提升语文素养 促进有效阅读

阅读是培养学生核心素养的重要途径。但阅读存在两方面问题：一方面学生对课本的阅读兴趣不高，另一方面课外阅读量比较少。电视、游戏更吸引学生，即使有一定的课外阅读，很多也是质量比较低。所以，语文教师必须加强对学生课内外阅读的引导，从提高学生的阅读兴趣出发，做好课内外阅读的衔接，充分发掘课内外阅读的潜力。     

城镇化进程中农村公共阅读服务体系建设的创新路径

近年来农家书屋在全国农村广泛建立并发挥作用,农村的公共阅读服务也受到越来越多的关注.随着国家对城镇化进程的稳妥推进及对城镇化质量要求的不断提高,农村公共阅读服务体系建设面临巨大的机遇和挑战.国家投入大量的人力和资金,但不平衡不充分的问题仍然存在.深入了解农村阅读服务环境,掌握农民日益增长的阅读需要,以小城镇为服务主阵地,健全农村公共阅读服务网络,创新服务方式和内容,做好阅读推广人才队伍建设是构建农村公共阅读服务体系的进路所在.     

在理解中重建作品的本来规定——评刘中文《唐代陶渊明接受研究》

对作家作品的阅读和研究称之为接受,对作家作品的阅读和研究之阅读和研究,称之为接受史研究.而对接受史研究的阅读研究了,则是作家作品之阅读研究之阅读研究之阅读研究了.戏仿柏拉图之语,日:影子的影子,和真理隔了三层.当然,就解释学的观点看,真理是不隔的.     

浅谈小学生阅读能力地培养

生活节奏地加快,使得学生的学习习惯和方法也发生了改变.尤其是小学生,世界观和人生观还没有完全形成,思维不成熟,对于事物的认识还没有自己独特的看法,所以阅读能力差成了困扰教师甚至是家长的难题.苏霍姆林斯基说过: “让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”     

初中语文群文阅读教学策略的实践探索

群文阅读是近几年国内兴起的一种比较先进的教学理念。所谓群文阅读,是指在一堂课中师生围绕一个或几个议题,选择具有一定内在逻辑关联的教材课文或课外文章,进行集体阅读和建构的阅读教学形式。群文阅读拓宽了学生的阅读面,增加了学生的阅读量,提高了学生的阅读品位。本文主要从精选文本、突出主体地位、课内外阅读结合、读写结合等方面论述初中语文群文阅读教学策略。     

关注我们这个时代的哲学 阅读的德性——柏拉图经学五题(笔谈)

●主持人话语:阅读古人经籍,面对的不仅是文本自身,更是由古人至今人构成的阅读传统,这个传统横亘在每一位读者面前。我们站在一条条阅读链的末端,翘首而望,真正的阅读必得进入其中,上下沉潜、寻根问源。阅读是一次由外到内的进入,走进由过往的伟大读者组成的     

论中国当代审美文化接受模式的转换

中国当代审美文化崛起后所显示的最大特点,就是对于传统审美文化接受模式的颠覆和转换.如果说,传统审美文化接受主要表现为以个体的内视性阅读为依托,以艺术性审美为诉求,以一元化的单一接受模式为路径,那么,当代审美文化则由个体性体验转向了集体性狂欢,由内视性阅读转向了外视性"看图",由艺术性审美转向了娱乐式的泛审美,由一元化接受转向了多元化接受.这些转换既有其合理性及其积极效果,也暴露出不容忽视的负面作用.     

介绍几个社会科学资料库

一、科隆经验社会科学中央档案馆(ZES)该馆1960年建立,现有800种经过标引的原始材料,可进行机器阅读.标引类别,除民族、社会集团资料、专门委员会的报告外,还有国家间的比较研究的材料,都是由五十年代的资料开始贮存的.     

作文评讲教学案例

作文教学是语文教学的重点,但目前,作文教学存在效度不高、指导性不强的问题.在当前学生课业负担重、阅读时间少、阅读和感悟的量远远不能达到教育部门的相关要求的背景下,学生的作文质量普遍不高,并且呈现出质量下滑的趋势.在这样的情形下,如何把握课堂效率,有效指导学生的作文成为每一位语文老师思考和探究的命题。     

浅谈初中语文阅读教学中的设问策略

在初中语文阅读教学中,提问是教师和学生之间交流使用最普遍的手段之一.如果问题提得好,学生的注意力就会被唤起,思维会更加活跃,从而养成敏捷地思考、迅速地回答问题的习惯.但是,如果提问不科学,学生会渐渐失去对语文阅读的浓厚兴趣,阅读成了他们的压力.本文就教学中如何使问题的设计更有效、更科学提出一点自己粗浅的看法.     

文学接受中“后阅读”现象的描述与分析

“后阅读”不是后期的阅读或阅读之后的状况，而是一种与普通阅读不同的阅读。其相异点在于它不强调阅读中的求知，它不关注作者状况，它不相信关于作品的所谓正解。由此引致了“后阅读”的若干特征，它包括双向性阅读目标，三重对话框架，四个基本步骤。论文在对“后阅读”作出描述之后，对它进行了理论分析，尤其是对它在文化上的性质进行了批判。这种理论上的研讨对于整个文学研究理应具有重要的意义。     

将词汇学习进行到底

英语教学中,很多老师把教学着力点放在阅读理解上,花大力气培养阅读能力和应试技巧,认为这样可以迅速提高英语成绩;其实不然,词汇才应该是英语教学中很重要的板块,是语言的基础,基础不牢靠,何来阅读的大厦?学习词汇可以通过充分利用词典,掌握基本词汇,利用上下文判断意义以及大量的应用语言等四个方面,开创英语教学新天地.     

浅谈初中英语如何进行阅读教学

阅读能力是初中英语教学中听说读写能力培养的组成部分.在新课程理念下,根据初中学生的特点,激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义.围绕课堂教学主阵地,开展形式多样的阅读训练,有助于进一步提高学生阅读荚语的积极性.     

浅谈如何做好初中英语的阅读教学工作

初中英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,同时要培养他们听、说、读、写“四会”能力,还要注重培养阅读理解能力。英语课程标准要求初一年级学生“除教材外,课外阅读量达到4万词以上”,到了初三要求“除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上”。显然,教材内容是要精读的,累计15万词以上的阅读量则必须通过泛读来完成。     

中外对比视野下中国当代大学生阅读现状研究

良好的阅读行为对大学生的成长成才具有重要的引领作用,然而当前我国大学生面临严重的阅读危机,具体表现为:阅读氛围不浓厚、功利性阅读盛行、浅表性思考日盛、娱乐化阅读风行。本文基于中外比较视角,以美国、英国、韩国为例阐述了国外关于大学生阅读可资借鉴的经验,同时提出营造良好的阅读氛围、加强大学生阅读推广队伍建设、大学生自身应注意培养阅读能力等对策建议。     

以读导写 读写共生 ——《仿写在起步作文教学中的 指导策略》个人微课题研究

起步作文是三年级语文教学的一大难点，也是三年级学生学习语文的“拦路虎”。主要体现在：学生不知道该怎么写，常常是无话可写，或是写不具体，多数孩子对写作文都有畏难情绪。我针对此问题进行了研究，实践证明：在平时的教学中，除了鼓励学生多参加实践活动以丰富体验、多阅读课外书籍来积累知识外，还可以借助课本中的范文，将阅读与写作巧妙地结合起来，找准读写结合的训练点，通过读文悟法，及时有效地进行仿写和创新练笔。这样可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣，逐步提高写作能力。     

浅谈语文教学中的阅读训练

教育家陶先生最先提出"语文"一词,意即"口头为语、书面为文,不可偏指,而为之".语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分.通过阅读训练,提高学生阅读理解力和写文能力,透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.然而,在不少学校的语文教学中,所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析,学生勤记笔记课后背.将阅读训练变成教师替学生阅读,这样的教学方式,不能从根本提高学生的阅读理解能力.其实,语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界.     

浅谈语文课堂教学中的朗读教学

古语云:“书读百遍,其义自见”,说的就是“读”的重要性.阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息,开拓视野；阅读能启迪人生、是人受到没得熏陶；阅读能提高写作、会话能力,开发智力.因此,阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力,也是学习、工作必不可少的能力.尤其是信息时代的到来和终身教育的提出,对人们的阅读能力提出了更高的要求.而朗读又是提高阅读能力的重要途径.     

"互联网+"时代对大学生阅读习惯的影响与图书馆的解决策略

随着互联网的发展,各种依托互联网为载体的阅读应用层出不穷,对大学生的阅读习惯、阅读方式等产生了影响,图书馆也受到了前所未有的影响.文章通过阐述"互联网+"对大学生阅读习惯的影响,积极提出高职院校图书馆对"互联网+"的应对策略.     

"读"是语文教学的重要环节

阅读是小学语文教学的重要环节,读是破的前提,破是读的继续,无论是识字训练还是写作练习,阅读是学生能力提高的重要保证,在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法.只有抓住阅读这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的任务.