浙江省机电高级技工学校

浙江省机电高级技工学校是一所省属全日制的国家级重点技工学校。学校以“厚德精技”为办学宗旨，以市场需求为导向，以职业能力为本位，以特色管理和品牌专业建设为引领，坚持“做人教育”与“技能教学”并重的育人理念，围绕“学会做人，注重技能，发展内涵，培育特色”办学思想，立足义乌，面向全省，积极探索多元化的校企合作办学模式，     

浙江省机电技师学院：举行技师学院成立揭牌仪式

12月3日，浙江省机电技师学院举行成立揭牌仪式，庆祝学校升格为技师学院。 办学36年来，浙江省机电技师学院以“厚德精技”为办学宗旨，坚持“做人教育”与“技能教学”并重的育人理念，以市场需求为导向，以职业能力为本位，以特色管理和品牌专业建设为引领，围绕“学会做人，注重技能，培育特色，发展内涵”的办学思想，专业设置上，主动与义乌产业转型对接，积极探索多元化的校企合作办学模式，以义乌国际化商贸名城为背景，开展与韩国、加拿大等国外优质的高职院校合作，培育具有国际化视野的高技能人才。     

构建“生态双环”专业合作,培育国际化视野的技能人才——浙江省机电技师学院国际化办学走出新路子

2010年,中韩班的开设拉开了浙江省机电技师学院中外合作办学的序幕。学校国际合作办学以饰品设计与制作、形象设计两大专业为依托,汲取合作学校韩国东新大学、韩国大邱工业大学的先进理念,构建了"生态双环"专业合作模式。所谓"生态双环",即以课程、师资、教材、设备等教学资源置换为核心的教育内环和以体验、培训、游学、留学等多元活动为主轴的服务外环。"生态双环"专业合作模式一方面立足校内,借助双校园的优势,优化配置中外教     

慈溪职业高级中学

慈溪职业高级中学（原名慈溪市城镇职高）,创办于1986年,是集慈溪职高、慈溪中专、宁波立信会计学校三块牌子于一体,一套班子办学、一种管理模式的首批国家级重点学校。学校是宁波市机电专业特色学校、浙江省先进制造业技能型人才培养培训示范基地、浙江省职业教育先进单位、浙江省教育科研先进集体、浙江省现代教育技术实验学校,并被教育部等六部委联合确定为“国家数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训基地。”     

群星闪耀--记浙江公路技师学院优秀毕业生

浙江公路技师学院办学近三十年来，先后被评为国家级重点技工学校、交通部A级专业点学校、浙江省职业教育先进单位、浙江省优秀职工教育培训基地。2007年7月被批准在浙江公路机械技工学校基础上建立技师学院。“优校出优生”，正是这般优秀的学校为社会、为行业输送了一批批优质人才。     

我对老年人再学习的一点体会

在女儿的建议下，2006年9月8日，我走进老年大学学习音乐、舞蹈。入学前，自认为老年大学无非是为老年人提供一个交友、娱乐的平台。入学后，才知道这是一所有二十年办学历史的学校。学校本着“增长知识，丰富生活，陶冶情操．促进健康，服务社会”的办学宗旨，设立了多个专业，任教老师都是聘请资深的专业教师，这使我对学好自己喜欢的课程有了充分信心。     

走职业学校的“企业学历”办学之路

“企业学历”办学源于台湾，在厦门得到新的发展，作为校企合作的创新，值得职业学校进行积极尝试。本文提出“企业学历”办学模式具有可操作、效益好、易推广的优势，并探究了“企业学历”办学提升拓展的方向。     

浙江省机电高级技工学校

浙江省机电高级技工学校是一所省属全日制的国家级重点技工学校。学校以＂厚德精技＂为办学宗旨,以市场需求为导向,以职业能力为本位,以特色管理和品牌专业建设为引领,坚持＂做人教育＂与＂技能教学＂并重的育人理念,围绕＂学会做人,注重技能,     

中职教育的创新工场在这里诞生--衢州中等专业学校三管齐下提升办学内力

一等奖一项、二等奖一项、三等奖四项……在刚刚揭晓的浙江省中职学校创新创业大赛中，衢州中等专业学校再度脱颖而出，成为“闪耀之星”。
　　“创新是衢州中专人的常态。”校长张玉琴自豪地说，创新实践活动已经融入衢州中等专业学校的教学“骨血”之中。作为首批国家中职教育改革发展示范学校，衢州中等专业学校俨然成为浙江省中职教育的创新工场。     

深化上海公立转制中小学改革

在上海地区，“转制学校”的全称是“公办学校办学体制改革试验学校”。自上世纪90年代起，随着全国各地对公办学校办学体制改革的大胆尝试，转制学校作为国有学校运用新机制办学的一种形式得到了迅速发展，成为我国基础教育体制改革中的一种特殊类型。上海作为办学体制改革较为规范的地方，转制学校也快速增长。     

技能大赛对职业学校教学改革的启示

随着社会和经济的发展，学校越来越认识到职业技能大赛对提高办学质量、培养合格人才、巩固和发展职业教育的重要性。技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，“普教有高考，职教有技能大赛”，技能大赛已成为评价职业学校办学水平的重要标准。“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，已成为中职教学改革的风向标和助推器。     

中小学教育办学体制的改革发展研究

中小学教育办学体制的改革与发展事关我国基础教育发展的未来,是重中之重。我国中小学办学体制在不断改革中逐步发展演进,20世纪末我国中小学开始实行多元化办学体制改革,并且已经取得初步成效,即扩大了学校的办学自主权,改变了学校师生员工的教学理念,改善了学校的管理体制。但目前中小学办学体制仍面临着一些问题与挑战,为此必须进一步深化中小学教育办学体制改革。     

精冶巧匠深耕耘“玉林技工”谱华章——广西玉林技师学院育人成果丰硕

广西玉林技师学院(广西玉林高级技工学校)创建于1979年,前身为玉林地区技工学校,2015年7月经广西壮族自治区人民政府批准,在广西玉林高级技工学校基础上设立广西玉林技师学院,是一所公办国家级重点技工学校,至今已有40年办学历史。创新发展“玉林技工”耀岭南学院以“面向企业,突出技能,质量至上,育人为本”为办学理念,坚守“广育技能专才,精冶行业巧匠”的办学宗旨,秉承“技德兼修,知行并重”的校训精神,不断渗透“尊师爱生,教学相长”的校风,顺势而为,以前瞻性的眼光夯实基础,占领了玉林职业教育小高地,打响了“玉林技工”品牌。     

西北边陲技能人才的摇篮——新疆伊犁技师培训学院师范校建设侧记

新疆伊犁技师培训学院(伊犁州高级技工学校)隶属于伊犁哈萨克自治州人力资源和社会保障局,创建于1979年9月,经过36年的发展,已成为一个以二产专业为主、三产专业为辅的专业齐全、办学实力雄厚、教学水平先进的国家级重点技工学校,是第三批国家中等职业改革发展示范学校建设单位。办学方向明确,特色鲜明积极改革教学模式。学院按照"针对市场需求设置专业,针对岗位能力开发课程,针对工作任务训练技能。     

国考背景下中职学校学前教育专业办学思路探析

自我国正式将教师资格证列入国考序列后,师范生及非师范生考评教师的难度有了显著提升,这意味着教育类专业的办学压力和办学要求均不同以往。而对于中职学前教育专业来说,基于以往教育过程中普遍存在的教学方法单一、教学内容落后等问题,如何在国考背景下有效提高办学水平,是当前该专业发展过程中面临的主要研究课题。对此,以中职院校学前教育专业办学工作为研究内容,详细阐述了在国考背景下提升该专业办学水平的具体方法,旨在为相关教师提供帮助,并为国家培养更多的优质幼儿教师。     

好技校首先要有好校长

要建设一所好的学校，首先要有一位好的校长。因为校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的办学理念直接影响着学校的办学目标和方向，校长的管理能力直接影响着学校的办学水平和质量，校长的人品和作风直接影响着学校的校风和学风。我认为，好校长的标准至少应该具备以下四条：良好的品德修养、敏锐的分析判断力、有效的亲和力和基本的专业能力。     

技工学校机电专业课程体系建设剖析--以呼伦贝尔市高级技工学校为例

课程体系体现了专业方向，培养规格与课程目标，办学模式与培养模式，教学内容和教学方式。本文以呼伦贝尔市高级技工学校机电专业课程体系建设为例，介绍了在“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设中，机电专业课程体系的建设思路、建设过程及建设内容。     

发挥资源优势做强职业教育 ——衡水技师学院资源整合发展纪实

2011年4月27日,河北省衡水市委、市政府决定整合职教资源,在技师学院的基础上,将8所市直中职学校合并.新学校整体搬迁至新校区,同时增挂衡水科技工程学校校牌,一校双牌.学院占地650亩,建筑面积17万平方米,教职工647人,在校生7000余人,是衡水市委、市政府投巨资倾力打造的华北地区实训设施最先进、师资力量最雄厚、专业设置最齐全、综合实力最强大、建筑规模最恢弘、校园环境最优美的国家中职教育改革发展示范校.学院入驻新校区五年来的事实证明,衡水技师学院与其他学校整合后,厘清了办学思路,明确了办学方向,扩大了办学规模,提升了办学水平,实现了整合和发展两不误,进入了健康发展的快车道,得到了市委、市政府及社会各界的普遍好评.本文就衡水技师学院发挥资源优势,做强职业教育的做法作一介绍.     

把提升就业质量放在第1位——云南省综合技工学校毕业生就业方法浅谈

在技工学校的办学过程中，就业质量是检验学校办学质量和办学水平的重要指标之一。云南省综合技工学校以就业为导向，按市场需求育人，把全面提高学生综合素质、职业适应能力贯穿于整个教育教学管理之中，专业设置市场化，人才培养需求化。学校通过狠抓校内外实训基地建设，大力培养学生操作能力；按单位需求，结合学生数量及专业，定期和不定期地举办供需招聘会，创新就业推荐形式，开通就业绿色通道，帮助学生优质就业：通过校企联合“订单”培养，使学生上学有补助，毕业有出路，实现“零距离”就业；     

《中等职业学校教师专业标准》解读

本文从中等职业教育的办学定位、中等职业教师专业素质的内涵、中等职业学校教师专业发展和队伍建设的方向三个方面，对《中等职业学校教师专业标准（试行）》进行了解读。