新形势下提高高中历史教师素质的一些体会

重庆市高中课程改革已经实施一段时间了,这一举措引起了教学领域里的一场大变革。它不仅冲击着传统的教育观念、教育方法,引起教学方式、学习方式的变革。同时也在改变着教师的教学模式,对教师的素质提出了更高的要求。作为参与这次课改的历史教师来说,我也在这场课程改革的浪潮中接受了洗礼。我现在就谈谈在高中课改中,提高历史教师自身素质要求的一些体会。     

加强教学研究指导 推动课改纵深发展

从2004年秋季开始,綦江县全面进入义务教育阶段新课程改革.近四年来,綦江县教科所以高度的历史责任感,发扬科学求实的精神,深入研究、强化指导、有效实施、扎实推进新课程改革.在素质教育思想和新课程理念的引领下,我们把转变教师的教育、教学观念作为课程改革的首要任务,把课堂教学作为课程改革的主阵地,把校本教研作为落实课程改革要求的抓手,把教师素质提升作为课程改革持续发展的力量源泉,把学生的全面发展作为课程改革的主要目标.通过年四年的努力,全县义务教育阶段学生学业质量大面积提高,学生综合素质得到全面发展,教师专业素质得到有效提升,教与学的方式发生了根本性的变化.我们正以深化课堂教学改革为契机,提高课堂教学的有效性,推动课改持续,健康地向纵深发展.     

新形势下提高高中历史教师素质的一些体会

重庆市高中课程改革已经实施一段时间了,这一举措引起了教学领域里的一场大变革.它不仅冲击着传统的教育观念、教育方法,引起教学方式、学习方式的变革.同时也在改变着教师的教学模式,对教师的素质提出了更高的要求.作为参与这次课改的历史教师来说,我也在这场课程改革的浪潮中接受了洗礼.我现在就谈谈在高中课改中,提高历史教师自身素质要求的一些体会.     

引领教师在课改中成长

在课程改革实验中,如何把新课程的理念变为广大教师的教学行为,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何在学科中落实,这是每一所学校面临的最为现实与紧迫的问题。为此,我校乘课改的东风,加大了教师培养力度,引领教师在课改中成长。一、在学习中成长新一轮的课程改革对教师提出了全面挑战。教师教育观念的转变,个人素养的提高,知识结构的更新,职业能力的发     

浅谈初中音乐课堂教学的改进

响应课改的精神，注重于以学生发展为主体的课程观念，新课标要求下的培养学生的综合素质，总目标下的情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。改革教学过程，促进学生学习方法的改善，大力推进信息技术在课程实施中的有效应用。培养学生的审美情趣表现与创作，合作与交流，更好地应用于我们的音乐课堂教学实践中。     

新课程改革中教师观念的转变

教师教育观念的更新和学生学习方式的转变,是本次新课程改革的重要组成部分.新课程改革是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革.教师是课程实施的主体,是课程的实践者.在推进新课程改革的进程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,实现多方面的转变.     

新课程改革基础教育发展的方向——高中课改学生与非课改学生比较分析

重庆市北碚区是国家首批38个新课程改革实验区之一,朝阳中学作为北碚首批课程改革实验学校,在实施课程改革的征途上,全校领导、教师精诚协作,扎扎实实有效地推进课程改革实验,首届初中课改学生于2004年6月毕业,在实施九年级学生综合素质评定和高中招生制度改革后,首批毕业生顺利进入了高一级学校继续学习.     

新课程改革教师成长的机遇

新课程改革的不断推广与实施,强调全面提高学生的各方面素质,致力于学生创造能力的培养与形成,强调科学素养与人文素养,综合发展,注重不同学科之间的渗透等,就教师而言,必须更新观念,不断学习,与时俱进,适应新课程教学,所以课程改革为教师专业素养的提高、专业知识的不断丰富,为教师的成长提供了难得的机遇!     

新课程改革中教师观念的转变

教师教育观念的更新和学生学习方式的转变,是本次新课程改革的重要组成部分。新课程改革是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革。教师是课程实施的主体,是课程的实践者。在推进新课程改革的进程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,实现多方面的转变。一、教师必须有新的学生观“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。新课程改革坚持以人为本的指导思想,以发挥人的主体性为宗旨,将实现学生充分的、有个性的发展放到了突出地位。长期以来,很多教师早已习惯以教师为中心、以传授知识为主的传统的教学观念。为了适应新的课程改革,…     

以研究性学习为契机提升教师素质

研究性学习的支持条件、实施现状及学生学习方式的改变必然要求教师的教育观念和教学行为发生转变.教师在参与和指导学生研究性学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系,不再只是知识的传授者,应同时成为学习者、组织者、参与者、研究者、指导者、促进者、开拓者.     

抓发展性教师评价 提高教师综合素质

新一轮课程改革对教师提出新的、更高的要求,教师不仅是课程实施的组织者、促进者,更是课程开发的研究者、参与者。在实施课程改革的过程中,我校充分调动了全体教师的工作积极性,全面综合地对教师进行了评价,以此来提高教师的政治思想觉悟、教育教学水平和专业发展。一、加强教师的政治素质和师德修养在实施新课程改革中,全体教师全面贯彻教育方针,实施素质教育,正确地教育学生,促进新课程的不断深入。在师     

让课堂充满生机与活力

课改所引起的一场教育领域里的革命,强烈震撼了参与课改的全体教师,使教师的地位发生了根本性的变化,从知识的垄断、权威成为知识的传递者,学生学习的引导者、促进者,帮惟有彻底转变教育观念,转变在课堂的空间。一旦我们拥有了一支高素质的教师队伍,课堂教学得以优化,有助于人才综合素质的优化。一、课堂要为学生的个性发展创造更多的空间课程的改革不仅是内容上、结构上的改革,也引起了教育对人才培养模式的变革,培养目标的变化。课堂,历来作为知识传播的主阵地在悄悄地发生变化。     

在课改中挑战自我

众所周知,只有教师真心投入改革,课改才有望成功;只有教师自我发展完善,课改才可能完成。在课改中,在自觉自愿的前提下,教师要改革自我、发展自我,有三个问题必须引起足够的重视。权威意识的危害性。教师为了确立自身的权威,使学生服从自己,运用眼神、语调甚至言语(包括其他肢体语言)强化自己的威慑力。然后用权威的压制力对学生压服、灌输,培养唯老师的意志是从、唯老师的知识是从的踏实接受者。崇尚权威的教师想的是课堂的绝对权威,看重的是课程进度,而漠视学生的存在,更不理会学生的个性发展,忽视培养学生的理解力和判断力。课改必须打破教师权威的壁垒,开展民主教育,重塑教师形象。其中,最重要的是观念的改变。     

百舸争流看附小

目前,新一轮的课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进。如何理解把握新课程的精神实质,改变教学方法, 落实课程改革的各项目标,成为摆在所有实验学校、实验教师面前的首要问题。我校在积极的课改实验探索中深刻地意识到,要扎实推进课程改革,促进师生共同发展,培育自己的课改特色, 更新观念是前提,改进教学方式是关键。由此我校采取了一系列措施:     

浅谈新课改教育教学中教师角色的转变

随着新课改的实施，教师是课堂主宰者的角色，已经不适应新的教育教学。在课改教学中注意更新观念，扮演好与新课改教育教学相适应的教师角色，有利于理解学生，建立良好的师生关系。     

新课改背景下政治课的变化——以学生为本

新一轮的基础教育课程改革以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面.课程改革的成功与否关键在于课堂.新课改,政治课堂教学应该有些变化.传统的政治课教学一直以来都是以教师讲授为主,学生则被动的接受.新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位.     

更新教育观念是教师的立教之本——谈教师在新课程改革中的作用与地位

观念一般是指人们对客观事物的认识和看法,而教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵十分丰富,外延非常广泛的概念系统。它大到对教育的目的、功能作用的认识和看法,小到对某一教育现象、过程、方法的认识和看法。当前,我国正在进行基础教育课程的改革与实践,目的是提高全民族的素质和培养跨世纪的合格人才。很明显,要完成这一伟大的系统工程,教师在其中所起的作用是显而易见的。没有教师的人力配合和参与,课程改革就成了无源之水,无本之木。而教师要想在这次教育改革中立于不败之地,最重要的,首先必须要做到的是更新教育观…     

构建新型教师观 打造学习型学校

教师是教育的具体执行者,决定着教育观念能否在教育实践中有效地转化为教育行为。本文就如何在课改新形势下塑造教师群体谈谈自己的认识。一、构建新型教师观,重塑教师新形象教师应当成为学生全面素质发展的建构者、引导者、推进者。人类文明的进步和教育自身的发展,要求教师把学生当作一个有个性的、完整的人来看。在对学生进行学科教学的同时,教师应当在教学过程中努力渗透道德规范、人文精神和科学精神,这样才能促进教育目标的全面实现。怎样才能完成这样的任务?首先,教师要成为学生实践人生的建构者。教师要在尊重、导引学生个性的基础上,充分发掘其潜能,指导学生设计     

精心建设《课程中心》全面提高本科教学质量

课程、教师和学生是高等学校的三个基本要素，缺一不可。课程是知识的载体，是实施教学工作的基本单元；学生是接受教育者；教师是教学的建设者与实施者，教师通过教学活动将知识传授给学生，并在传授知识的过程中培养学生的能力和综合素质。这三部分的运行质量决定了高等学校人才培养的质量。但在这三个基本要素中，课程本身是无生命力的，需要任课教师进行课程建设，     

“减负提质”关键在于提高课堂教学的有效性

新一轮基础教育课程改革，强调学生终身发展，以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求。在大力倡导减轻学生过重的课业负担、全面实施素质教育、着力提高教育教学质量和促进学生全面发展的教育形势下，要求教师转变教育思想，更新教育观念，提升自身素质，建设高效课堂，努力减轻学生过重课业负担、心理负担和精神负担，使他们的学习质量得到有效提高。如何“减负提质”？根本途径就是提高课堂教学有效性。