大学英语课堂群体心理气氛初探

群体心理气氛作为影响第二语言学习的情感因素的一部分，在大学英语课堂教学中真有独特的作用。结合对语言学习中群体心理气氛特点对其构成影响的基本因素的分析，可以探寻出若干影响及控制群体心理的相关途径。教师应当在集体——个人主义维度上更主动地采取各种措施去营造良好的课堂群体心理气氛，并利用它为教学服务，从而达到较好的教学目的。     

教学心理气氛的优化策略

教学是指在教师的指导下、学生的积极参与下所进行的集体认识活动过程。教学一方面要求教师在传授知识的过程中要有明确的目的性,另一方面还要不断调整教学心理气氛。它对学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大影响的,它直接决定了学生学习效率的高低。营造良好的教学心理气氛需要以转变教学观念为前提条件,以教师具有崇高的威信为必要保证,以艺术性教学方法为根本手段。     

现代学校教学情境的考察与分析

教与学的活动是一种精神交流活动。总是在一定的教学情境中进行的。何为教学情境?简单地讲,就是伴随或弥散在教与学的活动过程中的心理气氛,它有优良的和不良的区分。良好的教学情境可概括为:在教学过程中,教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽,从而表现出的一种浓烈的互相感染、互相激励,达到高度默契的心理环境气氛。     

论英语教学中情感因素现状及对策

情感因素对外语教学具有重大的影响。目前我国大学英语教学中片面强调重知识传授而轻情感交流,学生表现焦虑紧张、课堂氛围沉闷单调,缺乏自尊自信心理,应关注学生情感因素,坚持以学生为中心,保护学生自尊情感,关注学生心理调适,激活学生情感力量,创造和谐情感气氛。     

作文批改中切合学生期待情感的策略

学生的期待情感是指教育教学的活动过程中学生期待教师的帮助和指导，以满足他们正常心理需求的一种情感。具体表现为：希望受到关注、理解、支持、表扬，甚至是批评。教学中，教师如能正确把握好学生的这些情感走向，有助于最大限度地发挥学生主体的学习激情，作文教学同样如此。在作文批改中注意切合不同层次、不同喜好的学生的心理需求．可以充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。     

论体育课堂教学心理气氛的创设

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态,是体育教学活动的心理背景,健康积极的体育课堂心理气氛使集体的情绪处于适度的亢奋状态,教与学、练的情绪高涨,从而获得最佳的学练效果。本文着重对体育课堂教学心理气氛的创设进行了探讨。     

从“亲其师”到“信其道”——谈历史教学过程中的师生情感交流

情感是一种对智力活动产生显著影响的非智力因素,在教学过程中,教师应积极营造氛围,进行师生情感交流,使学生产生丰富的感受,成功的体验,从而获得积极的情感,从"亲其师",升华到"信其道"。     

写作教学与学生潜能的开发

写作本身就是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。所以培养学生欣赏自我，热爱生活的积极态度，放飞学生的心灵，是写作的很重要的方面。写作教学中开发学生的潜能，可以从以下几方面着手。     

论课堂心理气氛及其调控

教育教学过程是老师与学生、学生与学生之间相互作用的过程。这种相互作用将构成一定的心理氛围:热烈、高涨、愉快,或是冷淡、压抑、紧张。无论是哪种状态,无不对老师和学生的心理和行为产生一定的影响。它影响个体的智力活动和学习活动的效率。影响老师教学过程的心理和行为及整个教学过程的效果。一、课堂心强气氛的内涵及作用心理气氛指群体中占优势的人们某些态度与情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌,使某个群体有别于其它群体的独特的风格和作风,给群体的活动染上一层特殊的色     

心理状态与课堂心理气氛

课堂心理气氛是课堂教学的精神环境，良好、和谐的课堂心理气氛，能培养学生学习兴趣，激发学习动机，使学生在“愉快教育”中学习和掌握知识，有利于教学任务的完成和教学效果的提高。处于课堂教学主导地位的教师，应当运用心理学规律和教学艺术，创立良好、和谐的课堂心理气氛，以增强教学效果，提高教学质量。     

体育课堂心理气氛研究

运用教育心理学的有关知识,对体育课堂心理气氛的类型、特点,以及制约因素进行了认真的研究,认为作为体育教学,深刻了解体育课堂心理气氛与教学效果的关系,是上好体育课的重要一环     

浅议读者心理研究在图书馆服务中的应用

本文主要针对读者服务过程中出现的相关心理问题进行研究,分析了在读者服务过程中要重视对读者心理问题的缺陷研究,提出了馆员提供成功心理服务的情感因素以及心理服务中的工作艺术,从而使读者服务的质量得以进一步提高。     

论课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的教学生活环境。课堂心理环境是影响课堂教学效率的主要环境,也是课堂管理更为重要的方面。课堂心理环境优化,需构建良好的课堂人际环境和创设良好的课堂心理气氛。     

老年再婚过程中的戒备心理分析

本文探讨了老年再婚过程中戒备心理的表现形式包括对婚姻对象的戒备和对自己子女及家人的戒备;并从认知因素、情感因素、经济因素三个方面分析老年再婚过程中戒备心理产生的原因;提出了老年再婚过程中消除戒备心理的对策。     

创设愉快的教学心理环境 丰富新颖的小学语文课堂

心理环境是老师和学生群体在课堂上的教学过程中所表现出来的积极情绪、情感、态度及学生心理体验。如何创设和谐愉快、丰富新颖的小学语文课堂教学环境呢?一、激发学生兴趣学习兴趣是学习自觉性和积极性的最直接因素,是学习的强大的内驱力,是智力发展的基础。只有唤     

情感是声乐教学的核心

声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程,从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的核心,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用.     

民族交往交流交融的 社会心理促进机制及实现路径 ——基于社会心理学的视角

民族交往交流交融是基于民族交往心理,民族成员采取一定的文化适应策略所进行的群际接触和社会互动过程,在这一过程中各民族成员的民族认知、民族情感和民族行为会发生积极变化。从民族交往交流交融的社会心理机制加以分析,认为社会互动过程、民族交往心理结构、文化适应策略和群际接触理论是民族交往交流交融的社会心理基础。促进民族交往交流交融需要基于民族交往的社会心理机制,加强民汉双语教育,搭建有效沟通桥梁,促进人际吸引和构建和谐民族关系;加强民族交往认知,强化情感联结纽带,促进民族交往意向向民族交往行为的转化;加强民族文化适应策略引导,促进民族交往交流交融与多元一体格局构建;加强民族接触与互动,增进民族理解和消除民族偏见,促进民族交融与中华民族共同体意识的培育。     

谈谈语文课堂教学的语言美

谈谈语文课堂教学的语言美李青松课堂是教学的主要场所，教师课堂语言的质量直接影响着教学的气氛与效果。因此，教师，特别是语文教师，都是很注意教学语言的，语辞达意才能实现师生之间知识信息与情感因素的交流。笔者在教学实践中，深切地感到语文课不仅要讲究教学语言...     

过程性考核在高校专业课中的实践与探索:以心理测量学为例

以心理测量学为例,探索过程性考核在高校专业课中的实践。采用过程性考核,客观评价学生学习效果,对学生学习的全过程进行考核,包括实践、综合大作业及团队作业、专题讨论等,可促进学生的自主学习,提升其学习兴趣和能力,增进交流,亦可提高教学过程的质量和教师教学的积极性。     

《触龙说赵太后》修辞心理过程分析

心理修辞学研究怎样把心理学的理论与方法应用于人的言语修养领域.修辞者在某一特定心理倾向引导下,根据交际的目的充分利用语言对语言进行有意识的、创造性的自我调节.修辞心理包括认识、情感和意志三个过程.本文以《战国策·赵策四》中"触龙说赵太后"的故事为例,进行修辞心理过程分析.