浅谈《电力拖动控制线路》的一体化教学模式

电力拖动课程是职业技工学校电工专业及机电专业的一门专业课,具有很强的实用性.如何培养学生的学习兴趣,是学好该课程的一个重要方面.传统的"理论+实践"的教学方法存在弊端,难以适应新形势的需要,而"实践--理论--再实践"的一体化教学模式,让理论和实践有机结合,使学生学好该课程收到事半功倍的效果.     

生物探究式课堂教育模式初探

创新教育的立足点必须由"教"转为"学",教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者,而学生由知识的被动接受者、灌输对象,转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者.这是学生主动探究,获取新知识的教学模式.学生自觉学习--学习具有持久的内在动力;自主学习--学习体现主体性;自己学习--使学生学会学习,掌握"终身学习"的本领.因而在教学中必须提供给学生动脑、动手、动口的时间和空间.培养学生素质,发展学生能力.     

生物教学要提高学生自主探究能力

新课程特别强调指导学生自主探究，它将成为教育发展的必然趋势。教师应当全力拓展学生内心深处的潜力，让学生的学习活动遵循“实践——学习——再实践——再学习”的规律。开掘并提升学生的潜能，真正达到教是为了不教的目的。     

数字电路分析与制作三维虚拟仿真教学软件开发

数字电路是中等职业学校电子技术应用专业的基础核心课程.在传统教学中,学生在学习相关的理论知识后,再进行实验的验证,学习过程枯燥、学习难度大,这种方式难以调动学生主动学习的积极性.近年来,笔者积极探索电类专业基础课程的改革,在课程整合和教学模式、方法、手段上进行大胆实践,充分运用信息化教学手段辅助教学,将数字电路整合为数字电路分析与制作,采用"教、学、做"一体化的教学模式进行教学.在"教、学、做"一体化的教学模式中,实践教学是教学的重要组成部分.教师开展实践教学需要宽敞的实践场所、充足的实训设备和仪器仪表.因此,开发三维虚拟仿真技术开发教学软件,建设三维虚拟仿真实践教学平台,能够在很大程度上解决实践场所和设备不足的问题,克服传统实践教学空间和时间的限制,同时能大幅降低实训教学的费用.     

基于多元智力理论的"组员互动式"教学策略

中职学生大多数是传统智力评价--基于语言智力和逻辑智力"中考"的失败者,他们往往被戴上"差生"的帽子.学生自信心欠缺,加上电类专业课知识抽象、难懂,导致学生的学习积极性普遍不高,教师感觉"难教",学生感觉"难学",教学效果不理想.笔者从多元智力理论的视角肯定了学生的智力强项,树立了学生学习的自信心,并提出了"组员互动式"教学策略,充分调动学生的智力强项来掌握电类专业课知识和技能,提高了教学效果.     

论生本教育理念在高职高专英语教学中的应用

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践.经过近14年的研究探索,在教学中取得了丰硕的成果.生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨,对其最核心的理解是:生本教育使学生真正成为学习的主人,是为学生好学而设计的教育.生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动去学,生本课堂是探究与交流的课堂.现代教育理念认为,"教"只是实现"学"的一种服务手段,学生的"学"才是教学的出发点和归宿,因而主张"先做后学""先学后教""以学定教",最后实现"不教而教".生本教学是教师为学生设计和服务的教学.     

让学生做课堂的主人——语文研究性学习漫谈

古人云: "学起于思,思源于疑."现代心理学家也认为, "疑"是思维的火花,是探究的动力.随着现代语文教学越来越侧重学生能力的考察,积极倡导自主、合作、探究的学习方式已刻不容缓地摆在中职语文教学的桌面上.笔者所在学校自2002年开始,在全校推广行为导向教学法.在教学实践中,笔者结合所教语文课程的特点,摸索出一套强调学生自主积极投身其中的学习方式--探究式学习法.     

口腔医学课程的探索和实践

口腔医学是现代医学的一部分,是一门很重视实践操作能力的学科,但以往我们的实践课时不足,而理论课基本采取"满堂灌"、 "填鸭式"的教学方式,这种教学方法枯燥乏味,无法调动学生的学习积极性,也不利于学生实践能力、分析解决问题能力和创新能力的培我们针对口腔医学专业实践性较强的特点,积极探索和开展"教、学、做"一体化的教学方法,教师一边教,学生一边学、一边实践,将教学与实践紧密结合起来,贯穿于整个教学过程中,取得了良好的效果.     

浅谈项目教学法在计算机教学中的应用

项目教学法是一种以学生"学"为主、教师"教"为辅的新式教学方法.本文通过分析项目教学法的教学特点,提出了该方法在计算机课程教学中的实施步骤,并将其应用到计算机的课程教学中,展示了该方法的具体教学流程,提出相应的注意事项,帮助教师在计算机教学中更好地引导学生进行知识学习和自主实践操作,从而提高学生的学习主动性和实践操作能力.     

试论绪论课教学

技校学生在学习理论课时有畏难情绪,还存在忽视理论课的倾向.教师要教好理论课,并使学生化难为易,学好各门课程,首先必须上好第一节课--绪论课.下面谈谈笔者的体会.     

浅谈高中化学新课标下的概念教学

化学新课程标准要求教师从"单纯的教"转向"师生共同活动且以学生探究为主的学",体现以人为本、以学生为中心的教育理念.化学概念的教学不单纯是化学知识的教学,它还能通过学生主动参与教学过程,激发学生学习的兴趣,培养学生严谨的科学态度,以及训练学生科学的方法.加强概念教学对学生认识、理解、掌握并深入探究化学,增强学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义.     

思想品德课中贯彻落实“少教多学”教学策略

21世纪学校教育着眼于培养学生的终身学习能力,所以现代教师的角色要从传统的知识传授者向学生自主学习的引导者转变,激发学生以合作探究的形式开展学习,特别是在基础教育中,教师一味灌输的一言堂模式教学早已不能满足素质教育的发展要求。教学活动围绕学生展开,突出学生的创新意识和实践能力,在初中思想品德课教学过程中采用"少教多学"的教学模式,教师引导学生,鼓励学生自主探学,强调学生评价主体,真正给予学生足够的空间。本文笔者结合探究实践谈谈自主探学要求下"少教多学"教学策略的实施。     

浅谈教育模式中的"先学后教"

随着江苏洋思中学特殊而实用的教学模式--"先学后教"被越来越多的教育者所推崇及采纳,其知名度越来越高,人们把这种教学模式称为"洋思经验".洋思经验的核心是.先学后教".所谓"先学后教",就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习;教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,引导学生讨论,并做评定、补充、更正.     

浅谈职业教育教学改革中忽视的研究方向——“怎样让学生学”

经过多年的职业教育生涯实践,笔者发现,在教学改革过程中,各职业院校都做了大量研究工作,只是其侧重点都体现在"教的研究方向",如研究"为什么教""教什么""怎样教"等。要知道教是为学而教,学才能体现出教的效果,学才能出成绩。若是学生不学,任你教学手段多先进,任你教学方法多精彩,教师做的都是无用功。所以本文认为,职业教育教学改革忽视了一个研究方向——"怎样让学生学"。本文通过分析职业学校学生的来源及质量,认为职业院校学生大部分处于不学习而混学历的状态,列举了学生不学习带来的危害,指出职业教育教学改革中"学的研究方向"——"怎样让学生学"不容忽视,同时对解决"怎样让学生学"的问题提出了自己的想法。     

探讨如何让初中思想品德课“活”起来

吕淑湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了","活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。本人基于长期在一线的教学实践,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨,将学生的思维激活,将课堂激活。     

"做中学"理论在计算机教学中的应用

为适应社会对人才的需求,高等院校的职业教育面临改革.在教学活动中,高职教师不可再秉承传统的"教"、"授"为主的教学方式,而要从"授"转为"导",通过学生"是否参与、如何参与、参与多少"来确定教学成功与否,这是本文要探讨的"做中学"理论.通过该理论来培养学生的探究精神和创造能力,并在探究实践活动中发展学生的认知能力.     

新模式英语课程教学模式改革与实践

一、课程设计思路与理念 课程建设思路为"以就业为导向,以教研科研为中心,以学生职业成才为本",以职业活动为导向,强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养,构建"多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场"的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语"四位一体"教学模式.以教材为载体,以培养学生实践能力为主线,使"知识、理论、实践"一体化,"教、学、做"一体化.     

翻转课堂在中职音乐教学中的应用策略

本文通过在农村中职学校实施音乐课翻转课堂教学实践,针对实践过程中碰到的问题,总结得出解决问题的策略.首先,改变学生原有学习模式以适应"先学后教"的翻转课堂.?让学生学会小组分工合作;能够找到欣赏音乐的着力点;学会表达、交流自己的感受.其次,促进教研组内部分工合作,加强交流.最后,在评价学生时要注重过程,帮助学生树立信心;可以打破教材的内容顺序,从最贴近学生生活的通俗音乐入手,培养学生对自主学习音乐的兴趣;"一千个观众就有一千个哈姆雷特",要认识到课堂交流中最重要的是表达自己的真实感受;关注学生的学习过程,及时发现学生进步的亮点.     

浅论如何培养学生学习政治课的兴趣

政治课学习兴趣是学生对政治课学习活动或学习对象--政治课的一种力求或趋近的倾向.学习兴趣是自觉、积极学习的动力,是人才成长的起点,也是开拓学生创造思维的前提.美国心理学家研究认为,兴趣可大大提高学生的学习效果, "有兴趣的"学习效果可达70%～80%, "没兴趣的"学习效果只有20%～30%.     

任务驱动,激发兴趣,达成任务——中等职业学校汁算机专业课改初探

在"任务为主线、教为主导、学为主体"的教改原则下,中职计算机专业课改开始了实践,探索出"任务驱动、自主学习、达标评价、回顾反思"的教学模式.笔者将从以下两个方面谈一谈这一教改模式,从而促进学生的知行统一.