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新建本科院校是中国高等教育大众化和地方化的新生群体,建立应用型本科教育是历史和现实的要求。通过应用型大学形成发展、应用型大学的办学规律及特征分析,结合西昌学院近10年来推行"本科学历(学位)+职业技能素养"人才培养模式,提出了新建本科院校走应用型道路的现实问题和主要应对措施。 相似文献
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本文立足校企合作应用型人才培养模式,利用CIPP模型构建民办本科院校校企合作应用型人才培养评价指标体系,以期为民办本科院校校企合作应用型人才培养模式的建立提供方法和依据。运用AHP法建立递阶层次模型和判断矩阵,以H民办本科院校进行实证分析,最终评价结果与实际情况相吻合。 相似文献
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构建质量评价指标和权重,并通过分析评价结果为提高应用型本科人才培养质量提供有效对策。有利于把教育发展模式由外延式发展转变为向内涵式发展;有利于提高人才培养质量;有利于提升竞争力,也有助于实现学生自身的知识,能力及素质的整体发展。 相似文献
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"新普京时代"给大学俄语教学带来新的挑战和机遇,本文以应用型大学俄语非专业课程改革和实践为基础,根据市场需求对我校非俄语专业人才培养现状和课程设置进行分析,提出构建应用型本科俄语人才培养模式的思路。 相似文献
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随着资产评估业务范围的扩大,社会需要大量中高端资产评估专业人才.应用型本科院校是培养资产评估中高端人才的主要基地,因此,确定应用型本科院校资产评估不同层次人才培养目标,探索适合的人才培养模式意义重大. 相似文献
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新建地方本科院校应用型人才培养模式的创新研究与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
新建地方本科院校是在我国经济建设现代化和高等教育大众化历史条件下产生的,面对外部的压力和挑战,探索新的人才培齐模式是学校可持续发展的必然要求。本文以辽东学院在构建应用型人才培养模式的探索与实践为切入点,提出新建地方本科院校应根据自身特点,以培养应用型人才作为学校的人才培养目标,通过差异化人才培养定位,走出一条可持续发展之路。 相似文献
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应用型本科人才培养视野下高校学生管理工作的创新与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
建设应用型本科高校目前已成为许多新建地方本科高校选择学校发展定位的基本共识.高校学生管理工作作为高校管理系统中的重要组成部分,对培养合格的应用型本科人才发挥着重要作用.本文归纳应用型本科高校人才培养的内涵及特征.分析了当前应用型本科人才培养视野下的高校学生管理工作的现状,并提出了创新学生管理工作的思路. 相似文献
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要成功实现地方高校向应用型技术大学的转型需要解放思想,真抓实干,优化人才培养方案,构建以市场需求为导向的人才培养机制;从实践能力入手,提高人才培养质量;以地方产业为依托,建立产学研一体化的教学模式;内培外引,培养一批合格的双师型教师队伍。 相似文献
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财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨 总被引:4,自引:1,他引:3
目前,财务管理人才培养与社会经济发展的需要脱节,其根本的原因在于各高校对财务管理人才培养目标的定位过于概念化、抽象化.本文从财务管理本科应以培养应用型人才出发,探讨了以财务总监、财务经理、理财规划师等为职业定位的目标导向人才培养模式. 相似文献
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本文从建设“研究型大学”目标出发,针对本科人才培养,从教材建设、教学方法、教学手段等方面定义了“寓研于教”本科人才培养模式,并初步建立了“寓研于教”本科人才培养模式的评价体系,把本科创新型人才培养与教学相结合,实践了新时期教书与育人的辩证统一,进一步拓展了管理的功效,实现了管理的目的。 相似文献
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我国正处在全面建成小康社会、加快转变经济发展方式、全面深化改革的关键时刻。这一深刻的变化,要求高等教育向现代生产服务一线提供应用型、复合型、创新型人才。国家已经把建设应用技术型高校摆上了议事日程,应用技术型高校因时代而生,部分地方本科院校转型发展势在必行,地方本科院校在转型过程中必须加强教师职业道德修养的培养,以期更好的适应学校的转型发展。 相似文献
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根据社会对人才的需求,独立学院人才培养目标应定位于应用型本科人才,而加强专业教学团队建设是独立学院应用型本科教育的内在要求。独立学院应发掘学校内部教师的团队协作潜力,保证独立学院应用型人才培养的教学团队建设。本文主要论述了教学团队的定义、作用及建设目的,结合教学团队建设的总体思路,提出了教学团队建设的具体措施。 相似文献
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独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,紧紧追赶教育改革的步伐,经过六年艰苦创业历程,已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量.针对独立学院的"复合型、应用型本科人才"培养目标和独立学院电子商务专业的基本特点,本文围绕山西大学商务学院自身发展特点,构建了电子商务专业创新人才培养体系和课程体系,以推动独立学院电子商务专业健康发展. 相似文献
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以高职本科协同育人三二分段专升本应用型人才培养试点项目为背景,依据高职本科协同育人人才培养规格和目标,遵循学生成长成才认知规律,研究形成了"分段培养、能力递进、课程衔接"五年一贯制的计算机应用技术专业专本协同育人一体化课程体系。一体化课程体系有利于提升专本协同育人人才培养质量,为东莞职业技术学院其他专本协同育人专业和其他院校专本协同育人专业提供启发和借鉴。 相似文献