少数民族地区中小学文言文教学的现状及对策

少数民族地区中小学的文言文教学,学生的厌学心理普遍,教学效率较低。为此,教学应还文言文这一古老的文字以鲜活的生命,激发学生学习文言文的兴趣,充分发挥学生的主体作用,着力培养学生学习文言文的能力,即让学生有兴趣学并学会学。     

向来枉费推移力此日中流自在行——对初中文言文教学的思考和尝试

基于当下文言文教学的弊端，解决问题的关键在于科学定位文言文教学的目标。提高文言文学习的实用性，采用回译与硬读这些喜闻乐见的方式，有利于学生发现学习文言的趣处，感受到学习文言的妙处，然后亲近文本，迁移明理，并逐渐为其所化，品性得以涵养，心灵得以濡染，从而改变文言文教学举步维艰的现状。     

求实高效教古文

提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心.转移文言文教学的重心,就是针对文言文的特点----半门外语,把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字、词、句的学习上来(学习字词句,也是新教材文言文教学的训练重点).这样讲,也许有人会说,翻译课文的过程不就进行了字、词、句的学习了吗?不一样.这里说的字词句,主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词,文言虚词,以及文言句子的特殊形式.     

兴趣--化解文言文教学的难点

初中文言文教学是语文教学的一大难点.努力培养学生学习文言文的兴趣,将有助于化解这个难点.     

文言文教学管见

文言文教学的主攻方向 中学文言文教学的主要目的,在于培养学生阅读浅易文言文的能力。怎样才算具有阅读浅易文言文的能力呢?一般地说,即离开教师的指导,没有详细注释,学生借助工具书,能直接读懂。 学生学习文言文时,在语音、词汇、语法各方面都会遇到困难,其中主要的困难是词汇。     

在文言文教学中提高学生的记忆效率

记忆在文言文教学中占有重要的位置。但是,由于古今汉语的较大差异,加之中学语文课本中的文言文数量不多,学生平时除了上文言文课以外,其余时间又很少接触它,更没有这方面的语言实践,所以一般学生在文言文学习中的记忆效率都不高。有的学生从初一到高二,学习了二、三十篇文言文,却记忆不了几个虚词、实词和句式,更不要说阅读能力了,造成严重的少、慢、差、费。那么怎样在文言文教学中提高学生的记忆     

试论训诂学在中学文言文教学中的运用

文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,它不仅可以加强学生语言文字方面的训练,而且有助于学生学习古代典籍,了解古代社会,继承祖国优秀的文化遗产,培养高尚的爱国主义情操。要学生学好文言文,真正“具有阅读浅易文言文的能力”,首先是要能够读懂文章内容,而读懂内容的关键是准确理解其词义。王力先生说得好:“学习古汉语最重     

略谈文言文的字词教学

中学生学习一定数量的文言文,具有阅读浅易文言文的能力,不仅是提高现代语文读写能力的需要,也是批判继承我国古代文化遗产的需要。 文言文教学应该在讲清字词的基础上讲通句子、段落乃至篇章,应该重视语言分析,比较古今语言的异同,进行各种练习,使学生逐步熟悉文言的各种语言现象,掌握文言文字词和句式等方面的特点,以提高阅读能力。这里主要谈谈文言文的字词教学问题。     

谈初中文言文教学的提问教学法

以"提问"为切入点调动学生学习文言文的兴趣,再辅之以引导、释意、串译、背诵、拓展等手段、使文言文教学的效度加强,收到预期的教学效果。     

中学文言文教学序列化初探

根据《中学语文教学大纲》规定的中学文言文教学目的的单一性(只要求培养阅读浅易文言文的能力)和教学过程中学生认识的特殊性(主要是学习、理解前人的语言文字),我认为要实现中学文言文教学的高效率,一个重要方面,就是教学体系必须实现序列化。课程论“知识结构派”代表、美国的布鲁纳说:“不论我教什么学科,务使学生理     

训诂学与中学文言文教学——评中学语文课本中若干文言字词的训释

中学语文教学的一个重要方面是文言文教学。它不仅可以加强学生的语言文字方面的训练,而且有助于学生学习古代典籍。而要求学生学好文言文,首先要准确地加以注解并细致地进行教学。文言文是用古代语言写成的。要理解它,就需要用现代语加以解释。就总体而言,这种解释就是训诂。解释必须准确,必须符合原义。例如,《孟子·齐桓晋     

基于深度学习的高中文言文思辨性阅读能力培养策略

<正>文言文教学是语文教学的重点。高中阶段是学生高阶思维的关键发展期,是培养思辨性思维意识的重要阶段,但受应试教育的影响,高中文言文教学常处在浅层字词句和文章大意的理解,与真实的生活情境相背离,或过度理解作者的表情达意,淹没文本的主旨,文本身的教育关怀。以深度学习理论为背景,结合高中文言文教学现状,提出思辨性阅读能力培养策略,     

任务驱动教学法在高职文言文教学中的运用

通过分析目前高职学生文言文学习现状,设计和符合高职学生心智特点的任务驱动式文言文教学模式,详细介绍了该教学模式的程序,分析了该模式体现的新的教学理念和特点.     

论审美视角下的文言文教学

文言文教学可以让学生继承古代文化中的优秀思想,也能提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。然而当前文言文的教学过于重视对诸如语法分析、段落剖解等的支离讲授,忽略了对文言文、内容、形象等的整体美的感悟。笔者认为,文言文教学不仅要授予学生常规的古代语言知识,还应注重培养学生从中发现美、感悟美的能力。1 要使文言文的学习充满审美愉悦 我国古代文学博大精深,源远流长,不论是内容还是形式,都充满着美的源泉。因此,文言文教学的任务之一就是让学生从蕴含着美的千古佳作中领略祖国文化的内涵,汲取营     

当前中学文言文教学论争误区辨析

当前文言文教学的相关论争中存在着文言文价值的错位、文言文教学价值认知主体的缺失两类误区.对此,在以文言文教学研究为代表的语文教育研究在在以史为鉴的同时当重"在场性",具体到文言文教学研究上,那就是当前的中学的文言文教学价值才是认识中学文言文教学的基点,"三个面向"应为确定中学文言文教学价值的指针.     

初中文言文教学方法探究

文言文教学是初中语文教学的难题,教师应当重视文言文的教学。本文从六方面探究了初中文言文的教学方法。     

初中生文言文学习心理特征浅论——初中生文言文学习情况调查研究报告

目前中学生文言文学习的状况是教学改革中不容忽视的一个问题。本文对中学生文言文学习情况进行了问卷调查、数据分析,旨在对文言文的教学改革提供参考。     

初中文言文教学之我见

当前初中语文的文言文教学大多采用传统的逐字逐句的串讲,让学生记笔记,背考点,这样往往让学生只是被动地接受,因而使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,如果改“串”为“导”,引导学生在经过精心设计的情境下进行探索研究,帮助学生掌握学习方法,形成能力,那么初中的文言文教学效果就会得到明显的改善。     

大力提高文言文的教学效率

要在中学阶段使学生在学好其他学科的同时,达到教学大纲关于“能够阅读浅易文言文”的要求,就必须遵循教学规律,加强科学性,大力提高文言文的教学效率.背诵古文的传统学习方法,在积累、巩固感性语言材料,培养语感上确有其可取之处。不过所谓“读书百遍,其义自见”,既说明了这种方法在积极方面的作用,也反映了其费时多、效率低的客观事实。如今学生学习的知识量远非昔比。初中二年级以上的学生有课本的课程就达十余种,而且其中之一的语文教材内容包括甚广,文言文也毕竟不是其中最重要的部分.如果我们仍旧强调学生用很多时间和精力去诵读文言文,显然是不够现实的.     

文言文教学中的由今及古

古代汉语与现代汉语存在很大的差别,同时,古代汉语与现代汉语又是一脉相承的一门语言,二者存在密切的联系,因此,我们可以结合同学们较为熟悉的现代汉语词汇、语法等知识进行文言文教学,从而增强学生的学习兴趣,提高学生的文言文阅读水平与理解能力。