高校思想政治理论课研究性教学模式的探索

研究性教学模式具有互动性、探究性、自主性、实践性等特点,高校思想政治理论课的课程性质决定了研究性教学模式的 重要性。在高校思想政治理论课教学中采用研究性教学模式,使学生成为了教学活动的主体,从原来的被动学习到主动学习, 学习的积极性得到了激发。而教师则起到组织和引导的作用,通过提出问题,引导学生去收集资料,组织学生分析、讨论、并得 出结论,解决问题,从而锻炼了学生各方面的能力,形成了正确的理论认识,从而切实提高思想政治理论课的教学实效性。     

高校思想政治理论课研究性教学模式的探索

研究性教学模式具有互动性、探究性、自主性、实践性等特点,高校思想政治理论课的课程性质决定了研究性教学模式的重要性。在高校思想政治理论课教学中采用研究性教学模式,使学生成为了教学活动的主体,从原来的被动学习到主动学习,学习的积极性得到了激发。而教师则起到组织和引导的作用,通过提出问题,引导学生去收集资料,组织学生分析、讨论、并得出结论,解决问题,从而锻炼了学生各方面的能力,形成了正确的理论认识,从而切实提高思想政治理论课的教学实效性。     

高校思想政治理论课研究性教学模式的建构

思想政治理论课研究性教学模式,是以构建大学生学以致用能力为目标的学习参与机制,是新形势下增强思想政治理论课实效性的现实需要。研究性教学模式的建构应遵循主体性、合作性、开放性和实践性等原则,采用小组设立、问题设定、合作交流以及评价激励等环节,以适应新形势下对教师教书育人的要求。     

高校思想政治理论课研究性教学模式探微

本文从现代教育理论入手,遵循思想政治治理论课教学的基本规律,通过对当前思想政治理论课程教学中存在的一些问题的分析,提出研究性思想政治理论课教学的基本理念;阐述开展研究性思想政治理论课教学应重点把握的目标和特点;对研究性思想政治理论课教学实施过程中的类型与阶段进行划分;并进一步探讨研究性思想政治理论课评价与指标体系的建立等。     

试论高校马克思主义理论课的改革与创新

马克思主义理论课是“两课”教学的核心,是大学生思想政治教育的主要渠道,但目前马克思主义理论研究与教学之间严重疏离,加上市场经济体制对价值观念的深刻影响以及经济全球化浪潮带来的巨大挑战,使马克思主义理论课的教学改革显得十分必要。因此,马克思主义理论课应在教学主体、教学对象、教学内容以及教学方式这四方面进行改革创新。     

研究性教学视域下的高校政治理论课教学改革

当前,我国高校硕士研究生的政治理论课教学,需要一种符合研究生知识结构和能力培养为内容的教学思想和教学模式。研究性教学是一种以培养学生自主学习、独立思考、发展研究性思维和创新能力为内容的教学理念、教学模式和教学方法。研究性教学在研究生政治理论课程中的运用,对于激发学生的学习兴趣、研究能力和创新能力都具有积极作用。     

论高校马克思主义理论课的开放式教学

马克思主义理论的开放式教学,是指教学主体、主客体、主客体与现实之间,通过教学活动中的能量与信息的交流和反馈,实现双向选择、双向约束、双向促进的标准化、规范化且可操作的教学形式总称。马克思主义理论的开放性决定了其教育教学的开放性。“一主两翼”、“一主两从”、“一主两延”、“一主两兼”、“一主两次”和“一势两维”是马克思主义理论开放性教学模式的基本构架。     

论高校马克思主义理论课的开放式教学

马克思主义理论的开放式教学，是指教学主体、主客体、主客体与现实之间，通过教学活动中的能量与信息的交流和反馈，实现双向选择、双向约束、双向促进的标准化、规范化且可操作的教学形式总称。马克思主义理论的开放性决定了其教育教学的开放性。“一主两翼”、“一主两从”、“一主两延”、“一主两兼”、“一主两次”和“一势两维”是马克思主义理论开放性教学模式的基本构架。     

马克思主义理论课研究型教学模式研究

实行研究型教学是新时期培养拔尖创新人才的必然要求,也是高校马克思主义理论课教学的必然要求和趋势。国外一流大学的研究型教学实践证明,适合高校教学特点的研究型教学模式不仅能够赢得大学生们的喜欢,而且还能够很好地完成理论课的主要教学任务,培养出素质全面的优秀大学生。因此,结合马克思主义理论课教学实践,提出对马克思主义研究型教学模式进行研究,对马克思主义理论课教学必将有所裨益。     

研究性教学在高校思政理论课的启示

研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一.我国高校思想政治理论课首先要树立以人为本的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学.研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才.