论不定式修饰宾语的英语语法规则

英语语言中,不定式可修饰所有的与结果动词和使役动词连用的宾语,句子中该不定式用作宾语的定语.在教学实践中,这一语法规则可帮助学生解决学习英语的部分难点.     

独立学院学生英语短语动词习得现状及对策

英语短语动词是英语词汇的重要组成部分,也是中国学生学习英语的难点之一。本研究在调查分析独立学院学生短语动词习得现状的基础上,为英语短语动词习得提供了一些行之有效的方法和建议,提高了学生的学习效率,为短语动词理解和运用提供了新的思路。     

母语对学习目的语的干扰——非谓语动词学习的难度等级和习得顺序

从多年的教学实践中我们发现我国英语学习者在学习非谓语动词——动词不定式,动名词和分词时,似乎都经历过某种难度顺序问题:过去分词要比现在分词难学,现在分词要比动名词难学,而最容易掌握的似乎是不定式。其顺序为:分词〉现在分词〉动名词〉动词不定式。根据这一情况我们提出有关非谓语动词学习存在难度等级的假设,并对此进行了实验,实验结果证明我们这一假设是正确的,现把实验的有关情况介绍如下: 目标:研究的目标是:(1)验证我国学生在学习非谓语动词时是否存在难度等级的习得顺序;(2)为这一假设作出必要的解释。     

英语非谓语动词教学初探

英语非谓语动词教学初探余本仁非谓语动词，包括动词不定式分词和动名词，是高中英语语法教学的重点和难点、在教学中必须牢牢抓往“非谓语”这个本质属性进行系统充分地操练，在此过程中，反复不断地显现各种非谓语动词各自语法特征，才能使学生语法认知清晰，语言感觉准...     

浅析动词不定式的用法

俄语动词不定式的用法极广,由于俄语语法流派甚多,对动词不定式在句中充当什么成分,看法不一.根据在教学实践过程中的体会谈谈个人的认识。一、动词不定式在不定式句中的用法动词不定式句与一般无人称句不同。一般无人称句的语语可以用“无人称动词或谓语副词+动词不定式”表示。而动词不定式句中的谓语是独立的、不依属于其它词的动     

中外二语学习者英语完成体习得因素之对比研究

采用定量和定性的研究方法对影响中外大学生英语完成体习得情况进行调查研究,结果表明影响时体习得的主要因素是动词突显度、情状体和时间状语,掌握这三个因素的特点才能使学生更能灵活地运用完成体。     

动词认知模式与大学生阅读理解相关性研究

本文采用实验对照法调查动词认知模式的认知效果。实验以本文提出的英语言说类动词认知模式为切入点,采用问卷调查方式考察大学生在阅读理解中的元认知监控行为。数据分析结果表明:英语言说类动词认知模式习得与大学生英语阅读理解水平呈正相关态势;实验组数据表明对言说类动词的认知模式习得有迁移到他类动词的趋势,有助于更加准确有效地理解语篇,提高阅读理解水平。     

老挝语母语者汉语趋向补语习得情况分析

基于对老挝语母语者中介语语料库的统计分析,得出老挝语母语者汉语趋向补语的习得顺序,同时基于泛化
理论分析老挝语母语者习得汉语趋向补语的偏误类型和习得难点。在将老挝语母语者的习得顺序和其他非汉语母语
者的习得顺序二者进行对比的基础上,指出老挝语母语者习得“动词+ 处所宾语+ 来/去（本义）”的顺序比其他非汉语
母语者提前,这一差异体现了趋向补语习得的非线性。针对老挝语母语者习得汉语的以下难点：（1）简单趋向补语误
代复合趋向补语;（2）“到”作趋向补语;（3）回避使用“把”字句;（4）“动词+ 处所宾语+ 来/去”句式的习得;（5）同类
补语之间的误代;（6）动词后同时带复合趋向补语带宾语时,宾语和补语的错序通过例证说明如何进行针对性的教学,
提高教学效率。     

英语不定式和-ing分词语义区别的对比研究

意义决定形式,形式反映意义。英语的不定式和-ing在英语中作同一成分时的区别是由不定式的主观性和-ing分词的客观性决定的。主观性意义指说话人或施动者对所指的动作含有主观看法或主观设想:如计划、打算、安排、设想、决定等;客观性意义表示所指动作的具体内容或实际发生的事:如经历、经验、事实、客观存在等。此外,我们还需要对限定动词的类属进行区分。限定动词按照其意义也可分为主观性动词、客观性动词和中性动词。主观性意义的谓语动词选择不定式,客观性意义的动词选择-ing分词,中性动词选择两者意义上区别不大。这种语义上的契合关系也证明了主观性意义和客观性意义是英语不定式和-ing分词的本质区别。     

中国大学生英语非宾格动词习得研究——以动结式和假被动结构为切入点

本文以英语动结式和假被动结构为切入点,讨论中国外语学习者英语非宾格动词的第二语言习得行为。研究以定量分析和访谈法相结合的方法发现：英语非宾格动词＂过度被动化＂确实存在,但习得者只对可替换的非宾格动词＂被动化＂,并且这种错误并不严重;母语迁移是影响二语习得者对英语非宾格动词和非作格动词的习得的一个因素,但不是唯一因素;英语水平差异对非宾格动词习得的影响不大。     

法语无人称句的构成与用法分析

法语无人称句是由纯粹的无人称动词、相对的无人称动词以及从有人称动词借用的无人称动词构成。无人称句中，一般情况下，中性代词il为形式主语，而真正的主语是动词后面的名词、不定式和从句等，动词只用第三人称单数形式。从无人称动词、某些有人称动词构成的无人称句、某些代动词构成的无人称句以及半无人称句四个方面，通过例句阐述了无人称动词及无人称句的构成、特点与用法。     

体育教师和同伴对初中生运动参与和体质健康的影响

为探索体育教师和同伴对初中生运动参与和体质健康的影响,对957名初中生进行了调查分析。主要结论:(1)体育教师主要通过体育教学影响初中生的运动参与,体育教学对初中生运动参与的影响普遍较高,但是影响程度受学生性别和对体育教师的喜欢程度影响。具体表现为体育教学对初中女生运动运动参与的影响高于男生,喜欢体育教师时体育教学对初中生运动参与影响较大,不喜欢体育教师时体育教学对初中生运动参与影响一般。(2)75.5%的初中生运动参与受同伴影响较大或很大,喜欢和同伴一起参加体育运动时,影响程度偏高,不喜欢时偏低。(3)57.3%的初中生认为体育教学对自己的体质健康有明显影响。无论是否喜欢体育教师,都有超过一半的初中生认为体育教学对自己的体质健康有影响,喜欢体育教师时,体育教学对初中生体质健康的影响偏大,不喜欢时影响偏小。(4)喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中,59.8%认为同伴对自己的体质健康影响较大;不喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中,87.0%认为同伴对自己的体质健康影响较小或没有影响。     

国家助学贷款还贷率低的原因及对策分析

国家助学贷款是国家通过商业银行向高校家庭困难学生发放助学补助金的个人信用贷款。在近几年的实施过程中借贷违约率一直居高不下，严重影响了国家助学贷款政策的执行、学校的正常教学秩序、家庭贫困学生的学业以及银行正常业务的开展。针对当前国家助学贷款还贷款率低的现实问题，分析其产生的社会、家庭、学校、个人等层面的原因，并提出解决问题的对策建议。     

论初中生自控能力的培养

以教育心理学理论为依据,研究了初中生自控能力培养的问题,详尽地阐述了初中生自控能力培养的必要性、艰巨性,从当前的社会现实出发,分析了初中生行为失控的原因,论述了初中生自控能力培养的关键和方法。     

浅析动词不定式的几个特殊结构

动词不定式结构是英语中经常出现的语言现象。然而 ,在运用中 ,也存在一些特殊情况。如果对其不加以重视 ,很容易出现错误。本文从几个方面详细地阐述了动词不定式结构     

中小学校对“ 顶岗支教"大学生工作的 满意度评价研究 ———以黑龙江省黑河市为例

文章利用在黑龙江省黑河市获取的访谈和问卷调查等资料,主要分析了受援中小学生、学校管理部门对“顶岗支教”大学生工作的教学态度、方法、水平和效果,参与学校其他活动及农村文化建设的满意度评价等问题.研究表明,中小学生在教学内容和效果等方面对“顶岗支教”工作给予了高度评价.同时,支教大学生还积极参与学校行政辅助工作和当地农村文化建设,极大地丰富了农村居民文娱生活.但是,在课程重难点讲解和习题讲解等方面,支教大学生尚存在进一步的改进空间.最后,根据以上结论,提出加强支教大学生教学培训、支教讲解培训以及综合素质培养的相关政策建议.     

大学生自杀危机预警及危机干预体系的构建与思考

高校大学生自杀等危机事件不断发生,引起社会各界和高教界的高度关注。构建高校危机预警及危机干预体系是预防和减少大学生自杀等危机事件的有效途径。结合工作实际,文章从危机预警与危机干预的概念界定,构建大学生危机预警及危机干预体系的依据及构建的思路等方面,对高校危机预警及危机干预体系的构建做了一些思考。     

青少年学生自立的初步调查

用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查,结果如下:1.被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域,且这4个领域被提及的次数是依次降低;2.被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等,其中独立性的频数占绝对优势.最后,对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论,提出:1.初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致,大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成;2.初中生、高中生、大学生的自立领域一致,主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域;3.初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异.     

农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的相关研究

研究目的:探讨农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的关系。研究方法:使用学习动机和学习态度量表,对308名农村初中生进行测量。研究结果:(1)农村初中生的学习态度和学业成绩存在非常显著的性别差异;学生干部与非学生干部、获奖者与未获奖者的学习动机、学习态度和学业成绩差异显著;学生学习动机和学习态度存在极其显著的年级差异。(2)除了外部动机之外,学习动机和学习态度及其各项均与学业成绩存在显著的正相关。(3)内部动机和学习态度对学生学业成绩有直接作用,可以预测学生的学业成绩。研究结论:内部动机和学习态度对学业成绩有影响。     

中小城市义务教育阶段学生上下学出行特征研究

为研究中小城市义务教育阶段学生的主要出行特征,结合学生上下学出行特征,结合学生上下学出行模式和认知发展差异进行调查设计,对福建省晋江市抽样的8所中小学2 026名中小学生上下学出行进行调查分析。研究发现,小学生通学率超过90%,普通小学学生以步行出行为主,且大部分独立步行在交通环境中时,示范小学学生以私人机动化出行为主;有住宿条件的初中,通学率均在50%左右,普通初中日出行以非机动化交通方式为主,重点初中日出行和周末出行均以私人机动化交通方式为主。