“全民终身学习活动周”的现实意义

通过开展“全民终身学习活动周”,大力宣传终身教育思想,在全民中提倡树立终身教育、终身学习的观念,促进更多的人和社会机构积极参与到全民终身学习中来,使学习成为人们生活的一部分。     

浅析教师的终身学习

教师知识是教师能力素质的基础,既影响其教育观念的形成,也是教育思想的表现。教师作为社会终身教育体系的重要人力资源,其群体素质和能力直接关系到教育的质量。除有计划的在职培训以外,教师在品格、业务、教学等方面的终身学习需要依靠教师的自觉意识来维持。     

浅析“终身教育”、“学习化社会”和“终身学习”

终身学习思潮在20世纪70年代以后被教育家和理论家广为宣传,尤其是在80年代后更是成为一些国家指导教育改革和发展的一项基本政策和原则。与该教育思潮相联系的基本概念涉及三个最基本的术语,这就是终身教育、学习化社会和终身学习。人们通常用终身教育的概念把它们全部统合起来,但实际上,上述三个术语是既相互联系又有区别的,从发展的角度来说,终身教育理论和学习化社会理论是终身学习思潮的基础。     

高等院校在终身教育体系中的地位和作用

终身教育和终身学习是社会经济发展的要求 ,是新世纪教育发展的必然趋势。在我国建立终身教育体系 ,形成学习化社会已成为我们制订教育政策的指导思想。高等院校因其明显优于其他教育实体的优势 ,将在终身教育体系中扮演重要的角色 ,发挥巨大的作用     

正规教育融入终身教育体系若干问题探讨

正规教育系统不仅是终身教育体系的重要组成部分,也是构建终身教育体系的前提与基础,终身教育体系是在正规教育基础上的递进与超越。在终身教育理念指导下,正规教育指向更为根本的价值:促进人的全面发展的价值,为人的终身学习和终身发展奠定基础的价值,为当代人在一个不断发展变化的社会中自我完善和实现幸福人生奠定基础的价值。正规教育融入终身教育体系,可以从学前教育、基础教育、正规职业教育、普通高等教育四个方面展开研究与探讨。     

从成人高等学校视角看成人高等教育的发展

成人高等教育对于终身教育、终身学习、构建和谐社会具有重要意义,但是近年来,成人高等教育教学质量有明显的下降趋势.本文以成人高等学校为视角,分析了成人高等学校在办学、课程、教师方面存在的问题和发展的策略,以利于成人高等教育的健康发展.     

学习型社会与图书馆

一、终身学习与学习型社会 终身学习或称终身教育的理论起源于20世纪50年代末60年代初,其核心是指人的一生要"活到老,学到老",学习或教育应伴随人的整个生活历程并影响人的一生的发展.随着科学技术飞速发展和知识更新速度的不断加快,终身学习已成为当今世界社会发展的必然趋势.我国从十一届三中全会之后,终身教育、终身学习、建立学习型社会理论渐渐广为传播,尤其是近些年来,越来越得到党和政府的重视.     

挪威的终身学习战略

本文介绍了挪威终身学习战略的定义、分类及针对不同年龄层次和社会阶层群体的不同组成形式，分析了挪威终身学习战略的现状及其在发展中所面临的挑战，以期能对我国终身教育事业的发展有所启发。     

高校继续教育在构建终身教育体系中的作用

21世纪是知识经济和终身学习的时代,也是学习型社会的时代,高校继续教育已经成为终身教育体系的重要组成部分。高校是培养高层次人才的摇篮,在教育资源和科研方面具有特殊优势,是继续教育乃至终身教育的主力军。发挥高校继续教育在构建终身教育体系中的重要作用,对促进学习化社会的形成有重要意义,应成为我们的研究重点。     

终身教育思潮述评——一种全面、审思的视角

终身教育已成为当代国际教育领域里最具生命力的教育思潮,是教育发展的趋势。了解该思潮的产生和发展,有助于其理论内涵的深入剖析。在理顺终身教育与学习化社会、终身学习关系的基础上也明晰了该思想的核心内容,从而评析了它的积极意义和不足之处。     

以终身教育的视角探析教师培训

终身教育是人们在一生中所受教育的总和,这种思想在古代已有萌芽。人类社会进入现代之后,终身教育逐渐成为一种教育思潮,引起各国教育理论与实践工作者的极大关注,它已成为各国教育改革的一个重要发展方向。终身教育特别注重教育的整体性、连续性、全民性,它有力地推进了教育大众化的进程,促进了个体能力的培养和人格的完善,从而实现个体发展与教育发展的双赢目标。当前,结合我国国情,顺应世界趋势、时代潮流和国家发展的需要,全面推广终身教育理念、建立健全终身教育的保障机制和构建学习型社会显得尤为必要和重要。为适应时代发展对个体和教育提出的要求和挑战,对教师职前职后的培训定位势在必行。     

远程教育在终身教育体系构建中的时代使命

终身教育是与知识经济社会相对应的教育体系。终身教育思想的意义在于教育过程是连续不断的,其本质是学习型社会和教育社会化。现代远程教育为中国终身教育发展提供了机遇。构建终身教育体系,建设学习型社会离不开远程教育的支撑。本文从远程教育与终身教育的关系入手,阐述了现代远程教育在构建终身教育体系中的功能,提出了远程教育在构建学习型社会中的作用。     

孔子终身教育思想对我国终身教育的启示

本文通过分析终身教育的内涵,并对"学而知之"、"有教无类"、"博学而笃志"等孔子的终身教育理念做出简要的论述。最后,从构建终身教育体系、促进人与社会的可持续发展、鼓励学会怎样去学习等几个方面提出孔子教育思想对我国当代终身教育的几点启示,从而期待我国当代教育在终身教育理念的引导下可以更加健康、稳定、有序的发展。     

教师教育一体化背景下师范大学的教师教育变革与创新——以华中师范大学为例

教师教育一体化是在终身教育理念的指导下,为适应学习化社会需要,对教师教育职前和职后教育进行全程规划设计,将教师教育各个阶段相互衔接的教师教育体系。在教师教育发展一体化的背景下,华中师范大学加强顶层设计,完善免费师范生职前与职后一体化培养体系,并以教育信息化为手段,助推教师教育变革,力求师范大学与基础教育互促互进,走具有华中师范大学特色的内涵式教师教育发展道路。     

大学后非学历继续教育理论探析

大学后非学历继续教育是指对已获得学历和专业技术职称的大学后成人通过多种教育方式进行的旨在补充知识、提升技能、提升人的全面素质为目的非学历教育形式。大学后非学历继续教育是时代发展的产物,作为教育的一个重要类型,除了具备一般教育的特点外,它还具有其自身特点,即教育时限的终身性、教育目的的发展性、教育实践的时代性和教育对象的高层次性。大学后非学历继续教育具有四种常见类型,即非学历研究生教育、职业资质培训教育、业务培训教育、业余培训教育。发展大学后非学历继续教育具有当代实践意义。     

终身体育思想与体育教学改革

各级学校目前正在接受并运用终身体育思想来指导学校体育改革 ,但在具体结合运用上 ,还存在诸多的困惑。本文通过论述终身体育的本质和体育课教学的实际问题 ,使二者有机的结合 ,以便体育教师在选择教学内容、教学手段和教学方法时 ,更具有方向性和科学性。     

高等教育产业理念与终身教育体系构建

为了使高等教育更好地在终身教育体系构建中发挥作用，文章分析了高等教育在构建学习型社会中不可替代的地位和作用及传统高等教育的诸多弊端，提出了以产业理念推动高等教育改革，从而促进终身教育体系构建的发展思路。     

利用普通高校教育资源优势发展特色继续教育

继续教育是现代终身教育体系的重要组成部分，它对实现建设创新型学习化社会的目标具有重要作用。普通高校在师资、较完善的人才培养方案、优质的教育资源、规范的教学管理经验和健全的教学质量监控体系等方面具有一定优势，充分发挥这种高校教育资源优势，发展有特色的继续教育，既可以满足社会不断发展对教育的多元化需求，又可以实现有限的教育资源共享，是现代继续教育需要认真思考和积极探索的课题，是普通高校履行社会服务职能的重要方式之一。