提高学生文本阅读能力的方法探究

小学语文学科中阅读教学是最基础的部分，文本阅读能力，也是要求学生必备能力之一。然而，由于目前部分小学语文教师所采取的阅读教学方式较为机械单一，对学生而言缺乏有效的吸引，导致阅读教学效果不佳，学生的文本阅读能力无法得到相应的提高。所以，小学语文教师应该目前所采取的阅读教学方法进行积极的改进和完善，做到优化阅读教学过程，提高阅读教学质量，最终达到提高学生文本阅读能力的教学目标。     

小学语文教育过程中阅读教学的策略之我见

学生具备良好阅读能力是学习好语文课程知识的基础，这就需要教师在语文课程教学的过程中提升阅读教学的重视度，从而进一步促使小学阶段学生能够得以更好的发展。但是我们国家当前的小学语文阅读教学发展处于一种停滞不前的状态，小学阶段学生的阅读能力得不到整体上的提升与发展。因此，小学语文课程教学过程中，教师需要对阅读教学的方式进行创新与变革，将教师为课堂主体的现状转变过来，强化学生在课堂中学习中的主体地位，从而有效促进小学阶段学生的阅读兴趣提升，并且使学生在阅读文本的过程中能够有效拓展其视野与知识面。     

浅议初中语文教学中的阅读教学

阅读教学是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话。阅读教学要求我们必须转变教学观念，改变落后的教学模式，提高教学效益。让学生从语言、思维去解读文本，从认知理解的低水平层面上升到在阅读中尽情释放思维的闪光点，让自我成为阅读的主体，成功的驾驭文本，让我们的学生都成为有思想的人。     

浅谈非连续性文本在初中语文阅读教学策略研究

语文学科是中学学生学习中重要的学科之一，学生需要通过语文学习获得一定阅读知识量，从而提高学生个人学识能力。目前，初中语文教学中非连续性文本阅读教学模式已经逐步应用到语文教学课堂中，学生可通过非连续性文本阅读模式来提升个人知识能力。在本文研究中着重探索非连续性文本的分类、文本特性，以及对非连续性文本阅读教学问题和对应策略进行以下相关研究。     

探讨小学语文教育中如何指导课外阅读

课外阅读是学生利用课余时间来完成文本或书籍阅读的过程，小学生贪玩心理较重，容易在利用课余时间完成学习任务的过程中出现注意力不集中方面的问题。对于大部分小学生来说，他们阅读兴趣程度较低，相比娱乐性的游戏活动，学生热衷于参与游戏，因此选择适合学生的阅读文本，激起学生的阅读兴趣是非常关键的。在此基础上，教师还要对学生的阅读过程进行指导，教给学生必要的阅读方法，提高学生的阅读体验，使学生认识到如何通过阅读来提高自身的阅读能力。考虑到阅读与写作密不可分这一实际情况，读写结合方式的运用，既能有效提高阅读教学质量，还能提升学生的写作水平。     

高中语文个性化阅读教学有效实施的策略

阅读是高中阶段语文教学中的重要内容。学生们的语文基础不同，阅读情感以及阅读能力也存在一定的差异性。教师在教学过程中应充分利用教学的差异性，积极引导学生调动自身阅读的独特体验，从不同的角度对文本展开多元解读，从而实现个性化阅读。为此，本文主要就高中语文个性化阅读教学的有效策略展开分析。     

核心素养下的高中语文小说教学策略探究

新高考评价体系下，语文教学重在培养学生的核心素养，而受众面广的小说阅读单靠传统意义上的“人物、情节、环境、主题”教学，已不能满足其需要。教师在小说阅读的教学过程中既要注重培养学生阅读文本的能力，让学生在教师的指引下逐步养成对文本进行自主阅读、自主探究以及自主解决问题的能力，更要让学生掌握阅读文章技巧和手段，让学生在阅读的过程中形成自己的思维和感悟，从而提升自我的文化素养。     

初中语文阅读教学中文本拓展延伸分析

拓展延伸是课堂教学中至关重要的组成部分,在传统的语文阅读教学中,教师往往局限于文章结构和思想主题的分析上,忽视了文本内容的拓展延伸,容易让学生形成定性思维,在很大程度上影响了学生创造能力的发展,因此在新课改的不断深入下,教师要根据文本的内容大胆拓展,有效挖掘学生的思维潜能,提高学生的阅读能力和语文素养。     

聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学

阅读是学生丰富语言知识，有效认知世界和发展思维品质的渠道，提高对阅读活动的重视程度，同时对阅读教学进行合理化安排是当前高中英语阅读教学的重点。学生的思维品质和阅读效果密不可分，所以要想从根本上提高学生的阅读质量，就要聚焦学生思维品质的培育，鼓励学生在文本阅读分析当中进行积极推断，评判个人的观点与看法，从多方面出发提高思维品质。本文将着重就如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质进行探究。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径，阅读是其主要的学习方式之一，也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进，新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此，在当前的语文教育中，要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下，阅读教育和其他形式的教育要相得益彰，不能让一方占比过多。传统的教学模式下，主要是采取教师现场教学，学生被动学习的学习模式，语文中的阅读教学也较少，由于文本有限，只能节选讲解，这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性，提出整本书阅读的一些策略，旨在提高学生的阅读能力。     

浅谈新课改背景下初中语文阅读教学的创新措施

初中语文是一门与生活有着较强联系性的学科，不仅能带领学生领略人类文化精粹，更对学生语言表达与交际能力提升有良多益处，在新课改背景下，阅读教学的重要性更加凸显，初中语文教师也在积极探寻有效的教学措施，在培养学生的阅读兴趣的同时树立阅读思维，为其综合发展提供助力。本文对新课改背景下初中语文阅读教学的创新措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。     

浅析群文阅读在初中语文散文教学中的应用

群文阅读是近些年悄然兴起的阅读教学理论，它以指向明确的中心议题，丰富的文本群阅读和师生课堂学习互建共识为基准，为学生的文本阅读提供多元化的有效途径，极大程度满足信息化时代下学生的阅读需求。《义务教育语文课程标准》（2011版）格外看重中学生的阅读积累，不仅建议语文教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，而且还“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。     

浅谈初中语文阅读教学策略

“书读百遍，其义自见。”阅读是学习语文必备的一项基本技能，是培养学生语文感悟能力的重要途径，也是教师辅助学生理解和应用语言文字的重要手段，学生在阅读的过程中体会文字的内涵与乐趣。教师在开展阅读教学的过程中，应以此为出发点，实现学生与阅读内容的最大化契合。     

浅析提升中学生自主阅读教学策略

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。     

浅谈群文阅读教学在初中语文教学中的应用

阅读是初中阶段语文教学的重点,也是难点,不少学生对阅读没有浓厚的兴趣。传统阅读教学中,教师更重视对学生阅读技巧的传授,而忽视了阅读体验在学生发展中的重要性;同时,在传统的阅读教学模式下,学生普遍被动学习,缺少主动性和创新性。因此,为了满足新课标对语文阅读教学的要求,教师可以通过群文阅读的方式进行教学,强化学生阅读体验,优化阅读教学成果。     

浅谈高中语文个性化阅读教学的实施

阅读的过程就是三者交流的过程，其中的三方主要指的是：教师、文本和学生。其中囊括了三层意思：即是三种对话，老师和课文的，师生之间的，以及学生和课文的。当然，教师就是学生和课本之间的媒体。学生是阅读对话的主人——在阅读教学的整个过程中，学生主动与课文、与师生对话，表达自己内心的感受，表达自己独到的见解，表达自己独特的见解。所以，阅读真正意义上的实现，指的就是：让学生真正明白阅读的文章之中的意境。实现个性化阅读，不仅能发挥学生的潜能，塑造学生的个性，同时，也使得学生们在日后的语文学习当中，增强了自己对于语言的识别和感知能力。近年来，笔者根据自己的教学实践和一些观察，提出了实施个性化阅读教学的一些策略。     

阅读教学，让高中语文课堂更精彩

在高中语文中，包含着多样的教授内容，阅读就是其中之一。在高中语文试卷中，对学生阅读能力的考察题型分数占据整张试卷分数的大部分比重，且学生接受多样信息的渠道往往是阅读。由此可见，阅读是重要的教学内容，培养学生的阅读能力是高中语文教师义不容辞的责任。高中语文教师有必要重视阅读教学方法的革新，使得学生能够接受到高质量的阅读教学，让学生获得更好的发展。基于此，本文将谈一谈高中语文有效阅读教学策略。     

以苏轼诗词为例谈初中语文群文阅读的组合选文策略

近些年以来，经济的告诉发展促进了初中语文教育的长足进步。为了满足教育制度改革的要求，初中语文阅读训练教学至关重要，应该有针对性地拓展学生们的视野，增强学生的思维能力。基于此，群文阅读教学策略得以诞生。语文教师通过实施科学的组合选文策略，有利于帮助学生加深对课文内容的理解，进一步增强学生的阅读学习效果。不仅不再受限于单篇文本阅读教学的限制，而且提高了语文课堂阅读教学的效率，可谓十分重要。本文通过说明群文阅读组合选文的具体原则，同时提出了初中语文群文阅读的组合选文策略，从而有效提升初中语文群文阅读组合选文的总体水平。     

图式理论在英语阅读教学中的实践研究

阅读是学生获得英语知识和技能的重要方式。但由于学生生词、语法障碍以及知识背景掌握不足,导致他们不能够从阅读材料中获得准确的信息。而传统的英语阅读教学难以发挥其有效性,教学方法不合理。随着图式理论在英语阅读教学中的广泛应用,其为阅读教学提供了一个全新的视角。基于图式理论的阅读教学能够促使学生自主运用原有知识对阅读文本进行加工、联想、预测,以获取有效信息。因此,本文研究了如何将图式理论运用于英语阅读教学之中,进而提高学生的阅读水平。     

浅谈初中语文深度阅读教学策略

在初中语文教学中提高学生的阅读能力十分重要。为了使学生的语文阅读能力得到有效提升，教师要不断探索和改进教学方法，并根据学生的特点创新语文阅读教学工作，使学生更能满足新时期发展背景下对更高的阅读能力的要求。对此，本文结合我国中学生语文阅读教学现状提出一些建议，希望能对相关教育工作者有所帮助。