区域性网络教研模式的构建与应用

开展教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，但随着新课程改革的逐步推进，对教师综合素质提出了更高的要求，常规的教研活动已不能满足教师专业成长的需要。因此，在国内部分地区，教研机构牵头尝试进行区域性网络教研活动，取到了较好的效果。为了充分发挥网络教研活动的实效性，让更多的教师参与其中，促进其专业迅速成长，笔者结合近两年来组织、参与网络教研活动的探索与实践，提出了市（地）级教研机构开展网络教研模式的构建与应用。     

英语教研现状及策略

教研活动,是教研部门、学校与教师对教育、教学问题进行研究的活动.学校的教研活动是教师教学的重要任务之一,也是学校提高教学质量的重要途径之一.     

英语教研现状及策略

教研活动,是教研部门、学校与教师对教育、教学问题进行研究的活动。学校的教研活动是教师教学的重要任务之一,也是学校提高教学质量的重要途径之一。一、反思现行英语教研工作1、教研工作的指导有偏差。教研员为基层服务的意识不强,     

研而不评则浅评而不教则空--关于校本教研评价的探讨

对教学研究活动进行评价是为了改进学校教学现状，优化课堂教学结构，提高学校教学质量，促进教师专业成长，使教研活动能够有针对性、目标性和实效性地有序进行，从而解决“基于教学”(教研活动要为教学服务，使教学各环节更优化，课堂更有效率)“在教学中”（针对现实的教学行为反映的问题进行合理化的理解和斟酌）“通过教学”（对教学存在的问题进行更恰当的预设，以达到提高个人教学能力的目标）这三个教研活动的基本话题。因此，对校本教研的评价也要围绕着这三个话题来预设相应的评价标准。     

落实校本教研 打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案

本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进。     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态，也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中，我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动，丰富了校本教研的形式，提升了校本教研的实质，促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下，我们经过不断的探索、实践、总结，校本教研工作终十破茧成蝶，在课改的韵律中翩翩起舞。     

浅谈农村小学语文教研存在的问题及对策

从踏入教师行业以来,我参加了很多次教研活动,不管是以前还是现在,我们都认为教研活动的开展对教学质量的提高起到一定的作用.但只重形式,不重效果的教研活动,其结果只能是活动搞的热热闹闹,而实际上取得的效果却微乎其微.这几年我结合实际了解到的情况和自身实践现谈几点粗浅的认识. 一、教学负担太重,无暇准备每次的教研活动 在各乡镇小学中,许多学校都把教研活动提到了重要日程,学期之初大都制定了周密的计划.     

落实校本教研打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案

本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进.     

重庆电厂中学教研月活动扎实有效

电厂中学于2004年11月15日至12月15日开展了第七届教研月活动。该校教研月活动的主题是“深化‘三课’研究,构建校本教研机制”。在本次教研月活动中,组织干部教师深入学习课改理论,扎实推进基础教育课程改革,认真开展“四个一”的活     

“三课-反思”校本教研模式初探

校本教研虽然不要求对研究过程进行刻意的、严密的设计,但其开展还是有一定程序的.当教师打算"追踪"或借鉴"他人的经验"来解决某个教学"问题"时,教师首先总是想方设法地"设计"出一个解决问题的方案,然后尝试性地将这个方案付诸"行动",行动之后回头再"反思"原先设计的方案是否合理,是否能真正解决问题,是否需要重新调整或修改.这样就构成了校本教研的基本过程.我校把上述的"校本教研"一般过程转化为具体的"说课一看(上)课→评课→反思"活动模式,简称为"三课-反思"教研模式.     

《山谷回声真好听》课例研究报告

为了解决音乐课堂实践中的热点、难点问题，开展有针对性的学校校本研修活动，提高课堂教学的时效性，推进北碚区“和谐课堂、卓越课堂”的创建力度，我校于2011年3月开始，进行了为期两年多的音乐课例研修活动。在活动中，参与教师本着求真务实的精神，通过强弱带动，城区联动等教研方式，提高了校本教研的有效性，也促进了城乡教师的共同发展。     

浅谈如何专业化地展示片段教学

片段教学作为一项教研活动得到了广泛应用。在推广和实施过程中,如何更好地理解片段教学,针对片段教学进行教科研活动是当下教师迫切希望了解的内容。该文结合教学实例,探讨专业化展示片段教学的一些实践。     

浅谈校本教研与教师发展的管理

校本教研是学校加强教学管理的一条重要途径,不少骨干教师的成长与发挥骨干教师的骨干作用,都是在校本教研过程中得到培养与体现出来的。作为学校分管教改科研的副校长,如何加强对校本教研活动的指导与管理,促进教师专业水平的提高,是学校教师专业发展需要研究的一个问题。一、校本教研是基于教师成长的教研教研是教学活动的重要保证,更是教师提高专业能力、研究教学问题、把握课程改革的新理念、新做法的重要途径。长     

有效的教学反思促教师专业发展

教学反思是随课程改革应运而生的新生事物,随着新课程的普遍实施,它越来越被人们所关注和重视,已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。广大教师从教学反思活动中获益很多。但是,一些教师在进行教学     

"百校牵手"共谋城乡教育均衡发展之路

为了落实市教委"重庆市推进义务教育均衡发展",我校与重庆外国语学校自2007年9月结为城乡对口帮扶工程对子学校、开展"百校牵手"活动以来,历时近三年,两校根据双方的实际情况,本着"实事求是,因校制宜"的原则,根据市教委文件精神提出"百校牵手"的具体实施方案达成如下协议:1、双方在学校管理方面进行深入交流,共同提高,促进学校的发展;2、发挥外语学校的师资优势,按照江口中学拟订的三年教学教研计划,由外语学校派出教师到江口中学或举行教学教研示范课、优质课,或进行"一对一"的教学教研指导;江口中学派出教师到外语学校进行观摩学习、教学研究活动.外语学校发挥优质师资的优势,利用寒暑假到江口中学开展学科教学基本技能培训;3、双方共同开展校园文化建设的研究,定期举行研讨会;组织学生开展"手拉手,心连心"活动.     

以校本教研为抓手 促进农村教师专业化发展——对开展校本教研的实践与反思

校本教研是教师专业化发展的必由之路.如何开展行之有效的校本教研活动,促进农村教师的专业素养?笔者作为一名师范学校的教师,想谈谈自己的实践及思考.     

以校本教研为抓手 促进农村教师专业化发展——对开展校本教研的实践与反思

校本教研是教师专业化发展的必由之路。如何开展行之有效的校本教研活动,促进农村教师的专业素养?笔者作为一名师范学校的教师,想谈谈自己的实践及思考。一、以制度管理人——目标明确、分工合理针对备课小组"徒有其名"现象、常规教研评课活动质量不高、     

浅谈校本教研 寻求教学管理新途径

校本教研是以本学校师生情况,所教教材,结合新课标,新教参,分学科、分年级开展的教学研究活动,也是一所学校熏陶教学理念,构建教学模式,改革教学方法,转化教学方式,提升教师素质,提高教学质量的有效手段.校本教研制度是以学校为本的教学研究活动的机制系统,它包括教学研究活动的导向机制、活动机制、保障机制.同时又是振兴学校的一条重要途径.     

校本教研提高教学质量的有效动因--我区创建"重庆市校本教研制度建设基地"的几点体会

一、深化认识:提高校本教研质量的重要前提 校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基木特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究.学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证.     

浅谈校本教研 寻求教学管理新途径

校本教研是以本学校师生情况,所教教材,结合新课标,新教参,分学科、分年级开展的教学研究活动,也是一所学校熏陶教学理念,构建教学模式,改革教学方法,转化教学方式,提升教师素质,提高教学质量的有效手段。校本教研制度是以学校为本的教学研究活动的机制系统,它包括教学研究活动的导向机制、活动机制、保障机制。同时又是振兴学校的一条重要