中国人口较少民族中学生英语学习动机研究

通过问卷调查的方法对1214名人口较少民族中学生英语学习动机进行考察。结果显示,该类中学生的学习动机主要包括五个方面:工作、考试与升学、自我提高、交流与了解、出国。相对内在动机而言,人口较少民族中学生表现出强烈的英语学习外在动机。应从提高学习者对英语价值的认识,加强人口较少民族地区三语型英语教师的培养,精心编写适合人口较少民族学生的英语教材,注重教学方法等方面着手,激发人口较少民族学生英语学习的内在动机。     

人口较少民族地区英语师资现状的调查与思考

对我国人口较少民族地区中学英语教师的师资结构、工作状况、职业感受、培训状况以及英语教学等进行调查表明,教师队伍年轻化明显,学历结构在整体上比较合理,但相当一部分属非正规学历,英语教师中属于人口较少民族的教师比例很小,教师工作负担和工作压力较重,培训机会较少,学生普遍不适应现行教材。针对上述问题本文提出了若干对策建议,以期对国家加快较少民族地区发展制定相应教育政策提供依据。     

态度与动机:提高英语写作的前提--英语专业学生英语写作现状的调查与分析

态度与动机作为影响学习者的主要情感因素,必然对学习者学习英语写作有影响.不发达地区英语专业学生对英语写作的态度与动机如何,直接影响他们的写作水平.通过对广西右江民族师专英语系英语专业学生进行问卷和作文调查,着重了解学生对英语写作的认识、对英语写作的态度与动机,并了解学生的英语写作水平、英语写作学习方法及对该课程的需要,进而仔细分析、探究这些问题在英语写作教与学过程中带来的启示.     

人口较少民族经济发展与西方区域经济理论

民族经济的发展,实质上就是民族内部分工和专业化发展以及其经济组织演进的历史过程,而政府产业政策的选择是影响分工进而促进人口较少民族从发展进入良性循环的关键。文章通过新古典学派、制度学派、调和派三种关于政府干预与人口较少民族经济发展关系问题的理论的对比,认为发展人口较少民族经济,缩小民族之间和地区之间的经济差距不能完全依靠自发的市场力量,而要依靠政府的干预。     

政府在人口较少民族经济发展中的作用

市场的自发力量不可能加快人口较少民族的经济发展,却有可能拉大其与发达地区的差距。国内外经济发展的实践证明,加快人口较少民族地区的经济发展,政府必须加大干预力度,充分发挥主导作用。我国各地区及各民族间政治经济发展不平衡,尤其是人口较少的22个民族在经济和社会发展的许多方面目前尚处于相对落后地位,需要政府加大扶持力度,以促进民族团结,维护边疆稳定。     

我国扶持人口较少民族发展政策研究——基于对云南、贵州人口较少民族发展的调研

扶持人口较少民族的发展,是我国新时期民族工作的重要举措,也是我国实现全面建设小康社会目标的现实选择。近年来,扶持人口较少民族发展政策已形成自上而下完整的政策体系,对这些政策进行系统梳理与分析,基于对云南、贵州两省人口较少民族扶持发展政策的微观调研上,总结出我国扶持人口较少民族发展政策的一般特点:首先是政策的全面性;其次是政策的贯通性好;第三是操作性强。与此同时,深入剖析了我国扶持人口较少民族发展政策存在的不足之处:第一、政策动态监测实施不容乐观;第二、扶持人口较少民族发展政策目标有所偏离和实现不均衡;第三、各省区扶持人口较少民族发展政策的执行程度有差别,政策实施效果有差异;第四、扶持人口较少民族政策的明显针对性,对和谐民族关系的构建产生不利影响。通过对政策的梳理、分析,有利于进一步完善政策体系,还能够不断提高政策效应。     

英语教学中颜色词文化内涵的苗、英对比研究

民族文化不同，观察事物的理解和认识也不同。苗语和英语对同一种颜色不同内涵认知的差异性往往导致苗族地区学生英语学习理解的困难，英语教学必须高度重视。     

我国人口较少民族的法律保护

我国有22个人口较少民族，他们人数少，经济社会及文化发展落后。我国先后出台了一系列加快人口较少民族发展的政策措施，有力地推动了人口较少民族的发展。然而，由于政策的局限性和法律法规的缺失等致使人口较少民族的某些合法权益不能得到有效的保护。统筹兼顾、突出重点，将成熟、稳定和有效的政策法律化，制定人口较少民族保护法。全面保护人口较少民族的合法权益尤其是文化方面的权益，是保持人口较少民族的生机与活力，促进社会和谐与民族繁荣的重要环节。     

少数民族文化及心理特征对英语学习的迁移

少数民族的生存环境和民族文化对英语学习产生重要的影响。海南黎族的民族文化使海南黎族学生在英语学习过程中表现出不同于其它地区学生的特点。了解这些特点在英语学习中的作用,对英语教学和学习的设计至关重要。     

云南人口较少民族互助行为对农村最低生活保障制度的影响研究

人口较少民族的互助行为是在长期的历史发展过程中,在生产力发展水平低下的背景形成下以亲缘、血缘关系、邻里关系为纽带共同抵御生产、生活风险的一种生活方式。在探讨了现代社会人口较少民族地区农村社会结构变化、农村人口流动加剧以及在全国普遍实施农村最低生活保障的背景下,重视和弘扬人口较少民族地区村民之间的传统互助行为,充分发挥传统互助行为的作用,以弥补农村低保对于农村贫困人口精神慰藉等方面的不足,逐渐完善人口较少民族地区农村最低生活保障制度。     

我国人口较少民族扶持发展政策及实践探索——兼论景颇族人口较少民族发展试验区的构建

随着国家特殊扶持政策的出台和完善,我国人口较少民族．的社会生活条件有了较大改善,扶持效果明显。但人口较少民族地区对外界扶持作用的依存度高,内部创造力严重不足,只有通过扶持政策与民族增长因素相结合,走少数民族自我发展的特色道路,才能彻底解决人口较少民族发展的根本问题。在分析人口较少民族扶持政策的变化和武陵山民族发展试验区初步经验的基础上,结合景颇族发展的特点,提出了建立景颇族人口较少民族发展试验区的构想。     

浅析新时期我国人口较少民族的扶贫开发对策

改革开放以来,我国人口较少民族在各方面得到了巨大的发展,然而,由于粗放式发展、自然环境、历史等方面的原因,我国人口较少民族少数地区仍至今存在着不同程度的贫困问题,影响了小康社会的全面实现。本文即围绕我国人口较少民族的部分特殊性,以科学发展观为指导,探讨在新的历史时期我国人口较少民族的扶贫开发对策。     

民族地区大学生认知风格对英语学习的影响研究

本文对民族地区大学生各种认知风格类型中的学习者特征及其对英语学习的影响进行探讨,为发展个性化语言教学、提高学生英语学习能力提供科学依据。     

人口安全视域下的婚姻挤压问题研究——以云南省7个人口较少民族为例

我国男性婚姻挤压矛盾的地区间转移使得云南省人口较少民族在初婚和再婚市场均面临较其他民族更为严重的男性婚姻挤压。男性婚姻挤压不仅导致云南省人口较少民族人口出生率和婚龄女性素质下降、性别比和老年人口系数上升,打破了人口系统的平衡,还导致云南省人口较少民族婚姻和家庭稳定性下降,犯罪率和群体性事件发生率上升,危及社会稳定、公共卫生安全和国防安全。     

中国人口较少民族的发展与全面小康社会建设

由于受诸多原因的限制,22个人口较少民族(第四次全国人口普查10万人以下的民族),在全面建设小康社会的历史进程中面临着更加艰巨的任务。加快人口较少民族地区和人口较少民族的全面发展,是我国全面建设小康社会的一个重要方面。     

中国少数民族学生英语语言习得策略

以问卷调查的方式对少数民族学生的英语语言习得策略进行调查并对调查结果作定量分析,可以发现少数民族学生的英语语言习得策略使用有:反复记忆策略与死记硬背策略使用太多,而通过上下文猜测词义和联想记忆策略则使用太少;在接受性语言技能习得中,喜欢精读、精听英语阅读材料和听力材料,而不进行广泛的课外阅读和听力训练等。认识和改进这些策略可对中国少数民族学生英语语言习得与民族地区英语教学带来帮助。     

云南扶持人口较少民族工作的实践及其成效考察

新中国成立以来,在进行社会改造和推动经济社会全面发展中,云南省针对人口较少民族的实际情况采取了分类指导、长期扶持的政策和策略,效果显著。"十一五"期间,云南省率先编制并全面推进实施《云南省扶持人口较少民族发展规划》,取得了显著成效,特别是在扶持人口较少民族发展工作方面采取了一些积极措施,形成了一些成功经验,当然也存在着一些困难和问题。在贯彻实施"十二五"规划时,需要继续坚持因地制宜、分类指导,政府主导、社会参与、发达地区的帮扶和民族团结、和谐发展的方针和政策,以促进人口较少民族地区的全面发展。     

藏区中学英语教学现状与建议--来自红原县的调查报告

在藏族地区 ,英语教学与内地存在着极大的差异 ,严重影响了当地的经济和教育发展。据调查 ,藏区的英语教学起步相当晚 ,困难重重 :学校经费不足 ,硬件设施不能到位 ;师资严重不足 ,整体素质不高 ;学生学习目的不明确 ,学习第三门语言的负担过重 ,效果不明显。“十年行动计划”给民族教育带来了前所未有的发展机遇 ,我们应该抓住机遇 ,改变民族地区英语教育落后的状况。     

我国体育单科院校学生英语学习现状及对策研究

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,对我国10所单科体育院校学生的英语学习情况进行了研究.研究认为,体育院校学生英语学习中存在英语基础差,对英语心存恐惧,缺乏自信,兴趣不足,时间较少等主观因素;存在英语教材、英语教师、英语教法、教学思想等客观因素;因此,要努力提高学生的学习动机、改善学生的学习环境、创新学生的学习方法、凭借现代的教育技术,不断提高体育院校的英语教学效果.     

蒙授英语起始班教学探究

研讨蒙授英语起始班学生的现状及培养目标、教学上所面临的困难与障碍、教学中应采用的途径与方法等 ,其目的在于对民族地区的英语教学有个较为清醒的认识 ,对民族地区的英语教学质量的提高有所帮助