教师的中介角色在学生外语自主学习中的作用

在"以学生为中心"的外语自主学习中,教师的中介作用是学习者学习自主性得以提高的重要前提.以中介理论为基础,探讨教师的中介角色在学生外语自主学习中所发挥的作用,揭示了教师作为学习中介者在外语教学中的重要地位.     

语言学能倾向对中介作用理论的介入性探析

作为影响二语习得的学习者个体差异因素之一,语言学能在一定程度上可以用来预测学习者的成就及指导课堂教学。通过语能测试有助于教师分析学习者的语能倾向类型,进而了解学生的个体差异,以指导教师的中介作用。语言学能倾向是影响一个外语学习者学习成效的重要素质因素,教师可有效利用中介者的身份来引导学生认知自身语能优势,自主探寻语言学习的成功出路。     

后摄自主学习与英语课程设计

自主学习模式是目前比较流行的教学模式之一,虽然中国内地的外语学习者在自主学习意识上与西方学生无显著差异,东方文化下的集体主义和传统的教师权威思想都表明,在教师指导下的后摄自主结合小组学习可以成为中国学生外语自主学习的基本模式。教师引导学生开展以小组或项目为中心的自主学习,在教学过程中应特别重视增强他们的自主学习意识,为今后探索与实践在教师指导下的自主学习打下基础。     

论教师在高师英语师范生教师职业技能培养中的中介作用

教师是高师英语师范生教师职业技能形成的重要人物。根据中介作用理论，我们认为，教师在师范生技能培养中应该充分发挥中介作用，通过指令性、选择性、协作性等多种方式帮助学生正确认识自己的学习目的和意义，学会自主学习，合作发展。     

关于外语自主学习中动机培养和激励的思考

自主学习是当今教育研究的一个重要主题.学校教育不仅要传授知识,更重要的是培养自主学习的能力.在自主学习中学校教育和教师扮演着重要的角色,在激发和培养学生动机上发挥着重要的作用和影响.对外语学习也产生了重要的启示.     

论外语课程研究性自主学习中的辩证法思想

文章以马克思主义辩证唯物法的观点是解决这一问题的切入点,对外语课程研究性学习过程中师生关系的角色定位进行了初步论述,认为：由于外语课程是一门活动性极强的课程,所以,外语学科的研究性学习,也叫外语学科研究性自主学习。在这一研究性自主学习过程中,教师不能替代学生的自主参与,但学生也不能脱离于教师的启发与指导。     

中介作用理论下大学英语自主学习质量监控模式初探

本文在中介作用理论的基础上,分析了教师的中介者角色及特征,即赋予学生学习的权力,让学生知道学习任务的重要性、长远作用和目的等.而后,本文探讨了大学英语自主学习的质量监控模式,包括学生的自我监控,相互监控,教师监控和测试监控四个方面,以及教师的中介作用在此监控模式中的具体体现.     

对外语教学中的错误的分析与纠正

外语语言学习者在学习过程中不可避免地会出现很多错误或失误。对错误的分析有助于外语教师了解学生产生错误的原因及其中介语（ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ）发展的程度。而教师对待错误的态度和对错误纠正的技巧都将影响学生学习外语的兴趣和对语言形式的掌握，从而影响其中介语的发展     

英语教师中介作用对比研究

本研究以Feuerstein的中介作用理论为指导，实证对比分析任务型教学法与传统的教学法中教师的中介作用，结果发现任务型教学是更好地发挥教师的中介作用的有效途径。教师通过引导学生完成任务能更好地培养大学生解决问题的能力、与人合作交流的能力和自主学习的能力。     

英语专业学生自主外语学习的准备及CALL的培训探讨——基于教学实验分析和建议

"自主外语学习"自本世纪以来得到国内英语教学界的关注,计算机辅助外语教学(CALL)也因此成为关注点。本文以社会建构主义外语教学理论为依据,采用教学实验及问卷调查的方法,探讨了英语专业学生进行自主外语学习准备的相关问题,提出CALL是一种认知方式和知识建构方式,也是一种学习意识,CALL意识应作为学生自主学习的一项重要的理念准备引起外语教师的重视,并对CALL培训提出了建议。     

动机与自主学习

学习自主是高等教育的一个重要目标,但自主学习能力的培养却是个复杂的过程。分析了学习动机与自主学习之间的关系,并提出了外语教学中增强学习动机、培养自主学习能力的几点具体建议:转换教师角色,营造轻松互动的课堂语言环境;进行策略训练,增强学生语言学习的自信心;实现教师自主,促进学习者自主。     

英语自主学习中的教师介入

通过对自主学习的定义、理论基础的分析,探讨了自主学习方式的特点,并重点探讨了教师在英语自主学习中介入的必要性、教师在自主学习中应充当的角色及教师的介入方式,希望对正确应用自主学习于英语教学有一些启示.     

"学习者自主"探析

“学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的作用和相互关系。     

英语课堂教学中自主学习能力的培养

学习自主性研究一直是近三十年来语言教学界研究的热点,并取得了丰硕的成果。在综合国内外学习自主性这一领域研究的基础上,对学习自主性这一概念及其定义和影响学习自主性的因素进行了分析,通过对目前大学生学习自主性调查,提出了对外语教学与研究的启示。     

大学英语网络自主学习模式述评

网络化教学是国家教育现代化、信息化的重要体现，也是今后外语教学改革的方向。大学英语教学改革就是要实现网络化教学，而网络化教学方式就是自主学习，实现由“教”到“学”的根本转变。本文旨在叙述评论现有的主要大学英语网络化自主学习模式，提出自己有关网络自主学习的观点，厘清网络自主学习的一些问题，为网络自主学习提供参考。     

学习者自主与新型外语学习的文化自觉观

在外语教育中要实现“学习者自主”的宗旨,必须培养学习者自主的文化自觉意识,考虑影响学习自主文化自觉意识构建的因素,在自主文化中给教师正确定位,实施语言学习自主性的相关策略,使师生尽快适应这种全新理念,以应对信息社会的挑战。     

大学生自主学习情况调查及分析

针对“自主学习”的热点问题，探讨了其内涵，并从学习归因、自我效应、教师角色及学习动机四方面，对学生做了调查分析，发现大学生确实有一定的自主学习能力，但不足的是，对学好英语自信心不强，容易受到外界因素干扰，这一发现对深化英语课的内容及教法改革提供了重要参考。     

论少数民族学生外语自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。     

外语学习中学习者策略探讨

传统的观点一直认为,学习外语的成败取决于教师如何教,近二十多年来,人们的观念发生了巨大的变化,逐渐意识到学习主体在外语学习中的作用不可忽视.于是,就兴起了对外语学习者策略的研究.但是,目前我国对有关学习者策略的研究尚处在起步阶段,还有待于更多的外语教师和语言研究人员参与并进一步探索.文章通过对学习者策略不同定义的比较,对研究状况的回顾,从外语学习和外语教学的角度对学习者策略进行初步的探讨.     

大学外语学习策略研究

从上个世纪中后期开始,语言学习研究领域的重点已经从教师和教学转到了学生和学习上。研究者意识到二语习得是一个认知过程,学习者自身的因素将会对语言学习起决定性的作用。这样,关于学习者如何处理语言信息以及运用何种策略理解、学习,存储新语言信息的研究,即学习者学习策略的研究成为了研究的热门话题。文章综合介绍了目前外语学习和二语习得领域关于学习策略的各种理论,并介绍了各种学习策略理论对策略的不同分类,同时强调了在我国进行学习策略培养的重要性,以及教师在策略培养中的作用。