"习而学之"理念下的教学设计与实践探索

以"职业活动为导向"的教育教学改革是围绕课程设置和教学方法的改革创新活动,通常其教学流程是"先理论,后实操"的套路.而企业实际工作往往是"先做而后理解","习而学之"的教学设计即以"先粗做"来推动理论学习和后续的"精做",以提升教学的实效性.     

在课堂中引入行为引导型教学法的探索

在职业教育发展领域,跨学科的综合课程要求以培养学生的综合能力和素质为核心。为了解决在教学改革中出现的新问题,化解教学过程中出现的新矛盾,必须创新教学方法以适应教育的发展。"行为引导型教学法"就是以学生为中心的先进教育理念,以职业活动为导向,以职业能力为终极培养目标的崭新培养模式和创新教学方法,通过对"教、学、做"合一,使学生在学习过程中做到"心、手、脑"并用。     

浅谈“行为导向教学法”在电类实训课程中的应用

行为导向教学法几个主要特征:采用非学科式、以能力为基础的职业活动模式;整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的"完整的行为模式";采用以学生为中心的教学组织形式;教师的作用发生了根本的变化,即从传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人;采用目标学习法,重视学习过程中的质量控制和评估;以职业活动(行为领域)为导向的培训模式.     

《面点工艺》教学的创新实践

<面点工艺>课程是烹饪专业中一门应用性很强的专业学科.笔者根据"行为导向"教学"学习领域"教材开发的要求,重新编写了教材.在此以自编教材<面点工艺--冠顶饺的制作>为例,谈谈创新教学实践过程. 一、确定教学目标、设计教学过程 "冠顶饺制作"是校本教材<面点工艺>中第二学习单元"清清爽爽实面团"中课题二的内容.     

项目教学在职业教育中的应用研究

职业教育理论研究和实践的不断深入,使我们认识到:使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力,是职业教育的最主要的任务,以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识.如何从现有的学科体系课程转换到以职业活动为主的课程体系上来是摆在我们面前的重要课题.项目教学作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法,其设计方法将直接影响到教学的实施效果.     

新模式英语课程教学模式改革与实践

一、课程设计思路与理念 课程建设思路为"以就业为导向,以教研科研为中心,以学生职业成才为本",以职业活动为导向,强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养,构建"多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场"的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语"四位一体"教学模式.以教材为载体,以培养学生实践能力为主线,使"知识、理论、实践"一体化,"教、学、做"一体化.     

关于一体化教材建设的研究

近年来,随着技工院校办学规模的不断扩大,其办学特色日趋明显,各地在新的教学模式和教学手段方面都进行了有益的尝试和改革,特别是体现技工教育特色的一体化教学改革取得了丰硕的成果.然而,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的国家统一"一体化"课程体系,是首先要解决的问题.一体化教材的开发和建设是"一体化"课程体系的重要内容之一.     

行动导向教学法在中职电子技术课程中的研究与实践

行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,从而贯穿整个教学过程.本文探讨了如何在电子技术课程中运用行动导向教学,并以"流水灯电路的制作与调试"工作任务为教学案例,阐述了行动导向教学项目的设计.实施行动导向教学,能够较好地解决目前教学中面临的问题,让学习者在行动中形成职业能力.     

行为导向教学法在电子技术教学中的应用

行为导向教学法是源于德国建立在现代职业教育学的科学基础之上的职业教学法和模式,它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的,以职业活动为导向,以培养学生能力为核心的教学方法。＂行为导向教学法＂实质上是指在整个教育过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境.     

行为引导型教学法的新思考

行为引导型教学法,是德国文教部长联席会议在199年制订《框架教学计划》时所提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。它通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣,培养创新思维,形成关键能力。     

德国职业教育“互动式”教学方法的具体应用

以行动为导向的教学思想是德国职业教育的理论基础,可以理解为把基于行动理论基础上的教学称为行动导向教学,它是一个以行动为导向的学习过程. 这次赴德国培训,笔者对这种基于行动理论基础上的行动导向教学,有了全新的认识.行动导向教学并不是一种方法,而是一种教学设计的理念.它解决的是教学过程的设计思想问题、教学方法的选择问题、学生职业行为能力的培养问题、教学内容、教师与学生关系等系列问题.     

构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系

一、本评价体系的内容 1.项目化课堂评价体系的构建原则 以职业活动为导向的项目化课程教学过程应以"职业活动为导向"、"注重实践".它取消了"试卷"的考核手段,采用项目实践过程作为评价工具.     

对"工学一体化"课程改革有关问题的思考

"工学一体化"教学作为现代职业教育的重要特征已经为大家普遍认识.为了满足技术、经济和社会发展对高技能人才的能力要求,适应学习者个性和职业发展的需要,最大限度地实现有效的职业学习,培养"高素质"、具备良好"职业能力"的劳动者,积极探索科学的、符合工学结合要求和国情实际的新型课程模式是非常必要的.笔者凭着多年的职教经验,本着寻找最有效的教学方法,以达成培养具有较高综合素质职业能力人才的目的,结合并学习职业教育领域已有的或已被先进学校实践着的先进的教学方法,对课改教材的教育理念、思想,以至内容、方法的健康、正确性等方面进行了一些研究和实践,并撰写此文,与正在进行课程改革的同仁共同探讨,以使课改工作做得更好.     

行动导向教学在中职计算机教学中的应用

行动导向教学是以"行动导向驱动"为主要形式、行动产生和维持所需要的环境条件以及学生的内在调节机制来设计、实施、评价职业教育的教学活动.这种教学方法是最适合职业教学的教学手段.随着计算机的广泛应用,中职教学中非常重要的一门学科计算机应用基础也显得尤为重要.本文就如何在中职教育中利用行动导向教学让学生学好计算机展开讨论,希望起到抛砖引玉的作用.     

行动导向教学在机床电气与PLC课程中的应用

本文就行动导向教学在机床电气与PLC课程中的应用阐述了三大观点:在机械制造技术专业的机床电气控制与PLC课程教学中应用行动导向教学模式,本着"做中学、学中做"的教学理念,运用多种教学方法与教学手段,多元化评价方式,激发学生兴趣的学习愿望,使学生主动学习、自主学习、成为学习的主人;增强学生合作意识,提高学生的动手能力、表达能力、独立工作能力,最终培养学生的综合职业能力;为行动导向教学法的实施提供可借鉴的具有可操作性的途径.     

职业院校机械类一体化教材的编写方法

一体化教材应是以"工学结合"为切入点,以"工作任务"为导向,模拟"职业岗位情境"一体化教学方案.这里的一体化是指理论课与实训课的一体化;理论教学教室与实训教学车间的一体化;理论教师与实训教师的一体化;产、学、研的一体化;教师与参与者、管理者、引导者的一体化;学生实训与产品生产的一体化.     

"项目教学法"在《电子技术》中的应用

行为导向教学法是指导学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法.这种教学法以职业活动为导向,以能力发展为本位,是学生全面积极参与的教学法.项目教学法就是其中重要的一种,更多地运用在专业基础、专业课和实习课的教学中.     

以就业为导向的中职中餐英语教学改革初探

中餐英语教材和教学与社会相脱节,内容比较过时;中职中餐专业学生的英语基础较差,学习兴趣又不高.笔者根据自身教学实践,提出以就业为导向开发校本教材和改革教学方法的意见,旨在提高学生的专业英语水平.     

论"教学做合一"的教学模式与教学方法

高等职业教育的目标是培养能适应职业岗位需要的高技能型人才.实现这一目标的主要途径是课程教学.高职课程教学应该面向现实的职业岗位.从现实的职业岗位中提炼工作任务、工作职责的内容,并以此作为课程教学的内容.在组织课程教学中应该以学生为中心,以培养学生的动手能力为主线.改变传统的以教师为中心,学生被动学习的灌输式(填鸭式)教学方法.本文拟从教学模式与教学方法两个方面,浅谈"教学做合一"教学模式及其对应方法的应用.     

行为导向教学法在技工学校电子操作课教学中的应用

本文简要叙述了行为导向教学法的内涵、特点,重点分析了行为导向教学法在电子技能训练中实施的基础、前提、方法、改进及取得的成果,说明在教学中只有巧用行为导向教学理论,才能发挥其积极作用,促进教学质量的提高.利用此方法可以达到以就业为导向、能力为本位,以国家职业技能标准为依据,以职业行为导向教学方法组织教学、培养具有良好职业素质的技能型人才的目标.