加强党风建设的关键是规章制度的落实

党的十五届六中全会通过的《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》是从严治党的具体体现。从严治党、加强和改进党的作风建设一是靠教育、二是靠制度 ,从源头上预防和治理各种不良作风。加强和改进党的作风离不开规章制度 ,只有健全和完善规章制度 ,把党的优良传统和作风予以规范化制度化 ,用规章制度规范党员干部的行为 ,对违法违纪者予以严厉制裁 ,才能进一步加强和改进党的作风建设。要使规章制度具有严肃性、约束力和威慑力 ,成为人们行动的指南 ,就必须进一步健全和完善规章制度 ,必须管好人 ,管好干部 ,尤其是领导干部要用好权…     

弘扬井冈山精神加强领导干部党性党风党纪教育

井冈山精神是当前干部学院加强领导干部党性党风党纪教育重要素材。当前领导干部在党性党风党纪方面存在的问题,突出地表现在以下三个方面：一是党性不纯。二是作风不正。三是纪律不严。弘扬井冈山精神,加强领导干部党性党风党纪教育：一是弘扬井冈山精神加强领导干部的理想信念教育;二是弘扬井冈山精神加强领导干部的优良传统和作风教育;三是弘扬井冈山精神加强领导干部的党纪教育。     

领导干部要自觉培养良好作风,提高综合素质

领导干部的作风关系到党和国家事业的兴衰成败,关系到人民的利益和人心向背,因此要从加强学习,以能服人;执政为民,以绩服人;求真务实,以信服人;团结协作,以德服人;严于律己,以廉服人等五个方面培养领导干部的良好作风,提高他们的综合素质。     

高层声音

<正>习近平:要有一个好的政治生态中共中央总书记习近平在中共中央政治局第十六次集体学习时强调,抓作风是推进党的建设新的伟大工程的重要切入点和着力点。党的作风就是党的形象,关系人心向背,关系党的生死存亡。对作风问题任何时候都不能掉以轻心。作风问题抓和不抓大不一样,小抓大抓也大不一样,只有动真格打硬仗,才能扫除顽瘴痼疾,取得人民满意的实效。习近平强调,加强党的建     

构建和谐社会必须加强领导干部作风建设

各级领导干部是构建社会主义和谐社会的组织者、领导者、推动者,其作风如何,直接关系到和谐社会建设的成败.目前,领导干部作风方面存在一些突出问题,如果任其发展下去,构建和谐社会就会成为一句空话.因此,必须按照构建和谐社会的要求,针对存在的突出问题,进一步加强领导干部作风建设,为构建和谐社会提供有力保障.     

关于加强高校领导干部作风建设的几点认识

当前高校领导干部作风建设总体态势良好,但少数领导干部作风存在比较突出的问题,影响了高校改革发展的顺利进行。高校应贯彻落实胡锦涛总书记在中纪委第六次全会上的讲话精神,结合高校实际,突出高校特点,从加强学习教育、提升党性修养,狠抓规章制度建设、强化监督惩处机制,以师生为本、增强服务意识等方面加强领导干部作风建设,为全面落实＂十二五＂规划、构建和谐校园保驾护航。     

在全面从严治党中践行“三严三实”

中共十八大后,新一届中央领导集体执政下的中国尤其是党内出现让人始料未及的政治生活新常态。新一届中央履新后,首先围绕作风建设打了一套组合拳,作风建设初见成效。而"三严三实"正是在全面从严治党的新形势下,作风建设持续推进进程中的又一次专题教育实践探索。因此在全面从严治党的新形势下党员干部要养成的政治品格:一是要"严"字当头;二是要"实"处发力;三是要牢固树立以法纪作为一切行为之准则。而党员干部必须做到心中"四有",才能更好地践行"三严三实"。一是坚定理想信念,做到心中有党。最终把个人理想信念融入到与民族共命运、同祖国、时代齐进步之中。二是严以用权做到心中有民。始终牢记权力是党和人民赋予各级干部治理国家、抚政安民的一种工具,坚持用权为民,严把权力观。三是为官有为,做到心中有责。其实权力越大,责任就越大,各级领导干部要始终以如临深渊、如履薄冰的态度秉公用权、公道办事。四是严格自律,做到心中有戒。只有心存敬畏,才能心有所止。     

改进作风重在增强自觉性

扎实开展群众路线教育实践活动,加强作风建设,反对"四风",党员领导干部必须坚持求真务实,自觉锤炼思想作风;必须正确看待政绩,自觉改进工作作风;必须保持健康情趣,自觉端正生活作风。     

从党章看党风问题的历史演进

我们党对党风问题和作风建设的认识和实践在历次党章中得到了充分体现.革命时期党章对作风问题进行了系统概括,指出优良作风是革命成功的三大法宝之一;执政初期党章对作风问题进行了科学论述,认为作风问题是执政党建设的重要问题;新时期党章对作风问题高度重视,强调党风问题是关系执政党生死存亡的问题.党风建设必须与时俱进,才能使党永远立于不败之地.     

小学数学课改应把握的几点

通过教学实践,真正理解数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观的关系,才能真正体验到数学的价值;只有课程内容注重学生的生活经验,与现实生活相联系,才能体验到学习数学的乐趣;也只有教学资源以学生的生活实践为基础,使学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受到数学学习的乐趣。“数学课程标准”明确指出：“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”,教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面笔者结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈几点个人感受。