提升信息素养 促进终身学习——中学信息技术教学中存在的信息素养教育问题及改革对策

随着科学技术的发展,信息素养的教育问题日益成为世界各国教育界所关注的重大课题.在中学信息技术教学中,应通过重视信息伦理道德、信息意识和信息观念的培养,改善信息技术教育环境,提高教师信息素养,设置个性化信息技术课程等具体措施,来提升学生的信息素养,促进终身学习.     

信息技术在课堂教学运用中的问题与对策

信息技术在教学中运用的主要形式是与课程的整合,但实际运用过程中出现了在教育观念、技术运用和学习效果等方面的一些问题。树立以人为本的教育观,正确认识信息技术在教育教学过程中的地位与作用,提高教师运用信息技术的实践能力,采用合适的教学方法,建立共享型专业教学资源库是解决问题的有效途径。     

网络环境下信息技术教师专业化发展研究

在教育信息化的大时代背景下,加快信息技术教师队伍的建设和专业化发展,对进一步提升中小学信息技术教育水平具有十分重要的推动意义。信息技术教师的专业化发展就是要求信息技术教师掌握与信息技术及教学活动相关的理念、知识和能力。网络环境有助于培养信息技术教师良好的专业品质。网络环境是信息技术教师专业化的终身发展平台。     

关于信息技术教师“三个问题”的思考

在教育信息化深入推进的背景下,考试招生制度的改革对信息技术学科建设和信息技术教师的发展具有“双重”重要影响。信息技术教师自身所固有的矛盾决定了该群体在基础教育教学信息化中的特殊职业角色和使命。本研究以“我是谁,我从哪里来,我到哪里去”为主线,对信息技术教师的内涵、结构现状、职业角色和职责范畴以及职业社会化等问题进行了尝试性“异位”思考,以期对改善信息技术教师的社会认同,促进信息技术教师专业发展具有一定的借鉴价值。     

现代信息技术条件下教师应增强信息素养

现代信息技术的迅猛发展和广泛、深入地应用,推动了各行各业的技术进步,也向教育提出了严峻的挑战,推动着一次新的教育革命,在现代信息技术条件下,真正掌握并能够有效使用信息技术的教师比例很小,切实提高广大教师的信息素养与信息技术的应用能力促使教师将新的教育观念和教育技术融入教学实践将加速我国教育信息化的发展步伐,使我国的教育发展建设获得极其宝贵的人力资源。信息素养亦将是衡量教师教学能力的重要指标。     

欠发达地区职业院校教师信息技术教学应用分析

目前，欠发达地区职业教育院校教师的信息技术教学技能掌握程度还普遍不熟练，在网络教学、信息化教学模式应用方面课堂教学利用率不高。分析其现状，提高欠发达地区职业院校信息技术教学应用效果，举办教师教育思想改革研讨会，举办教师信息技术教学技能培训班，制定政策鼓励教师多使用信息技术上课，是其目前急需解决的问题。     

浅谈信息技术教师的专业发展

教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个发展的过程。从20世纪60年代中期开始,许多国家对教师"量"的急需逐渐被提高教师"质"的需求所代替,对教师素质的关注达到了前所未有的程度[1]。信息化水平的不断提高,知识更新速度的加快,信息技术教育的地位日渐凸显。信息技术教师作为信息技术课的任课教师,作为教育信息化建设的骨干力量,作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者,应该具有更强的专业性。因此探讨信息技术教师专业发展这一问题具有一定的理论价值和现实意义[2]。     

芬兰研究型教师培养模式及其启示

近年来,关于教师教育的研究犹如雨后春笋,但国内关于教师教育的研究主要集中在课程设置、专业标准等方面,教师教育模式虽也有所涉及,但是都不够深入,关于芬兰研究型教师培养模式的研究更是不多。通过深入分析芬兰的研究型教师培养模式,发现在这一模式下,教师教育的所有环节都立足于"研究",研究性学习贯穿教师教育始终、学生的研究能力得到高度重视。芬兰的研究型教师培养模式对我国的高素质师资培养具有积极的借鉴意义。     

持续发展的芬兰木结构建筑

木结构建筑在芬兰有着悠久的历史,时至今日木结构建筑仍然是芬兰的主要建筑形式。介绍了芬兰现代木结构建筑的主要结构形式和芬兰木结构的工业化建造方式,对木结构在芬兰建筑中长期发展的原因进行了简略的分析。     

高职英语教师专业化发展的途径

在"十二五"规划的新形势下,加快高职英语教师专业化发展,是适应高等职业教育改革和发展需要的重要手段之一。高职英语教师专业化发展应突出其"实践性"和"专业性",因此,可以通过加强教育教学理念的学习、校本培训、信息技术的学习、自我反思、顶岗实习等途径来加快高职英语教师专业化发展,从而达到提高高职英语教学质量的目的。     

英汉语言、思维的共性和个性考辨

语言的共性和个性问题，一直是语言学界研究的焦点问题之一。有的学者致力于寻找语言的共性，有的则强调语言的差异。英语和汉语在世界上应用广泛，对两者的共性和个性研究尤其值得重视。本文认为，英汉语既有共性也有个性。思维决定语言，因此语言的共性源于思维的共性，语言的个性源于思维的个性。语言的共性建立在语言的个性基础之上，鉴于汉语研究的状况，目前我们应加强汉语个性的研究。     

水土流失与旱涝灾害

该文以河南省为例,探讨了旱涝灾害发生和发展的主要原因,重点分析了水利建设、生态建设对防治旱涝灾害的重要性及其相互关系。同时,文章还分析了在山丘地区建设“绿色水库”与平原地区建设“黄色水库”的必要性和可行性,提出了只有增加森林植被覆盖,才能有效地防止水土流失,改善生态环境,进而从根本上减轻旱涝灾害。     

批把与元白诗、元杂剧

批把亦作枇杷即琵琶,周武帝时龟兹人已来中原弹奏。汉武帝时马上弹之以慰公主,东汉时已司空见惯。唐代琵琶种类较多,高手迭出,许多诗人咏过琵琶,尤其是元、白二人运用多种手法,描绘出琵琶声的多变及演奏者的高超技艺,声情并茂,使之提高到一个新水平、新高度。然而元诗在心理刻画及人物情态的描绘上不如白诗深刻。白居易写过《昭君怨》,昭君与琵琶难解其缘,但正史记载与诗词戏曲多有不同,马致远的《汉宫秋》中描绘的琵琶是元帝与昭君相见相爱生死离别,贯穿前三折不可或缺的重要道具。他还写过《青衫泪》,根据《琵琶行》生发而成,将琵琶女坐实为裴兴奴,考兴奴实有其人,与琵琶名家曹纲(刚)时被称为左、右手,有记载曹刚弟子弹琵琶能吸引"方响"从塘里飞到岸上,足可佐证裴、曹弹奏水平之高妙。     

英汉委婉语、禁忌语与文化教学

英汉委婉语、禁忌语是一种普遍存在的语言现象和文化现象,它们是语言文化联系非常紧密的部分,许多深层文化通过委婉语表达和传承,英汉委婉语、禁忌语表现出两民族趋善趋美的一致性,但同时也表现出巨大的文化差异,通过英汉委婉语、禁忌语的比较来传授文化,是英语教学中文化教学的一个有效方法。     

浅谈理想信念的功能特点及其养成

理想信念是人们对未来的向往和追求,是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现。在高等学校中,如何加强对青年学生的理想信念教育养成,显得尤为重要。     

科技推广应用必须遵循循环经济原理

循环经济实质上是一种生态型经济。循环经济有三个最基本的原则:即资源使用减量化原则;产品再使用原则;废弃物再循环原则。发展循环经济是社会、经济、科技发展的客观要求。科技成果的应用与循环经济关系密切,科技成果应用必须符合循环经济原理。本论文从五个方面论述了科技成果推广应用必须遵循的循环经济原理。     

论孔孟的仁义与天道

孔子从人的情感出发阐释礼的起源。他提到的人类情感,只不过是人类情感中的一个特殊部分,基本限于家族成员之间。孟子认为,人心中不但有以孝为中心的恻隐之心的体现———仁,而且内含着调节社会生活关系的羞恶之心的体现———义。孔孟都意识到人性的体现会遇到矛盾冲突,但孟子更加注意到道德心理引发的道德行为之间的矛盾,他对仁与义的冲突进行了正面讨论。孔孟都认为矛盾的解决关键在于对自身有更高的反思,但同时也意识到必须对天道加以思考,它表明儒家道德践履所遇到的矛盾还需要有超越人的道德心理,去思考更加广泛的问题。     

辩护者还是颠覆者——德里达同马克思理论质点异同的分疏及启示

只要资本幸存一天,马克思就是批判理论无法超越的地平。德里达的解构主义作为一种激进的批判叙事,与马克思的理论交集集中体现在三个层面：强调历史的生成性和开放性;对资本主义现实的激烈批判;对人的解放的积极憧憬。然而,在上述论域的关键理论质点和政治立场上,德里达完全异质于马克思的逻辑场域,这给我们两点启示：一要坚持历史唯物主义的“基础-主导”方法论范式,全面理解资本主义的当代变化;二要对马克思主义理论生产的旨趣和边界保持清醒的意识。     

老庄与魏晋南北朝时期玄佛道

魏晋南北朝时期的玄、佛、道与老庄哲学有着千丝万缕的联系。玄学立足于《老》、《庄》讨论有无之辩、言意之辩、名教与自然之辩 ,并通过解注和阐发《老》、《庄》的形式表现出来。佛学畅论道、无 ,且以道、无解空和法性等 ,依附于老庄与玄学而得到诠释 ,并逐渐中国化。道教以“道”名教 ,列《老》、《庄》为其经典 ,其人生炼养术多为老庄虚静、无为等的发挥。     

文化创意产业中的知识与学习及其对教育的启示

"创意劳动"和"知识经济"被广泛认同为文化创意产业最基本的实践特点,关注新闻生产、媒体创作和营运的传播教育日益强调以培养创意人才为核心目标.应从文化创意产业的独特性及其知识与学习特点出发,结合实践社群、认知社群、默会知识、身体化知识、项目生态、创意集群和知识溢出、创意阶层等有关知识和学习的概念和理论,对传播教育进行创新和改革.