“小老师”让学生迅速成长

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点.在实际的教学过程中,对于如何去鉴赏古代诗歌,不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识,从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领,或认识肤浅或表达不清.     

如何培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点.在实际的教学过程中,对于如何去鉴赏古代诗歌,不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识,从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领,或认识肤浅或表达不清.     

如何培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中,对于如何去鉴赏古代诗歌,不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识,从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领,或认识肤浅或表达不清。究其原因,一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练;另一方面,也可能在于教师在平     

培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中，对于如何去鉴赏古代诗歌，不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识，从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领，或认识肤浅或表达不清。究其原因，一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练；另一方面，也可能在于教师在平时的教学过程中，没有注意给学生一把打开古诗鉴赏的钥匙，     

怎样引导学生鉴赏古代诗歌

怎样引导学生去评价与鉴赏古代诗歌,已经成为中学语文教学中一个亟待解决的问题.针对这一点,笔者认为古代诗歌的鉴赏首要是抓住"意象",进而深入理清"意象",领略诗歌的意境,最终达到审美情的目的.     

古典诗歌意象解读技巧

“教无定法”,但不可万万无法.诗歌鉴赏是教学中的难点,怎样教给学生鉴赏诗歌的方法呢?诗歌鉴赏的基础是意象的解读,教学生鉴赏诗歌就得先教给他们解读意象的方法,因此,笔者就从诗歌意象的积累、解读、表述三个方面来提高学生解读诗歌意象的能力做了一些尝试.     

浅析古代诗歌的鉴赏

鉴赏古诗,不仅使我们领略古代社会丰富的文化内涵,还可以使学生的心灵得到陶冶,同时也是对学生阅读能力与创新意识的一种检验. 根据诗歌的特点,可以从以下几个方面来探讨古诗鉴赏的方法与途径. 1 炼情 任何一首优秀的诗歌都是作者内心独特的意愿与情感的抒发,是诗人内心深处涌出的吟唱,是真挚情愫的倾吐,是真切感受的结晶.     

试谈“诗歌鉴赏技巧”

近年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式,以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力,这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度.面对新的题型和要求,怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力,圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?我认为主要可从以下几个方面入手.     

中等职业学校语文古诗词鉴赏“循环积累”教学模式

在诗词鉴赏课堂教学模式改革创新方面,我校认为诗歌可称为文学作品中的“佳酿”,品诗词是引导学生“酌”美酒,诗词鉴赏教学单元采用“循环积累”教学模式,从理念上印证了“酌”字,增加了学生文学积累的广度与深度,也增强了学生诵读诗词的兴趣与积极性.下面谈谈我校古诗词鉴赏教学单元在教学模式改革创新中所作的尝试.身使影响.     

浅谈中学诗歌教学中的情感教育

在中学语文教学中,无论是古代诗歌还是现代诗歌,都蕴藏着作者丰富的情感,中学诗歌教学中情感教育,能带给学生读者强烈的情感体验,将真、善,美的种子播撒在学生的心灵,达到诗歌教学目标.     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造,诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面,诗歌文本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用,而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性,并在主观上给予有力的保障;另一方面,读者在鉴赏中也会超越诗歌文本,并由此实现自我超越。     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造，诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面，诗歌丈本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用，而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性，并在主观上给予有力的保障；另一方面，读者在鉴赏中也会超越诗歌文本，并由此实现自我超越。     

诗歌鉴赏浅析

一提起诗歌鉴赏,学生们就觉得太过高深,不好把握,无从下手。其实形象、语言、表达技巧这些形式的东西都是次要的,诗歌鉴赏要抓住"诗言志"这个意旨,联系生活,驰骋想象。一、在进行诗歌鉴赏时要把握作者的思想感情在进行诗歌鉴赏时,首先是进行快速阅读,准备把握作者的思想感情,内容都是为这个主旨服务的。我们在鉴赏诗歌的时候,感到千头万绪,繁多芜杂,那么我们应如何下手呢?正所谓"观千剑而识     

流行歌曲在中职诗歌教学中的运用——以《诗经》教学为例

该文以中职诗歌教学实践为例,以追求学生兴趣的最大化、立足于语文的专业性为指导思想,将现代流行歌曲融入《诗经》教学,解析诗经诵读、鉴赏、运用,有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

如何让学生感受到诗歌的美好

人们常说:诗歌是世界上最美的语言,作为一名语文教师如何让学生感受到诗歌美呢?笔者现结合教学实际谈几点粗浅的认识.     

新课改下古诗词教学模式初探

学习古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，是新课标对阅读与鉴赏古文的基本要求。古诗词承载着博大精深、源远流长的中华文化，在对学生情操的陶冶、高尚情趣的追求、道德修养的提高等方面，起着至关重要的作用。如何进行科学有效的古诗词教学，是值得每一个语文老师深入思考并加以研究的重要问题。在反复吟咏中体会诗歌的感情是新课标对诗歌学习的基本要求之一。为此，笔者设计了以“读”为主线的教学模式，通过反复朗读来感受诗歌的语言、意境与作者的思想感情，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。     

如何发挥教师"主导"作用的反思

人教版高中语文第三册中,中国古代诗歌占了两个单元,教材要求学生要在熟读、背诵的过程中,领悟诗人抒发的思想感情;要在反复诵读中,运用联想和想象,探究诗歌的意境.通过对这两个单元的教学,我发现在学习的过程中,学生大多处于被动状态,对诗人抒发的思想感情、尤其是对诗歌的意境的理解不甚了了.     

把握意象解读诗歌

高考诗歌鉴赏是综合性最强的试题,考试大纲对鉴赏诗歌形象有明确要求。诗歌鉴赏题也一直是考查的重点和难点。准确把握诗歌意象对高考应试极为有利。笔者通过对这些年高考诗歌鉴赏题的总结归纳,意象或多或少的都要出现在大多数的诗歌鉴赏题中。     

诵品析练鉴赏入魂——刍议贯串"意境"的诗歌教学

"意境"是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,是诗歌的灵魂.每首诗歌都着力表现一种意境,只有通过诵读,品味、析意、练笔等渗透对意境的感悟,引导学生架起诗歌世界和生活世界的联系,才能使学生把握诗歌的灵魂,进入真正意义上的鉴赏境界.     

如何解答诗歌鉴赏题型

诗歌被称之为"文学之上乘",它以丰富的情感反映生活,其语言凝练、含蓄,讲求炼字、炼句."诗歌鉴赏"题的考查,既是语文教学的需要,也是<考试说明>的明确规定.