的发展，作为终生教育体系重要组成部分的成人教育及随之大大加快了发展步伐，由于成人教育的教学对象与普通学校不尽相同，成人教育的教学管理也应与普通学校有所区别。本文先从成人教育教学管理的特点入手，在探讨目前成人教育的教学管理中存在的问题，进而提出改进管理的建议和对策。     

对我国成人教育政策及其发展的思考

教育政策就是指为解决国家,地区、社区的教育问题而由相应的政府部门制定的政策规章.本文拟从终身教育的观点出发,思考我国成人教育政策及其发展的趋势.     

职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策

现代社会是一个学习化的社会,终身教育成为人们的一种生活需要和社会风尚.终身教育要求基础教育,职业教育、成人教育、高等教育各类教育要加强相互的衔接和沟通,为学习者提供多次受教育的机会.本文主要就职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策进行探讨,以期对实践具有一定的指导意义.     

重庆：更多科研要素转向民生科技

现代社会是一个学习化的社会,终身教育成为人们的一种生活需要和社会风尚.终身教育要求基础教育,职业教育、成人教育、高等教育各类教育要加强相互的衔接和沟通,为学习者提供多次受教育的机会.本文主要就职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策进行探讨,以期对实践具有一定的指导意义.     

终身教育形态下成人教育面临的机遇与发展对策——以电大远程开放教育为例

成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。电大远程教育是成人教育的重要组成部分,办好电大远程教育是加快海西建设的需要。在新机遇和新挑战下,要不断改革创新,提升办学思路,加强教师队伍建设,努力提高教育质量。为海峡西岸经济区建设提供强有力的人才保证和科技支撑。     

成人教育档案管理信息化建设存在的问题及对策研究

成人教育是通过在短时间内的培训,进一步完善受教育者的知识结构,提高专业能力,是终身教育的一部分。成人教育档案管理的信息化可以更好地对档案进行管理,也符合信息化时代的要求。但目前,我国成人教育档案管理信息化还存在一些问题,需要不断的进行完善,以便于有效地对成人教育档案实现信息化管理。     

美国社区学院教育对我国发展国民教育事业的启示

建立和完善终身教育、终身学习体系作为我国教育发展和改革的基本目标具有十分重要的现实意义.本文旨在通过对美国社区学院的发展历程、现状及前景的介绍,尤其是社区教育功能的分析,探讨这一理念对我们发展国民终身教育事业的启示.     

成人高校档案工作者的素质要求

成人教育是包含在终身教育总体中的一部分。随着大众终身学习理念的建立,成人教育越来越受到重视。成人高校正努力搭建全民终身学习的平台,为形成自己独特的、有生命力的教育履行着使命。成人高校档案管理工作是学校各项管理工作的一个重要组成部分,     

以人的发展理论促进成人教育改革与发展

本文以从人的发展角度来来促进成人教育改革与发展,论文主要分为三个部分。第一部分解读人的发展的含义,马克思的有关人的发展观全面而深刻的说明了说明是人的发展,强调人的主体性,认为人的发展就是人的主体性的发展。第二部分论证了成人教育与人的发展之间的相互关系,促进人的发展是成人教育的根本目的,成人教育是促进人的发展的充分而不必要条件。第三部分从促进人的发展的角度提出的对成人教育改革与发展的建议,成人教育在管理模式,资源整合和评价体系上进行创新。     

谈谈图书馆专业技术人才培训——以武汉图书馆职工继续教育培训为例

20世纪20年代特别是50年代以来,随着教育事业的发展,成人教育(adult education)、继续教育(continuing education)、终身教育(lifelong education)的勃兴,那种把教育只局限于学校教育,认为人在前半生受教育、后半生工作的传统教育观,已不再适应时代的发展。     

论终身教育与继续教育的相互关系

“终身教育”是形成于20世纪60年代的教育思想,倡导者为曾任联合国教科文组织终身教育局局长的法国成人教育专家保罗·朗格朗。朗格朗认为,机械地把人的一生分为两部分,前半部分受教育而后半部分用于工作,这是毫无科学依据的。教育应该是人的一生中持续不断的过程,应该能在每个人需要的任何时候,以最好的方式向其提供必要的知识和技能。对终身教育的普通的解释是“终身教育是人生中所受的     

关于我国成人教育质量问题的探讨

普通高校的成人教育质量是参与人才市场竞争的根本,也是成人教育生存与发展的关键.本文在分析了影响我国高校成人教育质量因素的基础上,探讨提高高校成人教育质量的应对措施.     

终身教育的特征及现实意义

终身教育思潮,其代表人物是法国教育思想家保罗·朗格朗.终身教育具有开放性、机动灵活性和民主性.实施终身教育,无论对我国经济和社会的发展,还是对人的发展,都有着不可估量的现实意义.     

如何看待第一学历与函授进修学习

在高校毕业生就业形势越来越严峻的今天,各种就业歧视也花样翻新,成为阻碍高校毕业生顺利就业的重要因素。第一学历歧视就是在当前学生就业过程中出现的一种新的现象,它严重损害了平等就业。因此,发挥政府的监督作用,消除第一学历歧视现象,势在必行。而函授进修作为成人教育已经构建终身教育体系和学习型社会的主体力量,已引起了当代国际社会教育界的普遍关注。     

终身教育理念指导下的学校教育改革

终身教育思想作为现代教育的重要组成部分得到了广泛的认同与传播。针对传统的学校教育体系,如何用终身教育理念来指导学校教育的具体实践,成为新时代教育发展的重要课题。     

美国社区学院教育对我国发展国民教育事业的启示

建立和完善终身教育、终身学习体系作为我国教育发展和改革的基本目标具有十分重要的现实意义。本文旨在通过对美国社区学院的发展历程、现状及前景的介绍,尤其是社区教育功能的分析,探讨这一理念对我们发展国民终身教育事业的启示。     

成人教育办学质量的相关问题及对策分析

成人教育是我国国民教育体系的重要组成部分,随着素质教育的大力推行和成果测评,人们越来越重视成人教育的未来发展,它对于我国社会的整体经济生活水平和文化水平都有着至关重要的影响。