发展职业教育:建设全面小康社会的重要途径

职业教育是现代教育体系的重要组成部分,对于实现全面小康社会的宏伟目标具有重要意义。本文从职业教育、小康社会的概念出发,认清了职业教育的目标、功能、政策背景;分析了存在的问题及其原因,为职业教育的发展提出六点建议,并提出了发展职业教育促进小康社会建设的方向:早期化、普通化、终身化、社会化、产业化、现代化。     

农村职业教育发展研究

农村职业教育与农村经济发展和城镇化建设息息相关 ,它关系着全面建设小康社会的进程 ,关系着农村长远发展和我国现代化建设的全局 ,关系着中华民族整体素质的提高。论文论述了农村职业教育发展的重要意义 ,就目前农村职业教育存在的问题 ,提出了对策和建议     

充分就业与全面小康社会的建设

党的"十六大"提出,要在本世纪头20年,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。全面小康社会经济目标的核心是居民收入水平的全面提升,是一种比较均衡的小康,它只能建立在以人为本、充分就业的基础上。中国在经济体制改革和二元经济结构转换过程中,出现了严峻的就业压力。制定积极的就业政策,努力实现充分就业目标对促进我国经济社会和人的全面发展,促进全面小康社会的建设,具有重大意义。     

人的全面发展及在当代中国的具体实践

人的全面发展是全面建设小康社会的客观需要和必然结果。因为全面建设小康社会必须要有全面发展的新人。这种新人在各方面能力都得到充分发展的同时又具有全面建设小康社会理想和道德品质。要造就全面发展的新人,只有在优越的社会主义制度下,在全面建设小康社会的基础上才有可能。也就是说,全面建设小康社会、全体成员的全面发展只有随着全面建设小康社会的实践才有每个人真正的全面发展。     

老干部与全面建设小康社会

一、老干部是全面建设小康社会的直接受益者党的十六大确立的全面建设小康社会的奋斗目标,就是建设一个使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会,一个更高水平的、更全面的、发展比较均衡的小康社会。从经济上看,在优化结构和提高效益的基础上,未来20年内国内生产总值比2000年翻两番,达到4.3亿美元,人均超过3000美元,这将为老干部工作的开展和老干部共享小康建设成果提供更加雄厚的物质基础,同时也将为老干部提供更加有效的公共服务。从政治上看,社会主义民主更加完善,社会主…     

《民族工作与全面小康社会建设》评介

段超教授等合著的<民族工作与全面小康社会建设>(2004年,中国文史出版社),以我国东西发展不均衡、西部内部发展不平衡、生态环境恶化、社会体制的结构性障碍、传统文化与现代文明的冲突与融合等为背景,以少数民族地区为研究对象,较全面地探讨了全面小康社会建设这一国家重大发展战略在民族地区的实践问题.     

成人教育在全面建设小康社会中的地位和作用

成人教育作为终身教育体系的重要组成部分,对提高全民族的科学文化素质具有重要的 作用,在全面建设小康社会的进程中担负着极为重要的历史使命。为实现全面建设小康社会的奋 斗目标,文章从成人教育是国民教育体系的重要组成部分、成人教育在终身学习和构建学习型社 会中占主体地位两方面分析了成人教育的地位。从为全面建设小康社会提供科技与人才支撑;为 发展农村教育,消除城乡差距和地区不均衡提供智力支持;为促进社区教育,提高人民的生活质 量和水平;为构建终身教育体系,促进社会的可持续发展四个方面阐述了全面建设小康社会中的 地位和作用。     

农村职业教育培养目标和发展战略

《“十一五”规划纲要》要求在发展现代农业上，在培养新型农民上，要加快发挥农村职业教育在新农村建设中的基础作用。设社会主义新农村，充分发挥农村职业教育的基础和引领作用，是党中央从全面建设小康社会全局出发作出的重大战略决策。我们必须按照党中央的战略部署，全力以赴地做好农村职业教育工作，为建设社会主义新农村提供强有力的知识和职业教育人才支撑。     

论全面建设小康社会与人的全面发展

人的全面发展是全面建设小康社会的应有之义和本质内容。全面建设小康社会首先要求大力提高人民的物质文化生活水平 ,是一个包括物质文明、精神文明和政治文明在内的、促进人的全面发展的现实目标。而人的全面发展是目标和道路、结果和过程、目的和手段的统一 ,是通过全面建设小康社会而具体体现出来的。全面建设小康社会与人的全面发展互为前提、交互作用 ,共同推动着中国特色社会主义的发展     

人的全面发展与全面建设小康社会

人的全面发展理论是马克思主义极其重要的组成部分。人的全面发展是全面建设小康社会的根本目标。全面建设小康社会,必须努力建设促进人的全面发展的物质文明、政治文明、精神文明和生态文明。全面建设小康社会与人的全面发展是紧密联系、内在统一的有机整体,两者相互促进、相互协调发展。     

迈向学习型社会的职业技术教育

当前,处于工业化与信息化平行发展进程中的中国职业技术教育面临复杂而多变的社会需求,要求我们从现实需求和长远发展的结合上作出战略选择:以终身教育理念和学习型社会的目标,总揽和架构职业教育发展不同阶段的任务和实现形式;在职业教育发展进程中渗透和体现终身教育理念,逐步形成融入学习型社会的职业技术教育体系。对此,学习者、学习机构、学习制度必须实现相应转变。     

全面建设小康社会对高等教育发展提出的要求

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,这对我国高等教育事业的发展提出了新的要求。我们必须充分认识高等教育在全面建设小康社会中的地位与作用;充分认识到落实教育优先发展战略地位是增强综合国力、应对国际竞争、全面实现现代化建设奋斗目标的一条必由之路;必须深化教育改革,优化教育结构,更新教育观念,推动高等教育的创新和可持续发展,使高等教育更好地为我国现代化建设事业服务。     

科学发展观与新时期妇女发展的视角

以科学发展观来探讨全面建设小康社会与妇女发展的关系,是新时期妇女发展的一个新视角:科学发展观的确立使妇女发展成为全面建设小康社会的战略性问题;科学发展观导向妇女发展必须纳入全面建设小康社会的"快车道";树立和落实科学发展观强化了当前妇女发展的科学性与实践性.     

农民教育是全面建设农村小康社会的中介

在我国,农民是全面建设农村小康社会的主体,农民受教育程度的高低将直接决定和影响农村小康社会的建设。当前,由于农村所处社会经济发展阶段需要农民通过教育加以适应、农村人力资本的开发和利用需要通过农民教育加以实现、农民持续的增收需要通过农民教育加以保证,所以必须大力发展农民教育,以推进农村小康社会的建设。     

清末民国时期云南职业教育产生与发展研究

云南的职业技术教育产生于 190 4年 ,在民国时期取得了长足的发展。研究这一阶段云南初等、中等、高等职业技术教育产生与发展的历程 ,真实反映云南职业教育实际状况 ,总结经验教训、探索其发展规律 ,旨在对今天云南职业教育的改革与发展提供有价值的资料 ,从而起到借鉴和推动的作用     

全面建设小康社会与高等教育改革发展学术研讨会会议论文综述

全面建设小康社会与高等教育改革发展学术研讨会在盐城工学院召开,论文主要从小康社会的概念梳理、教育公平、制度创新、创新人才的培养、高校的社会职能、高等教育的结构优化、高等教育质量、终身教育、民办高等教育、地方高等教育等方面展开论述,认为高等教育的改革发展与全面建设小康社会的宏伟大业息息相关,呼吁业内外人士协力同心,促使高等教育改革加快步伐,全面推进。     

国际比较对我国五年制高职师资队伍建设的启示

当代五年制高职校发展历程并不长，比较国际上职业教育师资队伍建设的成功经验，对我国五年制高职校的队伍建设提出几点启示：我国五年制高职教育必将由“终结性”教育转向“开放性”教育，既要避免追求升学目标，仿效普高而失去职教特色，又要考虑长远发展和实际需要，采取恰当的方式，落实相应措施，让学生能够有就业和参加升学考试的选择机会，真正营造终身学习的社会氛围。     

五年制高职教学管理改革的几点探索

五年制高职教育是这些年来所出现的新型职业教育方式,他的出现大大拓宽了职业教育的范围和内容,但是,跟随其所出现的一系列问题和矛盾,以及其发展的薄弱环节,是我们所要深思和探讨的。分析五年制高职教育所存在的问题,从而提出了改变其现状的几点建议。     

澳、新高职教育考察学习三题

高等职业教育是我国高等教育的特定的层次和类型,已经占据了我国高等教育的半壁江山。随着我国经济的发展和企业对技能型人才需求大量增加,高职教育会有更广阔的发展空间。但是,不可否认,中国高职教育从兴起发展到目前的繁荣,时间很短,已经步入“由量到质”的内涵发展阶段。为此应该借鉴国外有着上百年高职教育的历史经验,结合我们的实际,从三个方面加以借鉴：1．努力构建企业一职业学校一学生三者之间良性开放系统;2．充分发挥职业教育中三支“师资队伍”的重要作用;3．依据工作需要,进行课程体系建设和开发。     

职业教育师资培训课程开发中的动态制衡机制研究

科技进步导致职业更新加快,对职业教育师资提出了更高的要求,职业教育师资培训课程开发变得越来越重要。本文就职业教育师资培训课程开发过程中的失衡现象与制衡机制建设进行了探讨,力求为职教师资培训实践带来一些启示。