初中语文名著导读教学的有效路径

语文教师引导初中生阅读名著作品，能引起初中生对名著的阅读兴趣，使得学生在初中语文学习过程中拓展自身的阅读视野。因此，初中语文教学中，为提高初中生的阅读与写作能力，教师要寻求合适的名著作品渗透路径，基于“整本书”的阅读教学理念，改变以往名著导读边缘化的教学地位，制定有效的名著导读教学计划，教授学生阅读方法，进而提升初中生阅读品质与养成优良的阅读习惯。本文针对初中语文名著导读教学现状，探究如何基于“整本书”的阅读教学理念，开展丰富、多彩的名著导读教学活动，改善初中生阅读效果。     

解读最庄严瑰丽的那一道光彩———冯至《杜甫传》整本书阅读策略探析

“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017 年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。本文以冯至的《杜甫传》为例，从内容、表现手法等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索。     

指向核心素养的初中语文“整本书阅读”教学初探

2011 版语文课标早早指出要“读整本的书”,2017 版高中课标明确把“整本书阅读”作为语文学习的任务群。这就标志着“整本书阅读”实现了课程化。特别是在核心素养的背景下, “整 本书阅读”无疑可以成为语文学科核心素养培养的阵地之一。初中语文“整本书阅读”要充分利用 统编课内名著导读,重视整本书阅读规划,重视阅读兴趣的激发,引导学生重点掌握整本书阅读 方法,通过“整本书阅读”专题探究活动,提升语文素养。     

浅析如何做好初中语文整本书阅读教学

随着我国对文化输出的大力强调,初中语文教学的重要性得到了越来越多的关注,以阅读教学为途径拓展学生的语文视野是进行初中语文改革的重要方式,通过强调整体化的阅读促进学生阅读习惯的养成和阅读质量的提高成为了教师的重要任务之一,初中语文整本书阅读教学能够以系统化的阅读过程促进在学生学习体验中的思考,弱化教师对于阅读教学模式化的分析,因此,本文主要探讨如何做好初中语文整本书阅读教学。     

高中语文整本书阅读指导策略——以红楼梦为例

高中语文新课标阅读教学要求中指出，对《红楼梦》进行“整本书阅读与研讨”是最基本的学习方法。《红楼梦》作为我国四大名著之一，其影响力让一代代人为之着迷，尤其是第一回的内容，是进入“红楼”的关键。教师应该积极引导学生成立“红楼小组”，通过自己阅读《红楼梦》并找出人物线索、根据时间线索探究来龙去脉、发掘人物关系等方法，激发学生对名著小说的阅读兴趣。     

浅论名著阅读的教学过程———以《骆驼祥子》为例

在引导学生进行名著阅读时，关注教学过程尤为重要。名著阅读教学过程须关注阅读前、中、后期，通过三个时期，六个步骤让学生调动阅读的热情，享受阅读的乐趣，让他们爱上阅读，主动阅读。     

从三个角度分析小学语文整本书课外阅读教学

阅读是小学语文教学的重要形式，学生的阅读能力在一定程度上反映了学生的语文素养。随着我国教育体系的深化和变革，课内阅读教学已不能完全满足学生的阅读需求，教师应该积极开展整本书课外阅读教学。如何提高小学语文整本书课外阅读教学的有效性已成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，从三个角度指出目前小学语文整本书课外阅读教学存在的问题，并提出合理化的建议，以期为广大的一线小学语文教师提供参考和依据。     

小学高年级整本书阅读课程开发策略初探

在碎片化阅读的媒介环境中，倡导学生去读好书，读整本书，这对于养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读视野，锻炼学生的也读技巧，增加学生的阅读积累而言，都是很有帮助的。本文以小学高年级为基本视角，探讨高年级整本书阅读课程开发策略的问题，以便给与小学高年级阅读教育教学工作提供有益的参考。     

关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨

现如今，随着经济水平的不断提高，科技进步也越来越快，更多的网页浏览、网游、短视频出现在人们的视线中，人们对经典名著的阅读需求越来越少。可是经典名著中的营养是其他快阅读所无法替代的。在高中语文学习中，经典名著的阅读更是重要内容之一，不仅有利于开拓学生的眼界，还能提高学生们的阅读欣赏能力，培养学生们高尚的思想道德情操。本文研究高中语文名著阅读中的困境，并重点探究解决方法及对策，旨在提高高中生的语文名著阅读能力及效率。     

初中名著阅读方法的探索和实践

课外阅读在中学生语文学习中的作用不言而喻，而名著是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，名著阅读就是中学生“成长的阶 梯”，对于陶冶中学生的良好品性，铸就美好心灵，丰富人文底蕴，提升人文素养有着非同一般的意义。同时与课内阅读相辅相成，对有效促进学生的课内阅读，提高阅读的能力起着积极的作用。本文将针对我校如何培养学生的名著阅读兴趣，提升名著阅读能力，进行了积极的探索和尝试。     

“整本书阅读”的具体落实措施——以《西游记》阅读教学为例

“整本书”阅读对于培养学生的阅读兴趣，对阅读教学的发展趋势起着至关重要的作用，教师要帮助学生消除对整本书阅读的恐惧感。以《西游记》的原著阅读为例，教师可以采取看作品作家简介、猜想情节内容、故事线阅读、专题讲解、提供阅读支架等策略，让学生在兴趣的引领下“初读”“再读”“细读”“深读”原著，由此加深学生对原著的理解，提高学生鉴赏文学作品的水平。     

高中语文整本书阅读策略初探

新课改下,语文阅读教学的观念与模式都适应新课标理念而发生了相应的变化,整本书阅读因此日渐受到重视。相较于单篇文章的阅读而言,整本书阅读对于学生的阅读理解能力提出了更高的要求,因此教师更应注重对学生进行阅读策略的指导,力求帮助学生掌握有效阅读整本书的方法,进而开拓学生的语文视野,丰富学生的语文积累,并培养学生的自主阅读能力,促使学生形成阅读整本书的良好阅读习惯。     

聚焦核心素养 注重整书阅读———有效利用学校读书漂流活动的对策研究

本文针对当下整书阅读的生存现状和培育学生核心素养的现实诉求。以本校 2016级学生为试点对象，遵循“全组协作、步调一致” 的基本思路，开展了为期两个学年的整书漂流活动。在具体实践上，精选漂流书目，深挖经典价值，做好阅读反馈，以引导学生学会阅读整本书。     

三至六年级小学生课外阅读兴趣的培养策略

在小学语文教学中，通过开展整本书的课外阅读活动，不仅可以培养学生对于课外阅读学习的兴趣，增强学生阅读理解能力、口语表达能力；同时还可促进他们思维能力与写作能力的发展。基于此，文章主要就三至六年级学生课外阅读教学中存在的问题进行了分析，并就培养小学生课外阅读兴趣的策略展开了探讨。     

初中语文名著导读的阅读策略探讨

名著就是那些艺术价值、知名度较高，并且含有永恒主题、经典人物形象，可以经过时间考验，被大众广泛认识的文学作品。初中语文课堂教学中，引导学生阅读名著，深入理解文学作品，对于他们综合素质以及综合能力的全面发展来说能够起到促进的作用，其深远影响不可替代。教师选择实施多样化的教学策略，进一步提高初中生阅读名著的积极性，优化名著导读的教学效果，更多学生实现学科成绩的进步，才有机会创造出更加精彩的人生。     

高中英语“以读促写”教学方法探究

在高中英语中，包含着多样的教学内容，写作教学就是其中之一。教师做好写作教学，能够发展学生的写作能力，使得学生更好地应对英语考试和之后的生活、工作。由此可见，写作教学还是高中英语中重要的教学内容。高中英语教师要想更好地进行写作教学，可以关注到阅读和写作的联系性，借助阅读加强写作教学，培养学生写作能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈高中英语“以读促写”教学方法，希望能够助力教育的发展。     

借得梨蕊三分白,偷得梅花一缕魂——新媒体背景下整本书阅读实践路径探析

对当下学生而言，整本书阅读已经成为一个无法回避的现实。然而，在当下这个科技日新月异的大时代，承载信息的媒介正在发生着巨大嬗变，那么，如何在学校课堂时间内有效推进整本书阅读就成为了一个急需解决的问题。笔者认为应把各种新媒体技术借为己用，倚助先进的设备、软件来为整本书服务，让学生在运用媒体的同时，开卷有益。     

智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略

在语文这门课程的教学当中，不论是在哪一个学习阶段，语文阅读都是语文学习的基础，只不过每一个阶段所阅读内容的不同，在初中的语文教学中，该阶段的学生人生观和价值观正处于发展和完善的阶段，所以应该加强对其经典名著的阅读，从而来提升初中生的文学素养，以及帮助学生树立正确的人生观念。而我国新课程的改革和实施，也明确规定和提出了在语文标准课程中对初中生的名著阅读有了明确的要求，要求了学生可以通过对语文名著的阅读来理解和领悟名著中所包含的内容和含义，然后通过对名著中人物的形象和思想进行分析，再表达自己的看法见解，由此可见，提升初中语文名著阅读教学水平是新时代的要求，而智慧课堂是从学生的角度来激发学生的智慧和能力的方式，在智慧环境下让学生进行语文名著的阅读能够大幅度的提升学生语文学习的有效性和提升对名著的有效理解。本篇文章，主要研究了智慧课堂环境下初中语文名著阅读的教学策略。     

读写结合促表达———浅议小学中段语文课 教学有效策略

小学中段的学生，正是写作和阅读能力提升的重要阶段，这一阶段的学生并不只是要求能达到有感情的朗诵和基本抄写，更要求学生在阅读和写作方面有较大的提升，而通过阅读能帮助小学生更好的品味人物感情，进而触发自己内心的感情，写作起来更有帮助和提升。而小学生也只有自己不断的写作才能有效提高写作能力，也能更进一步有助于阅读能力的提高，进而提高小学生的综合语文素养和能力。阅读和写作是教学过程中不可分割的两部分，良好的阅读习惯能够促进学生的写作能力，而良好的写作又能在很大程度上促进学生的阅读理解能力.阅读是将语言文字输入到自己的脑海中，使之变成自己写作时的养分. 写作是将自己的思维逻辑转化成语言文字， 条理清晰地表现出来.因此，小学语文课堂教学中，教师要将阅读和写作有效结合起来，使之并蒂花开，进而使得学生能够更好地展开语文学习活动。     

“以读促写”在高中语文教学中的应用研究

在语文的学科教学中，阅读与写作可以说是其教学的核心，作为其教学最为重要的两部分，如果说阅读是知识输入，那么写作就是知识输出，两者之间存在天然的、密切的联系。在具体的高中语文课堂教学中，将阅读教学融入写作教学之中，发挥阅读在促进写作教学效果提升方面的作用，可以促进学生的写作水平获得全面的提升。本文以高中语文课堂教学为研究切入点，对以读促写教学模式的应用进行了详细地研究和分析。