21世纪英语教师的新角色--课程设计者--兼谈《专用英语课程设计》

新世纪的英语教师应该是一名课程设计者,他们不仅应具有语言能力和传授语言的技能,还应具有了解学生需求、制定教学大纲、改编教材、编写教材和评估课程的技能.因此,新世纪新时期必须注重对英语教师的培训,以提高教师业务水平,促进教学改革.     

让《品德与社会》教材“活”起来

正选择了一种教育,就选择了一种生活教学赋予教材以生命,也就是说教材只有通过教学才能充分激活而成为学生的发展资源。这个"激活"的过程需要教师摒弃"教教材"的思路,确立起自己作为教材开发的主体意识,学会"用教材教"。新的教材观要求教师努力成为课程开发者。教师必须通过自身对教学目标的解读,对教材的深入了解,结合本地区和学生的实际,进行合理地、有效地利用教材,改编教材,甚至是开发教材,让教材在教学的生命体中"活"起来。与《品德与社会》亲密接触后,我对于教材的利用和处理也有了自己的几点看法。     

小型语料库在专门用途英语教学中的应用——以航空英语教学为例

目前中国开展的专门用途英语(ESP)教学很容易陷入"以知识为导向"和"经验主义"的误区。ESP教师若能基于对学生的需求分析,选择真实语料,自建ESP语料库,则能很好地解决这两个问题。以航空英语为切入点,建立小型语料库,探讨其在ESP教学中的应用。基于该语料库对fail类和failure类词的使用进行定量分析,证实了航空英语比通用英语更倾向使用动词名词化结构。这一案例分析表明,语料库确实能够帮助学生认识航空英语的特点,提高其对语言现象的敏感性。     

如何进行拓展教学?

正教材是实现教学目标的重要材料和手段,义务教育教科书《英语》(译林版)为三年级起点,板块设置生动,贴近学生生活,时代特色鲜明。但是,由于地区差异、学生现有水平、课时安排等因素,再好的教材也需要教师进行创造性的使用、充分发挥其价值。在教学中,教师要基于课程标准的要求,善于根据教学的需要,从学生的现有水平出发,创造性地利用教材,对教材内容进行适当整合、补充和拓展。     

大学英语阅读教学——来自英国二语课堂的启示

通过对6名大学英语教师的课堂观察，结合相关二语阅读的教学研究文献，调查并分析了国内某高校阅读教学的基本模式及其潜在不足。同时对一个英国二语课堂的系列观察显示阅读教学存在有别国内课堂的其他做法，尽管教学背景不同，这些做法一定程度上能够给中国的外语教师提供有益的启示，主要表现在三方面：①注重阅读过程；②改变教师角色；③适当改编现有教材。     

论语篇分析在大学英语教学中的运用

英语阅读教学中教师应充分运用语篇分析手段 ,帮助学生摆脱对教材与教师的依赖 ,使学生从客观和微观两方面更全面、更深刻地理解文章     

《新标准大学英语》:新教材、新理念、新启示

《新标准大学英语》是外研社根据我国基础阶段英语教学变化和发展而研发的最新一套大学英语教材。为了真正实现英语"一条龙"的教学要求,教材编写立足学生、教师和国家需求,遵循促进师生共同发展的教学理念,倡导"教师主导、学生主体"的教学思想。针对《新标准大学英语》的教材特色、教学理念与方法,教师只有不断提高选择意识,增进教师合作教学,才能推动教师职业发展,顺应大学英语教材改革。     

高中生物理学习兴趣障碍剖析及激发策略

学习兴趣,是学生努力学习的动力源泉,是影响学习效果的决定因素。同时,让学生心情愉快地学习,而不是成为艰难求学路上的"苦行僧",更能体现对学生的人文关怀。慎重改编教材,精心组织教学,提供成功机会等策略,可以激发学生学习物理的兴趣。     

培养学生的英语听说能力

教师在平时的英语教学实践中,应注重培养学生运用英语进行交际的能力,应注意将课本知识的呈现与实际生活相结合、掌握知识与实践能力相结合。教师讲课方法的灵活性,学生学法的多交性。将有助于培养学生的英语听说能力。     

高三英语阅读教学模式初探

高中英语教学重要目的之一是培养学生的阅读能力。在高一、高二英语学习阶段,教师能依据现有的阅读材料进行综合训练,而高三教材中不再呈现新的语法项目,主要是通过大量的阅读复习高一、高二所学的有关词汇、短语、语法知识。如何对高三阅读教材进行合理的教学,使学生的阅读能力得以提高,是教师一直在探讨的问题。把高三课本里的阅读材料作为泛读材料来处理,既加快了教学进度,又对学生阅读训练进行了强化。在高三阅读教学中可尝试探索如下教学模式： 一、课文导入 高三阅读材料每单元二篇,字数约７００～８００,要使学生认真、仔细…     

科学性、知识性及现代性——论英语教材应有的特性

中国人学英语大多数是通过课本、电视或语音设备及教师所构成的语言环境进行的。只有少数人能有机会到以英语为母语的国家,在直接的、地道的、标准的语言环境中学习。所以对大多数人来说,要学到标准的英语,好的英语教材和好的教师是必不可少的。本文旨在探讨英语教材应具有的一些特性。 首先,好的英语教材必须具备一定的科学性。这不仅是指教材内容的科学的、合理的编排,并通过教学完成其编写的目的,而旦还指教材应具有的准确性。一方面,它应具备语言文字、句法结构、语法规划等使用的准确性,从而使学习者掌握语言的准确含义及正确的使用方式。比如,我们在中学就学过这样的问话:     

全方位以学生为中心的教学模式—评《新编大学英语》

传统的“以教师为中心”的教学模式正逐渐被“以学生为中心”的教学模式所取代 ,并对教材的编写提出了新的要求 ,《新编大学英语》教材正是顺应了这一变革趋势。本文从选材、组材和材料功能三方面对《新编大学英语》进行了分析 ,认为该教材既在理论上具有系统性、科学性、严谨性 ,同时在教学实践中又能满足不同层次的学生的需求     

英语听力第二课堂建设

大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强学生的自主学习能力.根据大学英语教学要求以及我校的具体情况,我们立项"英语听力广播及资源库建设",对如何拓展学生的听力第二课堂进行研究和实践.听力材料借助校园无线广播和学院自主学习网络平台,定时定期播放.在资源库的素材选择上,以新闻听力为主体,同时加入各种文化视听材料,并适当结合课堂教学内容.此外,如果结合教师课堂上的适当监督和指导,就可以充分发挥第二课堂对课堂教学的促进作用,大大提高英语学习的效率.     

提高学生英语能力的方法与实践

新高中英语大纲规定“在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能 ,并发展成为运用英语交际的能力。”为达到知能转换的目的 ,许多教师在课堂内想方设法为学生提供大量的言语活动机会 ,运用多种教学方法引导学生阅读。可是尽管如此 ,成绩还是不尽人意 ,语境测试题、阅读理解题失分很多。那么 ,如何才能提高学生的英语能力 ?根据多年的教学实践 ,我认为可从以下几方面着手 :一、以《新编高中英语精读》作为课堂内的补充教材我市高中生手中都有与教材相配套的《新编高中英语精读》 ,而且其内容大都与教材的内容相关 ,它可作为课堂内理想的补…     

引导小学英语“回归生活”

正我国教育教陶行知曾倡导"生活化教育"。对于英语学科来说,生活是其不可分割的重要部分。离开真实生活,学习英语就是无源之水,无本之木,失去其生命的绿意。今天的教育是为了学生明天的生活服务的,所以英语教师更要重视生活。我们可以从英语教学目的,教学过程,教学方式,教学延伸等方面为学生构建"真实的英语生活"。满足交际生活需求——明确教学目标关注英语的工具性,就是关注学生的运用需求。教师要将满足学生交际生活需求作     

论任务型教学法与少数民族大学生"零起点"英语教学

在新疆尤其是南疆地区的高校中,有许多少数民族"零起点"学生学习大学英语,这是新疆高等院校英语教学的一个难点.任务型教学法摆脱了传统的以教师和教材为中心的枯燥教学模式,适合少数民族大学英语"零起点"学生热情开朗、喜欢交流的性格.任务型教学法使英语"零起点"学生在完成一定的语言交流和语言实践的任务中培养语言兴趣和语言运用能...     

浅谈学生英语学习兴趣的激发与培养

著名的心理学家布鲁纳说过"学习最好的刺激是对所学教材的兴趣"。因为学习兴趣是学习动机最活跃的成份。学生对学习英语有无兴趣,将直接影响其英语学习的效果。因此,教师在教学中能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,激发学生喜爱英语,则是英语教学成功的关键。     

试谈《高等专科英语》教材的某些不足

<正> 在我国教育改革和发展的新形势下,由陕西、山西、甘肃三省的部分师专英语教师编写的《高等专科英语》教科书于一九九二年由山西高校联合出版社出版发行了。这套教材是贯彻实施《中国高等教育改革和发展纲要》,进行教育教学改革的产物。它填补了长期以来我国高等专科英语教材的空白,满足了广大高等专科学校师生教学的迫切需要,无疑是教学改革和教材建设上的一个重大举措,受到专科学校英语教师和学生的赞誉和重视。我院从九二年起开始在专科非英语专业英语教学中使用这套教材,迄今已有两午。笔者现担任九三级专科公外教学,根据自己的教学体会,结合学生的反应,就使用这套教材提出一些看法和建议,与前辈及英语同行共同商榷,以求引起编者及出版社的关注,能重新修订,达到使其具有更大的使用价值的目的。 这套教材根据《大学英语教学大纲》,结合专科学校学生的入学水平进行编写,其起点与高中英语教科书     

提高农村初中学生英语口语能力浅议

在农村初中英语教学中,要根据学生的实际和教材编排的需要,尽量为学生创设一个良好的学习英语的环境,以此促使学生多开口,多表达。同时,我们应重视发挥教师的指导作用和学生的主观能动性,更有效地提高农村学生的英语口语能力。     

高中信息技术课"学与教"的探索

新课标里体现出教师要树立"提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展"的教育新理念.目前,我国现行高中信息技术教材正处于"百花齐放"的局面,用新课标加以衡量,会发现现行教材与新课标之间的差异是明显的.我们应根据各校选择教材的实际情况,对所用教材进行适度处理.教师要对问题解决的各环节及效果进行评价和反思,在"做中学"、"学中做"的过程中提升信息素养.