试论中国古代文学的课程改革--以文学史与作品选的关系为中心

在中国古代文学的教学体系中，文学史与作品选相辅相成。中国古代文学教学改革应当在加强阅读训练和注重评点品鉴方面多下功夫。教师可以用强调、指引、剖析、共论等良好的教学手段实施教学，强化学生对经典作品的阅读和积累，引导学生掌握正确的学习方法，提高文学素养和文学鉴赏能力。     

师生互动模式在《中国古代文学史》教学中的应用

目前中文专业核心课程《中国古代文学史》的教学多以教师的讲授为主而忽略学生作用的发挥,评价机制多针对教师而忽视对学生的引导,教学效益不高。破解思路之一在于改进课程实施方案和教学方法,构建比较和谐的师生互动教学关系：就教师而言,要了解并根据不同学情及时优化课程实施方案,实施在学生预习与老师精讲基础上地有序有效提问、启发、讨论等教学方法,并正确处理文学史、作品选和实践教学之间的关系,以及具有关注和辨析相关学术史、相关集评、相关章节后注释等细节意识;就学生而言,要注重预习,阅读原典并有＂量与面＂的具体积淀,积极参与诵读、板书、讲演、创作等实践性教学活动,从中不断养成发现问题、探究问题以及注重涵咏、注重习得的中文意识与能力。     

图式理论与英语文学史教学

分析英语专业学生在文学作品阅读过程中对文学作品不能很好理解的原因,阐述图式理论在英语文学作品阅读过程中的重要作用,探讨图式理论在英语文学史教学中的作用,提出图式理论在英语文学史教学中运用的具体设想,以提高英语文学史中文学作品的阅读理解能力。     

不同版本现代文学史教材对鲁迅及其作品诠释的比较

文学史教学旨在培养学生“史”的思维与“文”的辨识，本文以鲁迅为例，着重分析不同版本中国现代文学史教材对鲁迅及其文学史地位的诠释策略及内容安排的异同。     

终极关怀、研究能力培养与知识结构的完善——关于古代文学教学的几点思考

师范生的古代文学教学需要关注学科知识的完善,文学史的通史性教学必须与专书、专题研究相结合,使常识能够具体化。阐释经典作品中对个体和社会的终极思考,使古今沟通成为可能,古代文学就直接成为建构我们心灵的资源。文学史教学还要关注研究方法的传授,以养成学生的元认知能力,能对一些问题作出基本判断。     

关于《中国古代文学史》课程用蒙汉双语教学的思考

《中国古代文学史》是一门内容久远，作品语言古奥难懂，对蒙汉双语班学生来说是门难度较大的课程，如何让学生对本课程产生兴趣并主动学习掌握有关知识，以此提高鉴赏古代文学的素养，本文从中国古代文学史用蒙汉双语教学的必要性和如何进行教学两方面进行浅显的论述。     

终极关怀、研究能力培养与知识结构的完善——关于古代文学教学的几点思考

师范生的古代文学教学需要关注学科知识的完善,文学史的通史性教学必须与专书、专题研究相结合,使常识能够具体化。阐释经典作品中对个体和社会的终极思考,使古今沟通成为可能,古代文学就直接成为建构我们心灵的资源。文学史教学还要关注研究方法的传授,以养成学生的元认知能力,能对一些问题作出基本判断。     

中国文学史教学改革之我见

中国文学史作为中文专业的一门主干基础课，主要是培养学生闹读、分析古诗词和文言文的能力。在当前深时削减的情况下，正确处理原生态式的把握方式与艺术史的选择二者之间的关系，为改革中国文学史教学提供了新思路。而把比较文学方法引入中国文学史教学对提高教学效果有一定的可能性与前景。     

机遇、思路与方法——文学史研究与课程教学的对应思考

文学史的研究和编撰与大学的文学史课程有着非常深厚的渊源和十分密切的关系。兴起于上世纪末叶的文学史研究热潮,不仅推动了一大批中国文学史教材的编撰,更促发了革新文学史教学的呼声。在教学的总体原则上注意开放性与务实性的结合,在授课的思路方法上讲求全局性与偏重性的辩证,在具体问题的讲解分析上做到史料与论断的并重,不仅有助于革新文学史教学,而且有助于正确处理文学史研究与文学教育的关系,促成教学与科研的紧密结合和良性互动。     

中国古代文学史教学面临的困境及其解决办法

中国古代文学史面临着课时量缩减、学生兴趣减少、教材建设滞后等困境。从教师本身来说,只有改变教学观念和教学方法,才能提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量。     

创意写作:多元化时代文学史教学改革的思考——以“中国现代文学史”教学为核心的考察

应用性本科办学定位,对中文教学提出了严峻的挑战,作为汉语言文学专业核心课程之文学史教学,如何转换教学理念和教学思路,是一个重要问题。从学术立场来看,文学史的权威性在多元化理论体系中不断被弱化和消解,文学史教学不断被文学教学所取代,读者的主体地位得到确立。从文学教学实践来看,写作成为文学教学最具有应用性的目的和任务,能够直接为社会输送应用性的人才。因此,把文学史教学转化为写作能力的培养是一条可以探索的路径。     

论《尼山萨满》的历史性质

近年来,满文《尼山萨满》受到越来越多专家的重视,对它的介绍和研究乃至译制也很兴盛。人们认为《尼山萨满》在满族文学史上占有相当重要的、不可取代的地位正是站在文学史的高度,我们有必要对《尼山萨满》的历史性质给予基本确定。     

《中国文学史》教学改革之思考

作为教材，《中国文学史》编著甚丰，编著者在撰写指导思想上，在其反映的内容、重点和难点的处理上，在作家、作品以及文学思潮、文学流派的评价上，呈现百家争鸣的现状，它给教学者带来了如何选择教材的问题。如何以袁行霈《中国文学史》为本，有选择地参照其他文学史进行教学是本文论及的重点。打破传统“文学史”与“作品选”讲授时间比例，以精讲作品入手，以学生课外阅读为辅，引导学生认识和把握文学嬗变是值得实践的有效方法。     

作品中心主义：中文本科教学的路径与实践

我国高校中文专业长期受到“文学史”这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的作品解读分量,采用更具体验性的作品细读、朗诵、演剧等教学方式和手段,有利于从本质层面提升中文专业学生的综合专业素质。     

赛珍珠研究对外国文学史课程教学的意义

赛珍珠独特的文学史意义和文化比较意义,在西方20世纪文学史以及诺贝尔文学奖历史上留下了重要的一笔,将赛珍珠研究的成果运用在外国文学史课程的教学中,可以强化外国文学史课程教学的意义。随着赛珍珠研究的不断深入,赛珍珠研究对外国文学史课程教学的意义也不断凸显出来,至少在以下三个方面具有重要意义:西方视野下的东方文化认同、中外古典小说技法融合、诺贝尔文学奖评奖标准。     

明清小说教学的思考和建议

明清小说是中国古代文学明清部分的重中之重，对提高学生的人文素养、提升学生的审美能力以及引导当代大学生树立正确的人生观和价值观具有重要意义。本文通过对明清文学史格局的介绍，梳理明清小说教学改革的必要性，进一步提出对明清小说教学的思考和建议，以期为明清小说教学提供借鉴。     

文本细读式教学的意义与策略

文本细读式教学是实践教学改革精神的具体化,它对于完成文学史教学目标,提高学生文本细读能力,发挥学生的积极性与主体性具有重要的意义.文本细读式教学需要由教师与学生共同完成,教师的示范与导引是关键,学生的集体协作与深入思考是重要环节,学生讲授是文本细读式教学的表征,教师的补充、总结是文本细读式教学的完成.     

英语构词词素的变体分析

学生词汇量的扩大和巩固,对其英语水平的提高是至关重要的,因此,大学英语词汇教学是越来越多外语教育工作者所关心的问题。在词汇教学上,向学生进行一些英语构词词变体的分析,使学生掌握单词记忆的某些规律,有助于扩大和巩固学生的词汇量。     

拓宽专业知识领域培养高素质学习主体——试论外国文学课程内容与教学方法改革

本文主要探讨了外国文学课程内容与教学方法的改革,主张建立宏观的文学史视野,开设以外国文学史为中心、层层深入拓展的卫星课程群,以拓宽学生的专业知识领域.在以学生为主体的课外教学中,致力开发学生的创造潜能与独立获取知识更新知识的能力,培养积极主动的学习主体.     

浅谈现代教学手段在美术教学中的作用

现代教学手段以其独具的优势正越来越多地被应用于美术教学。教师应充分利用现代教学手段的优势,提高美术教学的效率,在激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面的同时,培养学生自主学习能力。