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1.
张志远 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》1992,(3)
合格初中英语教师业务素质应包括:一、扎实的英语专业知识和较强的英语教学能力;二、教育管理学生的专门能力。做为师范专科学校外语系英语专业,培养合格初中英语教师应做下列工作:制定师专英语教学大纲;编写突出师范专科特点的英语专业教材;加强英语专业教学法课的教学和研究;实行主辅修制等。 相似文献
2.
曾巧芬 《宁德师专学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
师专的办学目的是为初中输送合格的教学人才。英语是初中的一门主干课。初中是学生学习英语的入门阶段,也是学习英语的关键期。如何适应初中英语教学的实际需要,培养听说读写全面发展的英语教师是当前师专英语系的主要任务。为了改变传统初中英语教材中对语言交际能力重视不够,语言复现率低等问题,人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司联合编写了九年制义务教育初中英语教材。经过几年试用,修订和完善,于1993年秋在全国推广使用。这套教材内容新颖生动,强调听说领先,注意培养学生运用英语语言的能力。新教材无疑给初中英语教学带来了一次重大变革,对英语教师在语音、口语等方面也提出了更高的要求,为了满足中学教学的需要,必须加强对师专英语专业学生语音语调方面的培养,使之适应将来的教学工作。 相似文献
3.
何诗荣 《江苏大学学报(高教研究版)》1989,(2)
英语教学法是高等师范院校培养未来合格中学英语教师的主要课程之一,它的教学效果直接影响未来英语师资质量。 高等师范院校英语教学法的教学,不同于中学英语教材备课班或进修班的教学,就教材论教法,也不等同中学的英语课堂教学。它是《中学英语教学法》的教学,内容广泛,任务繁重。既要介绍中学英语教材、大纲和中学英语课堂教学的一般规律,还要介绍世界外语教学法流派形成的历史、优缺点和发展趋势,论证外语教学法的原理原则,使学生知其然,更知其所以然。不仅如此,还要结合英语专业知识特点,如英语的语音、词汇、语法等特点,介绍具有一定汉语言文字表达基础的青少年学习英语的特点。还有更重要的一方面,就是训练学生掌握和运用中学英语课堂教学一系列的技能技巧。如英语的备课、上课、辅导、作业 相似文献
4.
刘艳 《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》2006,8(2):207-209
加强学生听说能力和交际能力即英语实用性能力,提高英语专业学生的英语综合能力是大学英语教学面临的重要问题。从《新编大学英语》精读课课堂教学改革的必要性出发,提出教学的新模式CTA及具体的操作方法及成果,旨在为中国培养出更多、更高质量的具有国际竞争力的英语专业人才打好基础。 相似文献
5.
顾莲芬 《江苏教育学院学报》1997,(3)
听说训练是初中英语教学的重要内容，培养提高学生英语听说能力，是英语教学的重要目的。人们形成语言能力，通常都是从听听、说说开始。要培养提高学生英语听说能力，只有创设多听多说机会，唯有这样，才能增加语感，促进语言能力发展。在初中英语教学中，如何根据学生实际、语言学习特点。语言形成规律和英语学习的特殊性，来培养提高英语听说能力，是初中英语教学探索研究的重要课题。笔者在初中英语新教材教学实践中，进行了探索性尝试，形成有效培养提高初中学生英语听说能力的一些基本教学方法。一、课前轮训法利用课前2—3分钟，多至… 相似文献
6.
唐肇建 《东华理工学院学报》1997,(4)
国家教委于1992年颁布了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》．并于1993年秋全面推广和使用中英合编的初中英语新教材。全国各地都在对此教材的使用进行探讨，对教学方法进行改革。因此，师专英语系的《中学英语教学法》课（以下简称中教法课）也必须根据这一动向，及时端正教学指导思想，改革教学方法，开创新局面，以适应初中英语教学的需要。笔者自1993年起开始对中教法课进行了一些改革．本文就这一改革谈谈自己的粗浅看法和尝试。一、改革课堂教学方法，调动和发挥学生的学习主动性和积极性中学英语教学法是一门研究中学英语… 相似文献
7.
《全日制中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》),论述中学开设外语课的重要性和教学目的时明确指出:”中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中学英语是一门实践课,目的是通过听、说、读、写等有效 相似文献
8.
《英语国家概况》课是英语专业教学中一门重要的专业知识课,是传播英语国家社会文化、培养学生跨文化交际能力的主渠道。但与外语教育的根本目标相比,《概况》课的建设却相对滞后,笔者通过对新大纲的分析,结合教学实践,将《概况》课教学定位于在学生掌握文化知识基础上培养其文化意识,逐步形成跨文化交际能力。并就教材和教法做些探讨。 相似文献
9.
《渝西学院学报(社会科学版)》1995,(1)
一、英语专业二年级教能训练的必要性 一些毕业生常说:“大学生活还未熟悉,一年级就过去了;三年级又忙于实习和毕业分配,真正学点东西还是在二年级,”二年级承上启下,专业基础知识和技能已打好一定基础,教育知识专业思想已初露锋芒,我们应充分把握这一契机,训练学生的初步教能,达到培养合格初中英语教师这一目标。 所谓教能,我们指的是初中英语教师必备的主要教学能力,即基本的英语能力;处理教材的能力, 相似文献
10.
孙高永 《绍兴文理学院学报》2001,(11)
通常说的“四会”教学即会听、会说、会读、会写 ,这是中学英语教学的主要部分 ,新修订的大纲强调了培养学生初步运用英语进行交际能力 ,要达到此目标 ,就要进行大量的实践活动 ,即加强听说读写技能的培养及训练。所以“四会”教学是中学英语教学的主要目的。在英语教学里 ,听说读写既是教学目的 ,又是教学手段。作为教学目的 ,初中英语教学大纲规定 :通过听说读写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,教材中口语和书面语两个部分紧密联系 ,融为一体。作为教学手段 ,每节英语课上都要进行听说读写的训练。听说读写的… 相似文献
11.
语法能力与英语专业语法教学 总被引：4，自引：0，他引：4
张作功 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2005,(3):7-10
语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分。但由于学生在中学英语学习阶段都学习了语法,所以如何在高校进行语法教学、如何编写该类教材是英语教学界长期研究的课题,也是没有定论的问题。本文试比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学;从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养;认为培养语法能力应是现代英语语法教学的中心。 相似文献
12.
罗承丽 《华北电力大学学报(社会科学版)》1999,(2)
《非英语专业研究生英语教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具,进行本专业的学习、研究与国际交流,为我国的社会主义建设服务。在教学中要坚持从实际出发,学以致用的原则,培养和提高研究生运用英语的能力。”由此可见,研究生阶段英语教学的重点是培养和提高研究生运用英语的能力,也就是培养和提高研究生用英语进行交际的能力。由于大纲是统帅一切与教学有关活动的纲领,所以研究生英语的教学内容,教学方法,教材编写以及测试手段都应该围绕此原则来进行。 一、清华大学硕士研究生英语学位… 相似文献
13.
《北华大学学报(社会科学版)》1995,(Z1)
听力是英语教学过程中五项基本技能之一,也是中国学生学习英语过程中的一个难点。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练,同时也为培养学生的英语综合能力和交际能力奠定了一个良好的基础。在国家教育委员会最近颁布的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中,对大学三、四年级学生在听力方面应该达到的标准作了详细的规定,目前,我们所选用的英语专业的高年级听力教材《英语高级听力》(又名《Listen to this:3》)一书,就是根据这一教学大纲的要求而编写的。 《英语高级听力》一书的特点是适合大学三、四年级英语专业的学生使用,以达到国家教委教学大纲中的第六级和第八级考试要求的听力水平;内容新颖,听力教材主要选自80年代美国国内广播电台和电视台的广播节目;声音清晰,语言纯正、地道。全书共分为36课,每课由三个部分组成:第一部分为简明新闻,语速较快,篇幅短;第二部分为新闻报道,一般是就第一部分中的一篇简明新闻进行详细报道;第三部分为专题采访,内容涉及最近发生的重大国际事件,以美国为主的世界各国的政治、经济、历史、文化及风土人情等等。这些课文不仅有助于提高学生的听力技能,同时对学生更好地了解世界,扩大知识面,也有很大帮助。 英语高级听力课的教学目的是在基础听力教学的 相似文献
14.
傅玉宇 《绍兴文理学院学报》2003,23(11):111-112
英语书面表达已成为初中英语教学的一个重要组成部分 ,写作的优劣 ,更是体现学生英语水平的一个重要标志。一、现状与存在的问题《全日制英语教学大纲》(修订本 )提出 ,中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成 ,相互促进的。在不同的教学阶段中可以有所侧重。写是书面表达和传递信息的交际功能 ,培养初步写的能力 ,是英语教学的目的之一。在数年的英语教学工作中 ,笔者看到学生最感头痛 ,也是最薄弱的环节就是书面表达。一方面 ,由于教师的疏忽 ,平… 相似文献
15.
闻 《江苏大学学报(高教研究版)》1989,(2)
由我校贾德霖副教授主编的师范专科学校英语专业(二年制)主干课教材《基础英语》,一套四册,年内将由华东师范大学出版社出版。 这套教材是国家教委委托华东师范大学出版社。组织华东地区六省一市人力,编写师专系列教材之一。 《基础英语》课本,以语言功能项目为主线,以情景、语境为依托,以培养交际能力为目标?着重培养中学英语教师所必备的语言能力与语言教学能力。突出师范性、实践性、可行性及有效性。科学性与思想性相结合,理论知识的整体性、系统性与听说读写技能的实践性相结合。课文短、浅、活,语言地道,便于上口、便于摹仿,便于口语能力的培养;理论知识条文少、简、精,而与之相配合的练习形式多样,从不同的角度训练学生的语言能力及技巧。 相似文献
16.
吴素芳 《河北理工大学学报(社会科学版)》2007,7(1):158-162
对非英语专业学生社会文化能力的培养一直被这一领域的研究者所忽略。分析了对非英语专业学生进行社会文化能力培养的必要性,并以教材《21世纪大学英语》(第三册)为例,探讨了在大学英语教学中培养学生社会文化能力的有效途径。 相似文献
17.
肖美华 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2002,27(2):94-96
培养合格的初中英语教师是高师英语专业教育的核心目标,实现这一目标应从教学技能训练及其实践能力的培养着手.英语课堂模拟教学作为<英语教学法>课程中教学技能训练内容的主要形式,既使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力,又强化了学生从教的思想,从而促进了学生向英语教师角色的转换. 相似文献
18.
钱文莲 《苏州科技学院学报(社会科学版)》1999,(3)
一.重视学生英语写作能力的培养英语写作教学是英语教学的重点之一。随着国际交流日益广泛,英语写作能力的培养和提高,越来越受到人们的重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”大纲还指出,写的能力要在读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能促进听说读的能力。整个中学阶段,写的训练应该贯串于教学的过程。要培养学生实际运用 相似文献
19.
李洪辉 《新疆石油教育学院学报》2002,6(4):101-103
198 5年国家教委正式颁布执行的《大学英语教学大纲 (文理科通用 )》(以下简称《大纲》)对大学英语教学目的作了十分明确的规定。《大纲》指出 :“大学英语教学的目的 ,是培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听的能力、初步的写和说的能力。使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》中大学英语教学目的 ,是根据我国非英语专业本科大学生的实际情况提出的 ,是根据他们在中学学习英语的实际水平和将来走上工作岗位后大多数毕业生的实际需要做出的。通过大学阶段的大学英语教学 ,使学生… 相似文献
20.
宋新 《华北电力大学学报(社会科学版)》2012,(3):126-129,133
本文以《飞越疯人院》为例探讨了英语专业英语影视课的教学方法和教学实践,指出英语影视课不仅是一门语言实践课程,同时更应该是一门锻炼学生认知目的语文化能力,提高文学鉴赏力和培养研究能力的课程。 相似文献