析我国高等学校质量保障及评价机制

概述中国高等学校质量保障及评价机制的构成情况,分析了当前高等学校质量保障及评价机制在理论研究方面比较肤浅、质量保障主体单一、评价质量有待提高等问题.在此基础上提出发展多元质量保障主体、加强质量监控的法规建设、建立多样性的质量监控机制、扩大专业评估力度等政策建议.     

多元化大学英语教学评价体系构建

大学英语教学评估模式的改革是大学英语教学改革的重要组成部分,目前的大学英语教学评估模式仍然以传统的、单一的终结性评价为主。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,构建了以"多元评价主体、多元评价内容和多元评价方式"为主的大学英语教学多元化评价体系,以适应当前大学英语教学改革的要求。     

多元主体视角下的学前教育质量评价

学前教育质量评价是提高学前教育质量的有效途径，但我国尚未建立起客观地评价学前教育质量的标准和体系。学前教育质量评价具有复杂性和多元性，牵涉到内部和外部的众多利益相关者，因而建立多元主体视角下的学前教育质量评价体系，对提高我国学前教育质量至关重要。学前教育的内部评价主体包括幼儿和教师，而外部的评价主体则包括政府部门以及家庭和社区。实施基于多元主体视角的学前教育质量评价能充分反映各方的利益和需求，具有较好的实践和操作意义。     

课堂教学质量评价的构建与探索

通过对传统课堂教学质量评价研究进行反思 ,在实践基础上 ,以教师和学生这两个评价课堂教学质量的复合评价主体作为突破口来探讨课堂教学质量评价有关问题 ,为研究课堂教学质量评价提供思路     

课堂教学质量评价体系信度和效度实证研究——以山东科技大学为例

以学生参与为主体的课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系的重要环节,指标体系的设计是影响高校课堂教学质量评价的关键因素,本文利用SPSS 19.0软件,以实测数据为观察样本,对山东科技大学目前采用的课堂教学质量评价指标体系进行了信度和效度分析,发现了影响课堂教学质量的4个潜在因子:教学方法、教学内容、教学态度和教学手段.这有助于在正确理解课堂教学质量评价内涵的基础上,建立起与之相配套的、有效的制度和措施.     

地方应用型本科院校教学质量监控对策探析

由于本科办学历史不长,质量观念滞后,地方应用型本科院校的质量监控存在诸多问题。需要通过持续开展年度院系教学工作状态评估、制订并实施专业人才培养质量标准、开展结果评估、完善教学质量信息反馈与调控系统、改进课堂教学质量评价等途径,去解决地方应用型本科院校教学质量监控主体不明、监控效度不高、质量评价主观化、过程监控缺乏持续性等问题。     

多元主体评估模式：重大决策社会稳定风险评估机制的发展方向

健全重大决策社会稳定风险评估机制是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要内容,而由政府、利益相关者和第三方等主体构成的多元主体评估模式是重大决策社会稳定风险评估机制必须坚持的发展方向,它对增强稳评主体的独立性、实现稳评过程的民主化、提高稳评结果的科学性具有重大意义。然而,建立重大决策社会稳定风险评估机制多元主体评估模式在实践中还面临着政府自闭性与其他主体稳评意识不强、多元主体稳评能力不足、制度保障缺乏等现实障碍。通过重塑政府治理理念和强化其他主体的稳评意识、提高多元主体参与稳评的能力、健全多元主体参与稳评的制度体系,可以有效构建重大决策社会稳定风险评估机制多元主体评估模式。     

以"共治"达"高质"——基于多元主体的研究生教育治理之路

基于研究生教育现实状况不能满足人民日益增长的优质教育需求的矛盾,加强教育治理,促进研究生教育高质量发展是新时代研究生教育改革和发展的必然选择.研究生教育治理是一个涉及政府、高校、导师、研究生、社会等多元主体复杂的系统工程,其完成要把握"质量输入—质量生成—质量评估"三个基本环节.每个环节都需要多元主体协同共治才能实现研究生教育高质量发展的治理目标.而要推进多元共治则需制定规章制度以规范共治全程,更新主体思维以确保责权承担,健全交流机制以协调主体诉求,最终通过多措并举,使多元共治得以推进.     

高校课堂教学质量评价的问题与对策研究

课堂教学质量评价是教育评价中最基本也是最重要的组成部分,是学校科学化管理必不可少的一环。近年来有关课堂教学质量评价的理论研究、改革与实践很多,也取得了一些成绩,但仍存在诸如评价理念传统守旧、评价标准主观单一、评价主体单薄、评价客体失衡和评价作用甚微等问题,本文旨在探究存在的问题及其产生原因,并在此基础上提出针对性的解决对策。     

我国高等教育质量保障体系构建略论

质量保障是我国高等教育发展及面向大众化、普及化的核心课题。具体言之,高教质量保障体系的构建包含市场取向,质量保障制度化、法律化和规范化,发展多元保障主体,建立高等教育质量监控与评估及信息网络质量管理机制,等。     

英语教学翻译与翻译教学

英语教学任务和目标是在不同阶段培养相应的语言能力和交际能力,其有机组成部分包括教学翻译与翻译教学,这是两种概念不同,目的相异但又相互联系的教学设计类型。本文尝试由语言教学理论和语言教学角度探讨二者之间的关系,认为二者在概念和目的上不容混淆,但二者教学上存在着相互联系。     

论语文教学中的教学艺术

教学中要围绕情感性、知识性、创新性,不断提高语文教学效果的合力.学生将在快乐中学习,和谐中发展,逐渐成为德才兼备的人才.     

浅谈钢琴教学中教材的选择及授课方法

《巴斯蒂安钢琴基础教程》从整体教学观念出发,强调培养儿童理解音乐、喜欢音乐和创造音乐的综合能力;授课时对孩子心理的重视以及充分调动孩子的直观形象思维。     

以评估为契机，全面提高我院教学管理水平

国内外高等教育发展的新形势,决定了高等院校大力推进教学管理改革、全面提高教学管理水平的 必要性。在总结东华理工学院近年来教学管理工作已取得的成绩和存在的问题的基础上,探讨了全面提高 学院教学管理水平的对策,并结合本科教学评估工作,提出了学院教学管理改革的近期目标和基本思路。     

教师的评价与教师队伍的管理

高校在市场经济的冲击影响下 ,为适应社会发展的需要都在努力完善自己 ,进行内部的调控 ,教师的评价正是高校完善自己的一个方面。从评价教师的必要性入手 ,探讨了评价教师的原则和功能 ,以及教师的评价与高校科学管理的关系。     

教学评价的数学方法

随着社会教育需求的不断扩大 ,教学质量日渐成为公众关注的热点 ,因而 ,教学评价也显得越来越重要。文章介绍了教学评价中常用的数学方法及在实际应用中的作用和意义 ,供广大教育工作者参考     

高职英语教学中语言教学和言语教学研究

文章分析了语言教学和言语教学的不同及其关系，指出高职英语教学中语言教学和言语教学应当并重，并通过实验证明只有这样，才能促进教学效率的提高。     

词海拾贝--谈英语教学中的词汇教学

本文基于基础英语的教学实践,对中国学生在学习英语过程中遇到的常见错误,着眼词汇,从词汇的分类、内涵、缺项等几个方面论述语言的文化特征在跨文化交际和语言交流过程中的重要性.     

从传输式教学到体验式教学

传统的传输式教学与体验式教学有着本质的区别。体验式教学代表了大学英语教学改革的方向。根据体验式教学的本质特征，本文提出体验式教学的概念，这一概念能够反映体验式教学的本质和优势，将对体验式英语教学的实践有积极的作用。     

加强手倒立教学 提高体操教学质量

本文通过加强手倒立的练习,不仅培养学生的体操专项素质,提高心血管系统和神经系统,而且为后续学习倒立类较难的动作打下良好基础,有助于提高体操教学质量,缩短教学时数,完成教学任务。