浅谈培养中学生衣好的英语学习动机

学习动机是影响学生学习效果的重要因素。本文通过对英语学习动机的探讨，提出了培养中学生英语学习动机的策略。     

浅谈培养中学生良好的英语学习动机

学习动机是影响学生学习效果的重要因素。本文通过对英语学习动机的探讨,提出了培养中学生英语学习动机的策略。     

激发大学生英语学习动机的教学策略

英语作为一种第二语言的学习,其学习存在较大难度,许多大学生对学好英语缺乏兴趣与动力,因而在英语教学中激发大学生对英语的积极学习动机,这是提高大学生英语学习热情与主动性的有效途径。教师在英语教学中需要充分认识到学习动机对促进大学生英语学习的重要性,积极采取有效的教学策略来激发与维持大学生的英语学习动机,以不断提高大学生的英语水平与能力。在此,本文就如何激发大学生英语学习动机的教学策略进行探讨。     

如何激发高职院校的差生学好英语

本文从英语学习的重要性及英语教育中差生的现象展开，紧接着从英语学习动机这一影响差生的重要因素的角度．入手，分析造成差生的主要原因，提出了老师、学校激发差生英语学习动机的几点想法，最后结合实际强调了英语学习动机在激发高职院校的差生学好英语方面的作用。     

浅谈激发学困生英语学习兴趣的方法

英语是活的语言,但也是枯燥无味的语言.由于缺乏必要的语言环境,农村中学不少学生缺乏学习英语的兴趣,逐渐发展成为学困生.主要表现为:一是学习动机水平较低,对学习英语的积极性不高,甚至放弃自我努力;二是兴趣缺乏,把学习英语当成自己的负担,进而逃避学习;三是情绪消极,厌烦英语学习,对考试焦虑和恐惧;四是缺乏自信,觉得自己一无是处,深感自卑.     

成人英语教学中充分利用教材并调动学生积极性的策略

如何提高外语学习者的学习动机以及怎样充分利用教材以提高教学效果,一直以来都是语言教学的热点领域。而摆在多数成人英语教师面前的问题,一是学生的水平参差不齐,学习动机各不相同,利用什么手段和方法提高学生学习动机,是一项亟待解决的问题。二是教材的多样化。如何利用好教材,使教学效果最大化也是无数英语教育工作者面临的棘手问题。笔者结合近年的教学经验,分析一下成人英语教学中面临的这两个问题。     

激发学生学习兴趣 提高英语教学效益

美国学者埃克斯雷曾经说过:能够引起学生兴趣的方法就是最好的教学方法,可见浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力,同时,也是构成学习动机的基础.新课改标准特别强调从学生的学习兴趣出发,倡导体验,实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,从而提高学生运用英语的能力.如何激化学生英语学习兴趣,提高教学效益?笔者在英语教学过程中进行了以下几方面的尝试.     

谈高中学生学习英语应有的学习习惯

英语作为一门基础学科,正在由于科学技术的快速发展、信息全球化以及它作为国际通用语言而变得越来越重要,并被视为二十一世纪所必备的三张通行证之一.因此,对于新时代的高中学生,认真学习并掌握英语显得十分必要.国内外教学研究统计资料表明,对十绝大多数学生来说,学习的优劣,取决于智力因素和由学习动机、兴趣、意志、习惯等组成的非智力因素.     

如何培养学生的英语学习兴趣

英语作为一门语言学科,她既具有语言的神秘和诱惑,又因为陌生的而显得枯燥和乏味."万事开头难"如何上好一门新的语言学科.本文将围绕激发学生学习动机、培养学生学习兴趣来探讨现代中学英语教学.     

素质拓展体系影响英语学习动机的实证调查

素质拓展体系是为推进高校素质教育而实施的一项系统工程,该体系的实施影响了大学生英语学习的内在动机和外在动机.该研究运用问卷调查的方法,使用SPSS统计软件对所收集的数据进行了多元方差分析,研究结果表明:素质拓展体系对英语学习动机有显著影响;并且该体系对内在动机的影响由慢到快,对外在动机的影响由快到慢.     

大学英语教学中激励教学法的应用

外语学习与学习动机密切相关。大学英语教学中，教师往往强调知识的传授，而忽略了培养学生良好的学习积极性。本文针对这一现象，提出运用激励教学法增强学生学习英语的兴趣，激发其正确的学习动机，并对激励教学法应用中存在的问题和方式进行深入探讨。     

浅谈加强非智力因素在初中英语教学中的作用

英语学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的作用.智力因素的发展有赖于非智力因素的推动与调节.非智力因素包括动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等几个方面.在英语教学中要取得成效,必须发挥非智力因素的积极作用,激发和培养学习者的学习动机,注重情感,提高学生学习英语的信心.同时还要注意创设轻松的学习环境,帮助学生养成良好的学习习惯及自学能力.     

浅谈激发学困生英语学习兴趣的方法

英语是活的语言,但也是枯燥无味的语言。由于缺乏必要的语言环境,农村中学不少学生缺乏学习英语的兴趣,逐渐发展成为学困生。主要表现为：一是学习动机水平较低,对学习英语的积极性不高,甚至放弃自我努力;二是兴趣缺乏,把学习英语当成自己的负担,进而逃避学习;     

重庆市高校体育专业英语课程学习现状调查研究

运用问卷调查法、文献资料法、访谈法等研究方法,对现阶段重庆市体育专业学生英语课程学习现状进行研究.结果显示:重庆市体育专业英语水平和其它专业差距大,学习动机激励度小、学习兴趣低.为此,重庆市教育部门应该采取提高英语学习要求,增加英语教学课时数,采用多样化的教学方法等手段来提高体育专业英语水平.     

普通中学学生学习动机现状的调查报告

本研究从多方面考察了普通中学学生学习动机的现状与发展特点.结果显示:(1)从总体上看,学习动机强弱的程度参差不齐,学习动机很强的人不多,而学习动机很弱的同学较多,超过了总人数的一半;(2)从年级来看,初中学生学习动机普遍强于高中学生;(3)从性别上看,学习动机很强型中男生多于女生,学习动机一般型和较弱型中女生多于男生.     

非智力因素在英语学习中的重要性

现代教育越来越证明一个问题,那就是--学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用.因此我们能否注意到非智力因素的开发,将直接影响我们英语教学质量和学生的英语学习成绩.心理学上讲,非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等.     

浅谈如何指导中职学生克服学习英语的心理障碍

中职英语教学老师一般对学生在学习英语过程中有畏难情绪都束手无策。笔者经过多年的教学也感到中职英语教学难度很大。让学生从被动到主动地学习英语，必须找到消除中职学生学习英语的心理障碍的方法。长期以来，中职英语教师在教学中由于缺乏了解学生在英语学习过程中存的心理障碍，所以教学效果不理想。一般来说中职学生对英语学习缺乏兴趣、内在学习动机和学习持久性，学不得法都会产生消极影响。     

高职高专英语自主学习能力培养研究

以建构主义为理论基础的自主学习作为一种行之有效的学习方法不仅可以培养学生的学习兴趣,激发学习动机、学习积极性和主动性,而且更能培养他们的创新能力和终身学习能力.本文以建构主义学习理论和自主学习理论为依据,力求通过教学模式改革、自我效能感培养、学习策略训练、网络学习等途径培养高职高专学生英语自主学习能力.     

激发学习动机优化生物课堂教学

保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件.倘若学生缺乏足够的学习动机,即使教给学生最好的认知策略,他们也无法应用.因此,培养和激发学生的学习动机,既是教学手段,又是教学的目标和任务.     

浅谈激发低年级学生学习动机的策略

激发学生学习动机的策略有很多,激发学生学习动机,也就是激发学生学习动机的方法和调节与控制有机的统一体.按其效率可分为有效策略和无效策略,在教学实践中我注重理论联系实际,采取了一些激发小学生学习动机的有效策略.