浅议初中文言文教学中的情境再现

在应试教育催逼下，文言文教学内容越来越僵化，教学过程越来越枯燥，大多数老师注重语句翻译和针对性练习，忽视了学生的主体能动性、教学过程和教学方法的灵活性，致使学生越来越不喜欢文言文。本文结合教学实践，探讨了运用情境再现方法激发初中学生学习文言文的兴趣问题。     

如何提高学生文言文的阅读兴趣

文言文是古人留给我们的一笔巨大的精神财富,它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用.但是,由于文言文离我们年代久远,语言思维习惯发生了巨大改变,加上学生对文言文学习认识不足,相当一部分学生不喜欢学习文言文.而初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分,从当前语文现状来看,文言文虽在教材中占据一定比重,考试中占据一定分值,但学生对文言文却普遍不感兴趣.因此如何激发学生学习文言文的兴趣,提高教学效率就成了摆在语文教师面前的一大难题.下面,就文言文的阅读兴趣谈谈自己的一些肤浅的感想和做法.     

小学文言文教学方法探究

文言文是我国古代文化遗产和古代文明传承的媒介,学习它可以了解我国古代的社会生活和悠久灿烂的历史文化.小学文言文如何教学,才能激发学生的学习兴趣,提高文言文教学的效率?在教学中应把教学内容的特点与课程标准的要求密切相结合.小学语文教材安排文言文学习的目的,是让学生了解祖国悠久灿烂的文化,初步感受中国文化的博大精深,从小培养学生热爱祖国语言文字的思想.     

比较教学法在文言文教学中的运用

文言文是传统文化瑰宝,蕴含着艺术、思想、精神等多方面的价值,学习文言文有助于继承优秀传统传承民族精神。比较教学法能有效激发学生学习文言文的兴趣,使教学双方受益。本文以范仲淹、欧阳修、杜甫"忧乐观"的比较为例,谈谈比较教学法在初中文言文教学中的运用。     

用文言文的审美内涵激发学生的学习动机

很长一个时期,文言文教学都处于一个尴尬的境地,老师认为教学文言文是一项单调乏味的工作,学生认为学习文言文是一件枯燥头疼的任务。文言文的教和学都成为一种负担。其实,这是对文言文的一种误解,文言文作为中国传统文化的载体,它富有丰富的文化内涵,对文言文的文化内涵的挖掘将让文言文的教与学都变为一件愉快的事情,而其中的审美内涵,更将极大地激发学生的文     

古文学习方法初探

现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,二者应是有机的统一,而且"教是为了不需要教"。教师的教是为学生的学服务,教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲,文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。     

源头活水——浅谈文言文生活化教学趋向

在文言文教学中,教师如能渗透现代生活的内容,注入时代的源头活水,让学生的在学习中产生情感共鸣,他们就会更深入地把握古文的思想内涵,从而优化文言文教学的效果。同时,引导学生从文本与人本的双重角度鉴赏古典诗文。这样学生学习文言文的目的从单一的应试转为语言与文化的双丰收,使读书成为可以美身的乐事。     

“双主”课堂让学生爱上文言文

文言课文是我国民族文化的一种载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,把学生从死记硬背中解放出来。本文试图从卓越课堂建构的“以学生为主体、教师为主线”的卓越课堂模式,谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。     

论初中文言文“三段式”教学法

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.教学中,需要利用情景导入激发学生学习兴趣,阅读赏析体味文章蕴涵之美,重在落实保证学习质量,以此促使学生从历史和文学知识中,扩大视野,提高鉴赏能力     

浅谈文言文教学的四个步骤—由《岳阳楼记》说起

在十年的教学生涯中,每教一届学生装,只要一涉及到文言文教学,大多数学生的反应都是大皱其眉,并且抱怨说:"文言文真不好学,‘之乎者也'的,既难读,又难懂,学得我们头都疼了."究其原因,还是有规律可循的.经过我在教学中的不断学习和总结,我认为,只要注意以下四个步骤的学习,一定会轻松地掌握初中阶段的文言文.     

人文性 工具性 孰轻孰重——浅谈新课程改革下文言文教学

文言文教学是语文教学的重要组成部分。加强初中文言文教学,对于培养学生热爱祖国的语言文字,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思辨和表达能力,都具有特殊的意义。新的课程标准对初中文言文的教学明确提出如下要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具     

初中文言文教学重在“读、解、记”

学习文言文是打开学生认识国学,掌握我国古代先贤文学精华的必由之路,同时,也是初中语文教学中的重点和难点,如何才能把握好教学的尺度,让学生在学习过程中变“要我学”为“我要学”,提高学生学习的兴趣,掌握快速有效的学习方法,是一个非常重要的环节。本文就自己的教学实践,提出了一些自己的见解。     

文言文教学之我见

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质.文言文在新教材篇目中占了一定的份额,也是我国传统文化遗产中的瑰宝,但文言文教学始终是语文教师的一块"心病",学生对文言文也是谈"虎"色变,普遍存在厌烦情绪.如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性,一直是我们语文教师思索的一个课题.在十几年的教学实践中,我逐渐摸索出一套行之有效的教学方法,对提高学生文言文阅读理解以及现代文的阅读与写作有很大的帮助.下面是我的一些做法.     

浅谈语文形象化教学的作用

在课改新形势下,应如何进行古诗文教学呢?我在实践中做了以下探索. 一、诵读--获得感性知识 诵读是指学生反复朗读,这是学习文言文的基本要求.     

让文言文教学“活”起来

文言文是打开中国古典文学大门的一把钥匙,文言文是中国文学的精髓,是世界文学的瑰宝,文言文是提高学生语文素养的根本源头.然而,文言文教学的无趣、低效完全抹杀了文言文的魅力,应试教育的瓶颈扼住了文言文教学的咽喉,传统的"字字落实,句句清楚"的串讲模式,导致了课堂教学气氛的沉闷、压抑,缺乏生机与活力,久而久之,文言文的魅力便荡然无存,学生生厌,教师压抑.     

猜读·查读·研读·诵读——文言四步阅读模式

文言文阅读教学是中学语文阅读教学的一个重点内容.然而长期以来形成的“串讲分析“的教学模式已成了学生文言文学习的桎梏,使得学生在文言文的阅读教学中养成了极强的依赖心理.……     

猜读·查读·研读·诵读——文言四步阅读模式

文言文阅读教学是中学语文阅读教学的一个重点内容.然而长期以来形成的"串讲分析"的教学模式已成了学生文言文学习的桎梏,使得学生在文言文的阅读教学中养成了极强的依赖心理.     

中学生文言文学习"五步"刍议

文言文是古人留给我们十分珍贵的文化遗产之一,中学教材上所选的大多数篇章均是脍炙人口的名篇佳作.可是,由于文言文产生的时代久远,加上中学生对古代文化常识和文言知识掌握不足等原因,使得文言文又成为中学生学习语文中的一个难点之一.因此,中学生学习文言文应把握以下五个步骤.     

如何指导职高学生阅读古诗文

在课改新形势下,应如何进行古诗文教学呢?我在实践中做了以下探索. 一、诵读--获得感性知识 诵读是指学生反复朗读,这是学习文言文的基本要求.     

浅析高中语文之文言文教学

文言文作为高中语文学习的一项重点内容,也因其与现代文相差甚远,成为令众多师生不愿啃的"硬骨头",对高中文言文教学思路的探索一直没有停歇,本文从文言文的特点出发,来和广大老师一起探讨更有效的文言文教学方法与策略,以期与广大师生共同进步。