基于社会分工的高校学术职业分层分类

社会分工将社会活动分裂成若干种不同而又相互联系的职业,学术职业是其中一种。学术职业作为以高深知识为工作对象的特定职业,在历史变迁过程中其功能和结构在不断地发生变化,逐渐形成了一个多类型多层级的职业。学术职业的分类与高校组织定位和教师个体发展旨趣相关,而高校学术职业的分层分级更多依赖教师的高深知识存量与价值增量,是对教师学术能力和学术贡献相对大小的评价。学术职业的分类分层体现了不同层类的学校,不同学科专业以及不同层类的教师处理高深知识方式的不同,体现出不同层级教师之间的地位差异。     

中国学术职业流动的内外部因素分析

从历史发展来看,学术职业的流动是其固有属性.合理的学术职业流动无论对于高校教师,还是对高校或是国家都是有益的.学术职业的流动可以分成不同的类型教育系统内部的流动与教育系统外部的流动.教育系统内部流动可分为组织内流动和组织外流动、学科内流动和学科外流动;教育系统外部流动则导致了高校教师的流失.学术职业流动既与市场经济体制、教师考核评价体系、学校发展状况和职业竞争力等外部因素相关,也与职业地位、工作环境、教师价值观和教师自身素质等内在因素相关.     

学缘关系与大学教师学术职业发展——基于H大学的实证研究

基于H大学2003年至2006年的职称评审数据,采用二元Logistic回归分析方法分析学缘关系对大学教师学术职业发展的影响。结论显示,随着高等教育大众化的推进,学缘关系对大学教师学术职业发展的影响日益凸显,学缘关系越丰富的大学教师,取得更大学术职业发展的可能性越大;不同种类的学缘关系对大学教师学术职业发展的影响程度不同,在控制其他因素的条件下,本科、硕士与博士在同一所学校就读并留校任教的大学教师学术职业发展可能性最大,具有硕士学缘关系的大学教师学术职业发展的可能性最小。促进大学教师学术职业良性发展的对策建议包括:深化教师聘任制度改革、完善职称评审制度与加快学术劳动力市场建设等。     

从学术职业的学术性看高校女教师发展的现实困境

学术性是高校教师所从事的学术职业的本质属性,决定着教师在学科领域中的学术话语权及教师群体中的职业层级.高校女教师由于受社会传统观念、学校内部环境等外在因素及自己身心特点等内部因素的影响而在接受高深知识训练的程度、学术成就、学术地位、学术权利、从事学术研究的时间和机遇等方面处于不利地位,陷于学术职业发展的困境之中.要使高校女教师从学术职业发展的困境中走出来,既需要社会和高校内部为她们创设有利于发展的环境,同时也需要女教师自身的不懈努力.     

大学教师职业素质的整体性定位和发展

师德、教育教学能力和科研创新能力优良的大学教师,其职业素质结构犹如一个完美的立方体:体系化的知识结构是“长”、职业道德和职业理想是“宽”、创新能力则是“高”.大学教师的整体素质结构中,任何一维的缺失导致大学教师的职业角色和职业形象不完善.在职业发展过程中,大学教师要通过不同的方式分析、定位和发展其整体性素质.     

学术行政化对高校教师发展的影响

依托一份对某重点大学百名教授的问卷调查,分析其对教师发展的影响,针对不同教师的学科背景差异、文化因素、制度因素、现实因素等,探讨这种现状对高校教师品质的影响,如影响教师的职业忠诚度和学术的发展;不利于教师高水平创新成果的产生;阻碍了年轻教师的发展;影响了教师的身心健康等等。     

地方高校专业技术职务任资资格评审的探讨

一、地方高校现行职称评审制度的不足之处1.评审政策由于各高校的发展定位和学科特长不同,就决定了各学校各学科的教师之间的发展定位和水平就一定会具有差异性。从学校的发展类型来看,研究型高校侧重的是科研成果、科技奖励、高水平的论文,教学型高校更侧重于教学方面,教学研究型或研究教学型高校则在两者之间,而高职高专院校则侧重于实践应用。从学科特点来看,相同类型高校中专业特色和发展方向也各有不同,各学科因专业的不同也存在很大的差异。文科专业不需要进     

怎样才是富有生命力的优秀学术期刊

当前,我国的学术期刊面临着不规范与同质化的发展困境。富有生命力的优秀学术期刊,应当既是遵守普遍学术规范的典范,又是彰显自我个性与引领学术创新的旗帜。遵守基本学术规范,意味着学术期刊的内容应该是丰富多彩的,包括多篇多类的学术研究论文,面临不同学科、不同专业、不同职业读者的评判和选择,基本要素包括合适的期刊定位、有特色的栏目设计、简洁生动的标题、规范的作者简介与参考文献、完整精练的论文摘要以及富有创新性的正文内容等基本要素。彰显自我个性与引领学术创新,意味着学术期刊要注意强化期刊的主编意识,培育编辑群体的核心竞争力,成为促进和引领学术创新的平台,坚持以清晰的定位避免同质化陷阱,把引领学术潮流作为发展的首要目标,以开放创新作为发展的重要手段。     

大学教师精神特质的发展

反思批判精神是大学教师精神特质之所在。这种精神在大学演进过程中展现出明显的不同,又体现了内在的逻辑联系。大学教师的反思批判精神由社会批判与学术批判的有机结合发展到追求真善美的学术批判再到学术批判与学术责任的紧密结合。在发展进程中,大学教师的反思批判精神受到政治资本和经济资本、院校忠诚和学科忠诚的制约。     

高等师范院校学科教学论教师管理模式调查研究

教师教育事业的发展离不开教师教育者这一核心人才资源的支撑,但学科教学论教师作为主要的教师教育者群体,在越来越综合化的高等师范院校中面临着身份认同模糊、归属感缺乏、学术地位低及考核评价制度不适应等多重职业危机.首先,本研究提出包含组织(职责厘清、明确归属、队伍聘任)、动力(教学支持、科研支持、交流支持)与评价(内容评价、效果评价、过程评价)3个维度9个要素的学科教学论教师“立方体”管理模式;其次,通过“学科教学论教师管理模式量表”(包含岗位设置、队伍聘任、专业支持、工作评价和晋升发展5个分量表)的因素分析(主成分提取和最大差异法旋转)对管理模式进行了验证;最后,对各高等师范院校的教师教育管理方提出了学科教学论教师管理模式实施的路径建议:拟定发展规划、明确组织基础、加强支持力度、改进考核评价、关注管理生态.     

我国高校教师管理改革与学术职业发展走向的思考——基于中、美大学比较视野的审视

美国的高校教师管理制度促进了学术职业的健康发展,保证了大学教育质量的高水平。美国大学学术职业具有自身的优势和特点,多元化的大学教师任职方式和分类管理制度,代表着学术职业发展的方向,对我国高校教师管理与学术职业具有重要启示。针对学术职业改革,中国大学要建立良性的学术规范和学术管理制度,彰显学术至上、公平竞争的学术评价制度,保障学术自由、学术规范、学术责任的有机统一,维护学术职业的健康发展。     

各类高校学生评价教师课堂教学的调查研究

通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息：大多数师生对“生评教”活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为“生评教”不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为“生评教”结果较为客观;大多数师生认为“生评教”对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校“生评教”的现状,可以得出如下建议：在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在“生评教”中的主人翁地位;在“生评教”中建立和谐的师生关系,增强“生评教”结果的客观性。     

论学术职业的本质属性——高校教师从事的是一种学术职业

高校教师是专业人员,从职业分工角度来看,从事的是一种学术职业。高校教师是高深知识的载体,只有经过规范化的训练,具备了规训的知识,才具备从事学术工作的资格,其学术水平是该职业的核心,"知识和思想"是这种职业学术性的体现。学术职业的本质属性在于它的学术性、自由性、独立性、竞争性、精神性。     

大学教师学术职业分化的历史逻辑及意义 ——基于社会分工理论的分析

大学教师是从事高深知识的发现、发展、传播的学术性职业,其质量的高低决定着高等教育质量的优劣。随着大学与社 会关系的加强,大学教师逐渐走出“象牙塔”,呈现出越来越明显的世俗化、职业化特征。中世纪以来,大学经历了“单一职能” 到“双重职能”再到“多元职能”的历史变迁,客观上导致了大学教师职业的不断分化。因此,大学教师学术职业分化与社会分 工的不断细化有紧密的联系。理清大学教师学术职业分化的历史逻辑,不仅有利于大学教师的专业发展,而且可以帮助人事 管理部门对教师进行分类管理,提升管理水平。     

吕祖谦门人及吕学与浙东学术的发展关系

吕祖谦是南宋著名的思想家、教育家、文学家，是乾淳年间最受欢迎且成就最高的老师。当时多云从教千人，今可考者初步统计仍有219人。吕祖谦门下多出俊杰，或为政治领袖，或为学术领袖。这些门下为宋元社会发展取得的成就作出了重大贡献，使吕祖谦的学术对后代发挥了影响。浙东学术成为一个时代的学术、一种独立的学术，成为中国学术史上一个重要的发展环节，时移境迁不断地发展壮大，这一现象发生在浙江，而不是朱熹所在的福建，或陆九渊所在的江西以及其他地区，是与吕祖谦的倡导与亲身实践分不开的。今人多将浙东学术的发展归功于朱熹而忽略吕祖谦，有些数典忘祖，这是受朱陆门户恶争影响的结果。我们需要开拓、改换思路。加大对吕祖谦甚至其门生的研究，甩掉多年门户之争留下的惯性，追寻吕祖谦学术的真成就，追寻南宋学术研究的新思路。     

重庆市高等学校教师队伍状况分析

首先分析了重庆市高校教师队伍的总体构成状况和各类型学校教师队伍构成情况及其差异,包括职务构成、学历构成、年龄构成、专业构成、生师比、研究生指导教师、“双师型”教师、兼职教师等情况;主城区与非主城区高校教师队伍的职务、学历、专业、生师比差异情况;教师工作状况分析,教学工作量、科研工作、兼职、工作积极性状况、近五年培训情况、健康状况。然后将现状与重庆直辖时和“九五”末的教师队伍构成状况比较;重庆与全国,与西部地区、西南地区的总体水平,与其它地区部分省市教师队伍构成状况比较。存在的主要问题是教师总量不足,教师负担过重,高层次、高学历、高职务教师比例偏少,学科结构不尽合理,各类学校之间、主城区和非主城区学校之间教师队伍差异较大。最后提出了相应的措施建议:引进人才和培训、培养青年教师;在管理上要继续深化改革,建立科学、有效的激励机制,以充分调动教师工作积极性;重视各类型高校不同特点,进行分类指导、管理,努力缩小并消除地区差异;关心、重视教师生活和身体健康,提高教师待遇。     

PCK与大学体育专业篮球专选课程课堂教学

基于PCK的构成性研究,对学生的能力、学习策略、年龄和发展水平、态度、动机以及前知识进行深入探索与剖析,提出高效实用的解决方法,为大学体育专业篮球专选课教师提高课堂有效性提供有力保证。     

五四运动90周年学术综述

五四运动既是一场伟大的爱国民主运动,又是一次深刻的思想启蒙运动。90年来的五四运动研究大致分为4个时期：起步时期（1949年以前）、发展时期（建国初的十七年）、繁荣时期（文革结束至90年代中期）和拓展时期（20世纪90年代中期至今）。期间,学界就五四运动的各个方面展开了深入研究,学术成果丰富,而且学术争鸣之热烈也为中国近代史研究课题中所少见。20世纪80年代末以来,五四运动研究从单纯的政治运动、文化运动的视角转向近代中国社会发展的宏观考察,开辟了五四运动研究的新领域,推动了研究的深入。     

古籍“旋风装”演变探微

受文献和留存实物的限制,学界对古籍旋风装的具体装帧形式一直存在着争议。本文在综合前人研究成果的基础上,认为古籍旋风装在形成、发展和演变过程中经历了旋风叶卷子（龙鳞装）、旋风叶（叶子）、旋风册子（经折装）三种不同的装帧形态。