创新思维与创新心理及其相互关系

创新思维是创新心理的核心,是部分;创新心理是创新思维的重要基础,是整体。两者相互依存、相互作用。没有创新心理就没有创新思维;没有创新思维,创新心理是不完善的,是静止的。可以说,没有创新心理的撞击,就很难喷发出创新思维的火花,就不可能有创新成果,就不可能加快社会的进步。     

论创新的系统性:从文化创新到组织和制度的创新

创新是一个系统工程,也是一个创造性的过程,从创新思想到目标的实现存在于各个环节,参与各环节的人以层级分明、分工合作、密切配合,整体性强于个体的思想为出发点,所以创新就必须有组织地进行管理和分工协作,没有分工协作就缺少创新的系统性,而组织在分工协作的运行规则则是一种制度的支撑,而制度的支撑则是一个社会文化精神的体现。概括地讲,文化创新主要解决创新的精神层面的人文环境(思想力),组织创新解决创新方案的执行效率(执行力),制度创新解决创新行为的常规化和持续化(持续力),三者互为支持系统又互为表里,从而形成一个互为牵连、互相促进的创新系统。     

马克思经济学特殊方法的传承与创新

马克思经济学创立的二重分析法依据的是经济现象的二重性和特殊的研究目的,为揭示劳资之间的矛盾服务.既然经济学研究科学方法的确立是由研究对象的性质和研究目的决定的,那么,随着经济学这个学科的发展和经济学研究目的的改变,经济学研究方法也要随之改变,在继承马克思经济学二重分析法的基础上,将二重分析法拓展为三重分析法,实现马克思经济学特殊方法的传承与创新.应用三重分析法不但对经济行为主体的决策具有重要的实践意义,而且对经济学者的理论研究具有重要的指导作用,既有利于经济学理论范畴的创新,又有利于构建中国市场经济学理论的新体系.     

企业创新机制浅析

企业创新机制的完善是一项复杂长期的系统工程。企业的创新成功,需要企业在发现创新机会、利用环境支持的基础上,合理配置企业的资源,选择创新模式,实现创新绩效。创新机制各构成要素之间有着密切的联系,企业应在清楚地了解创新各个环节主要任务的基础上,结合企业的优势,制定正确的创新决策。     

管理创新是企业创新的基础

企业管理创新是企业技术创新活动和制度创新的保证。要进行管理创新 ,必须明确管理创新的内含、原因和进行管理创新的措施。     

企业创新内容及创新研究方法综述

创新是企业生存和持续发展的动力和源泉,是企业获得竞争优势的战略选择。理论界从多个角度对企业创新问题进行了研究,其中,对企业创新内容的研究在不断完善、系统化;学者们概括了创新型企业的一些基本特征:敏感度、组织学习、解决问题的技能、沟通、冒险意愿、包容性、资源的宽松性、国际化等。研究者们一般从个体、群体、组织和环境四个层面来探讨企业创新问题;量化研究是测量和评估企业创新程度和创新能力的主流方法,国内学者也逐渐采用这些方法来进行研究。     

二维分析视角下高校本科生导师制指导模式探析

本科生导师制是按照＂育良师、带高徒＂的理念来运作,将传统的师傅带徒弟的方式和现代教育理念结合,注重对学生成人成才教育和引导的一种制度。以二维分析法为研究工具,提出了本科生导师制指导理论模式,进一步完善本科生导师制指导工作机制。     

构建良好创新生态 优化创新创业环境

创新的基本要素主要包括企业、大学、科研院所、金融部门、政府等。它们在创新动态演化过程中形成生态系统,制度、文化和基础设施等构成了一个地区的创新生态环境。构建创新生态要充分激发企业创新动力,完善企业创新激励机制;发挥市场作用,加强政策引导;建设公共创新平台,优化创新创业环境;探索科技金融创新,打造创新文化氛围。     

论科学文化与人文文化的二维关系

科学文化与人文文化是人类文化空间中纵横不同的两个维度。前者是以理智为主导的实证性文化,侧重理性思维;后者是以直觉为主导的非实证性文化,侧重感性思维。尽管客体差异及运作规律不同,致使主体思维方式与认识方法不同,但在文化体系的物质层面、制度层面和精神层面的整体中,却彼此渗透,相互影响:依靠科学技术诞生的物质成果越来越依赖于人文文化,人文文化的发展也离不开科学技术所创造的物质世界;科学的社会建制体现了科学活动的文化价值和惯例,科学文化的制度层面渗透了人文因子,并体现着人文文化的要求;科学精神不仅求真,而且求善,人文精神不仅求善,往往与求真密切相关。二者都致力于人类的文明进步和人自身的完善,因此,促进二者的统一,是人类文化历史发展的必然。     

基于二阶段DEA模型的区域科技创新效率的实证分析

科技成果的产出及其再次投入是科技创新过程的一个显性分界点,二阶段模型在区域科技创新效率评价中具有合理性和科学性.二阶段效率评价模型研究区域创新效率有助于更合理地对地区按照创新效率情况进行归类,并协助地区政府有针对性地制定相应策略.区域科技创新是一个多要素投入和多变量产出的复杂的动态系统,投入向产出转化贯穿于科技创新的全过程,二阶段模型结合数据包络分析法,研究并设计我国区域科技创新中从科技投入到经济产出的二阶段模型,根据评价结果,按照产出效率和转化效率的有效性设置两个维度,以此对我国各省级区域按科技创新效率划分为四个不同的类别,不同地区可以根据其所处的类别,有针对性地制定相应策略.     

工程创新团队素质模型与创新团队培养

当前,建设创新型国家已经成为国家重要的发展战略。工业是国家经济建设的基础,因此,工程创新是创新活动的主战场,是推动创新型国家建设最重要的引擎。作为创新活动的主体,创新团队的培养是自主创新体系建设的根本任务。通过创建工程创新团队素质模型,提高和促进培养工程创新型团队的方式方法,对建设创新型国家有着极其重要的意义。     

试析科研创新与管理创新的互动机制

管理创新作为创新体系的子系统，通过科研组织、选题制定、计划实施、过程管理以及成果评价等方面，对促进哲学社会科学学科体系、学术观点、科研方法创新有着重要作用。科研创新与管理创新相互联系、相互促进，具有协调互动功能。要充分发挥管理创新在科研实践全过程中的积极作用，必须将管理创新纳入科研创新的范畴，在政策导向上予以重视，在评价机制上予以科学认定，通过科研创新与管理创新的互动，推进哲学社会科学优秀成果和人才走向世界。     

科技创新的文化走向

科技创新理论、管理和政策的演变,逐渐透视出创新活动中有内在个性的价值、规范、制度等观念,它们把知识、信息、精神等共享性软要素融汇起来,贯穿着功利、工具、物质等排他性的硬性要件,进而整合科技创新的种种因素,生成科技创新的文化氛围、环境和场域,培育科技创新的文化自觉或文化习惯,促进科技创新的持久繁荣和社会的和谐发展.     

身份认同的内在二维图式——以鄂西北HL村艾滋病人的身份认同研究为例

根据身份认同的定义,个体身份认同具有内在二维属性,即对身份角色的确认和对所属群体的情感归属。而这两个维度并不一定是同时发生,也不一定向同方向发生转化。而身份认同的内在二维性是导致个体身份认同的张力和矛盾的重要原因。在此基础上,本文对XY市HL村的艾滋病人身份认同进行分析,尝试勾勒出作为特殊群体的艾滋病人身份认同的图示,说明身份认同的非单线和非单向性,个体身份认同的建构是内在主体行动和社会外在力量共同作用的结果。     

我国职业教育创新的三维视阈

坚持科学发展观,促进职业教育可持续发展,是实施科教兴国提高国民素质的基本策略.立足我国职业教育现状,借鉴发达国家发展经验,从历史的角度考量中国职业教育在发展过程中存在的问题,实现职业教育创新的三维视阈在于:1.依据我国有关职业教育发展的法律法规及战略规划,认清职业教育的本质,服务于经济、社会发展,坚持以人为本,树立技术技能和能力本位的终身职业教育观,实现职业教育理念创新.2.通过深化改革,促进政府职能转变,实行"大部制",优化资源配置;通过精准定位,规范适度,保证质量,实现强势发展;通过加强师资队伍建设,扩大"双师型"教师数量,全面提高师资素质,实现职业教育管理创新.3.改变当前职业教育教学模式和学制单一状况,推行工学结合、校企合作,导入项目教学,引入公司制,创建校内师训基地,实现职业教育模式创新.     

对教育管理创新问题的思考

在知识经济初露端倪的当代社会,创造能力和创造精神得到空前的尊重。随着社会的进步,人们逐渐认识到新世纪需要创新人才,创新人才需要创新教育,创新教育需要创新教育管理来保障。我国教育管理的创新需要从三大方面着力:其一是观念创新,其二是制度创新,其三是管理方法的创新。     

医学创新思维与TRIZ创新方法应用研究

针对医药类高职和本科院校在创新创业教育方面存在的八个问题,寻找出解决问题的8种方式和路径.以医学创新思维与TRIZ创新方法统领,对两类院校的创新创业教育的方式方法进行系统集成并进行应用和实践.经过三年的研究和实践,两校在创新创业课程建设、大学生创新创业能力的提升、创新创业师资的培育、大学生创新创业竞赛、与医学专业教育结合、产教融合和服务大湾区社会经济等方面取得了丰硕的成果.研究和实践表明,以医学创新思维与TRIZ创新方法引领和指导医药类高校的创新创业教育,走专创融合、产教融合、本职协同和服务地方社会经济是"双创"教育的一条有效的方式和路径,彰显了广州特色.     

创新教育与大学课堂教学

大学创新教育是当前我国增强自主创新能力、建设创新型国家的需要,也是高校建设创新型大学、培育创新型人才的需要。实施创新教育,就是要发现、挖掘学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神。在课堂教学中应将学生作为知识创新的组成部分,培养他们的团队精神,注重提高口头表达能力,鼓励学生准确而客观地认识自我。     

邓小平创新思想的两个维度

邓小平创新思想集中体现在理论和实践两个方面。理论创新表现在三个层面：一是变革已有的理论即革旧布新。二是拓展升华已有的理论即推陈出新。三是创造出一种全新的理论即开拓创新。实践创新表现在两方面即在实践中的再创造和独特创新。理论创新和实践创新是开辟具有中国特色社会主义道路这一过程的两个方面,这两方面相互促进,相辅相成。