通达主体间的桥梁——交往式教学模式的理论与实践

交往式教学模式是主要以课堂教学为中心的师生主体间交往模式.特点是主体间的平等交往性、互动互补性、主体创造性、生动灵活性;主体可分两类;交往包括认知、情感、意识、行为等交流互动和教育,并追求动态的生命和发展的灵性.交往贯穿于教学的全部环节,形式多样并富于变化.实践形式由情境任务设计、课堂互动活动、任务情境再现等组成;该模式明显提高了教学有效性,激发了学生的主体意识和潜能,提高了综合素质;几点反思:高校教改的基本态势应由单向的育人讲台变为双向的交往平台,德育的基本过程应变教师对学生的雕塑为学生在师生交往中的自我创造,高校使命对教师的要求应由标识性的学历和职称向实质性的素质与创新转移.     

从90后大学生特点看大学生思想教育模式的转变 ——以药学专业学生为例

文章概括了90后大学生特点,即思维活跃、富于创新,知识面宽、信息量大,自我意识强、个性张扬,并从家庭、学校、社会三个方面对成因进行了深入分析.之后,从理论和实践层面提出在“四个维度”转变当前思想教育模式的途径及方法,即在理论教学方面以研究式方法为主导,形成“点、线、面”立体式教学模式;在实践方面,强化第二课堂实践教学;加强心理健康教育;开展多样化综合素质教育.尤其对药学大学生的思想教育要开展实践育人和医药道德评价活动.     

高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设问题与发展策略研究

高校共青团"第二课堂成绩单"制度是"三全育人"综合改革的重要内容,是"十全育人"融通互动的重要途径,是落实立德树人根本任务的迫切要求。为满足大学生全面发展的需求,应着力构建高校教育教学的有机整体,提升"第二课堂成绩单"制度育人实效。通过文献梳理和对试点高校的研究分析,在厘清高校共青团"第二课堂成绩单"制度生成逻辑和现有问题的基础上,从课程体系、记录体系、评价体系、管理体系等方面提出了发展策略及运行办法。     

支架理论与独立学院大学英语第二课堂教学

大学英语第二课堂作为传统英语课堂教学的补充和延伸,在一定程度上辅助了课堂教学。目前独立学院大学英语第二课堂教学存在一些问题。支架理论旨在将学生由被动接受者变为主动学习者和参与者,其理论的五大教学环节为独立学院改革第二课堂的教学模式、教学方法及活动形式,提高大学英语教学效果,提供了很好的理论支持。     

“三结合”教学模式的实践与思考——以《思想道德修养与法律基础》的教学为例

在《思想道德修养与法律基础》课程教学中采用理论与实际相结合,第一课堂与第二课堂相结合,大班授课与小班讨论相结合的＂三结合＂教学模式,落实好小班课堂讨论是创新教学方法、提高教学实效的关键环节。     

地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践——以宝鸡文理学院为例

服务型实践育人教学体系是地方高校社会服务所选择的主要模式之一。宝鸡文理学院作为一所地方普通高校,以"面向地方、服务地方"为取向,本着"基于实践育人教学、为了实践育人教学、在实践育人教学中"的实践育人教学改革理念和思路,探索和形成的"以优化实践育人教学内容为载体"、"以创新实践育人教学模式为手段"和"以建立实践育人保障机制为支撑"的三个维度上的三个有机结合的"三三制"服务型实践育人教学体系,作为一种行之有效的实践育人教学范型,在一定程度上解决了同类地方高校实践教学在目标功能、教学模式、运行过程等方面存在的诸多问题,进一步增强了实践育人教学效果。     

高校第二课堂育人功能与机制研究

随着高校第二课堂30多年的发展和时代对人才培养需求的变化,高校第二课堂作为人才培养体系的重要组成部分日益受到关注,成为创新教育不可或缺的阵地。它以学生成长为主线,育人过程集合了情感育人、实践育人、知识育人的功能。这些功能的实现,需要设计与经营,需要构建系统的育人机制。其中,就业导向、能力为本的育人目标是育人机制的出发点,保证活动的方向性和整体把握;以学生为中心的自主、合作、探究式育人模式、激励机制有利于调动学生的主观能动性,保证第二课堂活动持续运行;评价机制和保障机制则为活动提供物质供应和精神支持,确保育人质量。     

我国高校第二课堂研究的发展脉络与趋势(1983-2020年)——基于CiteSpace知识图谱的分析

随着高等教育改革的推进,第二课堂对落实立德树人的根本任务的作用愈加突出.为了更全面了解国内高校第二课堂领域研究的发展脉络与趋势,梳理了1983-2020年间CNKI数据库中以“高校第二课堂”为主题的文献,利用可视化分析软件CiteSpace从作者、机构、关键词分布、聚类状况和突现规律等角度对数据源进行聚类的可视化分析.结果 发现:我国对高校第二课堂的研究关注点主要集中在第二课堂内涵、理念和育人功能、第二课堂人才培养目标以及第二课堂体系建设与管理三个方面,其中第二课堂育人功能是该领域研究的热门话题,激发学生全面发展的内生动力是研究的根本基点,第二课堂成绩单制度的改革与创新是未来研究的重要方向.     

培养与发展高师生教学能力的教学模式研究

高师生的教学能力是师范院校的培养目标之一。本文以科学方法论和教育理论为依据 ,在“培养与发展高师生教学能力”思想指导下 ,遵循和谐优化的系统原则 ,从空间结构和程序结构两个方面构建培养发展高师学生教学能力的教学模式。     

"高频电子浅路"课程创新思维教学模式的探索

结合"高频电子线路"多年的教学实践和体会,分析传统教学模式和现代多媒体教学模式存在的问题;探讨以应用引导、问题驱动、电路优化、理论归纳总结、创新思考为主线的创新思维教学模式;并从讲授时闻、学生的理解程度、课堂氛围、学生的参与程度、课后反馈等几个方面对该方法进行了评估.实际教学情况说明,创新思维教学模式激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围.实现了师生的高效互动,提高了教学效率.