强化学院管理，培养跨世纪的合格师资

本文指出在解放思想、更新观念的前提下，以人事分配制度改革为重点，抓住机遇，实施科学管理，启动“以人为本”的“名师工程”、“优生工程”、“服务工程”，培养跨世纪的合格师资。     

实施"名校名师"工程的思考与实践

名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑,名师可以造就名校;名校肩负着培养名师的责任,名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”,怎样的老师可谓是“名师”?多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形     

论少数民族地区选拔与培养高校教学名师的特殊性

为了落实教育部高校教学名师工程建设的战略部署,加强少数民族高校师资队伍建设,少数民族地区政府和高校必须明确选拔与培养高校教学名师的特殊性,并在指导思想、选拔与培养方法上得以具体落实,才能切合民族地区实际,彰显民族地区选拔与培养高校教学名师的民族特色。     

现代教学的中心视界阐释

在“科教兴国”的话语框架下,教育与科技正在成为两项“现代性工程”。这两者的整合途径就是现代教学把培养科技理性作为其中心视界。在“现代教学应培养学生的科技理性”这一话语框架下,又可以提出许多关于教学的现代性命题。有二个命题涉及到批判性思维的培养与课程精神文化的培植,可以结合科学创造史来对此进行阐释。     

咏读教材触“文心”，对照课标深“扎根”

看到名家大师教学设计方案巧妙，课堂演绎也十分动人，有些人往往是直接采用名师的教案，依样画葫芦地“走”一遍；或者把名师的教学设计、教学实施与自己的实际教学情况进行比对，抽取部分自以为精粹的环节“插入”自己的教学环节中。这样做固然是一种学习方式，但实际收效并不大一一甚至往往会使自己丧失了直面教材、领悟课标的机会和能力。     

关于建设职业学校名师队伍的思考

建设名师队伍是促进职业教育改革、培养高素质劳动者的基础。名师队伍建设是一个在不断变化的过程中进行的,应把着眼点放在建立有利于名师队伍建设制度上,营造一片有利于教学名师成长的土壤。     

西南交通大学举办首届名师论坛

我校2009年的工作要点明确要求，要深入实施我校“216质量工程”（即两个体系——创新人才体系和质量保证体系；一个平台——教学信息化平台；六个工程——专业建设工程、课程建设工程、实践教学条件建设工程、教材建设工程、师资队伍建设工程、校园文化建设工程）。为此，在科学发展观学习实践活动中，我校特开设首届名师论坛，特邀我校四位国家教学名师及国内知名大学国家教学名师开设系列讲座，以实际行动反映科学发展观的学习成果，切实推进学校教学重点工作的落实。     

北邮学人李钢教授

李钢博士是最早来北京邮电大学任教的哲学社会科学专业博士，国内网络文化管理和社会经济哲学研究领域知名的中青年学者。现任北京邮电大学教授、博士生导师，“北京市新世纪优秀社科理论人才百人工程”代表。2001年获北京邮电大学“教学有突出贡献教师”称号，2006年获北京邮电大学“教学名师奖”。2007年人选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，     

农业院校实施本科教学“五个一”工程建设述评——以沈阳农业大学土地与环境学院为例

以沈阳农业大学土地与环境学院为例,探讨农业院校实施本科教学“五个一”工程建设.“五个一”工程是指组建一支优秀教学团队,培育一名教学名师,打造一门精品课程,建立一处校外教学基地及申报一项教学成果.“五个一”工程实施以来,成果显著,并得到主要启示:改革创新是推进高等教育和提高教学质量的最佳途径,教研室是教学改革创新坚实有力的组织基础,群众路线是教学改革创新成功的根本保证,强大合力是教学改革创新成功的必要条件.     

机械基础国家级教学团队

团队负责人：吴鹿呜教授。西南交通大学“国家级机械基础教学团队”系2007年我国首批国家级教学团队之一。团队由老中青相结合的教师组成,并由名师和长江学者领衔,通过传帮带提高教师的教学水平,获得一批国家级教学成果,形成了以国家级团队为核心的、相互融合的国家级“五位一体（国家级教学名师、实验示范中心、精品课程、工科基地、教学团队）”和“五项首批”的优势。     

高校“两课”教师教学科研水平培养提高研究

提高"两课"教师教学水平要转变教学理念,加强理论功底和人文底蕴,完善专业知识,了解教学对象状况和需求,完善教学质量评估体系。提高科研水平要正确处理教学与科研的关系,做好理论准备和资料准备,关注本学科动态。在专业技能提高方面要加强社会实践和调查研究,具有思想政治工作能力和创新能力,掌握现代化教学手段,提高语言表达与写作能力。     

新办本科翻译专业教师发展:问题与对策

师资是新办本科翻译专业教学成功的关键,教师发展是未来翻译专业良性发展和翻译人才培养的重要保证。以本科翻译专业教师为研究对象,以翻译教师应具备的素质和教师发展相关理论为依据,剖析了目前翻译教学和师资的现状和问题,探讨了翻译专业师资建设和发展的路径,提出了相应的建议和对策,旨在为本科院校目前翻译专业师资队伍建设和发展提供思路和参考。     

师者之境界

教师是对社会上从事教育职业的人的称呼。不称从事教的人为教者或教民,而在教后面置“师”字称为“教师”,以与普通的“人”或“民”区分开,是整个社会对教者特意的、专属的尊称。“师道尊严”与“王道尊严”和“父道尊严”并列为三大尊严,而“师道尊严”的产生并不具有先天的社会条件,而是建立在“师者”具有知识丰富、精神高贵、智慧宽广深厚和风范优雅适度的前提下。同样作为师者,存在着教学能力上的层次之分,由低到高可以形象地划分为东西境界、房子境界、院子境界、田野境界、正反境界等五个层次。师者应该在做人、认识、教育三方面提高自己,以使自己的教学能力尽量地上升到高层次的境界,以对得起“师”的尊称。     

从动机“拥挤效应”看教学激励政策设计

"拥挤效应"指当内部动机是行为发生的首要条件时,外部激励会削弱个体从事该行为的内部动机水平。教学行为本质上是由教师内部动机推动的创新行为,因此,质疑简单地使用外在奖励以激励教师教学行为的做法。为了更好地使用外在奖励,建议:(一)教学动机培育与激励制度设计一体化;(二)以教学自主权的拥有来培育教学动机;(三)"外部激励"应聚焦于教师质量。     

论高校青年教师的培养

随着高校教学规模的扩大，对教师的素质提出了更高的要求。高校要适应形势，加大对教师队伍的建设，特别是青年教师的培养。青年教师的培养目标主要有政治思想、文化素质、业务素质、心理人格和身体素质等目标，主要方法有建立培养体系、坚持思想教育、实施学历工程、强化教学能力、完善导师制度、注重选拔提高和创造和谐环境等。     

信息技术条件下变更学习方式对教师专业化修炼的影响

信息技术条件下学习方式的变革影响着教师队伍建设,教师的专业化修炼被赋予了全新的内容,师智,师能、师德、师风的修炼成为教师自身发展的重要课题,强化教师的专业能力培养与训练,是高职院校内涵建设的重要任务。     

毛泽东论建立新型的教师队伍

尊师重教是毛泽东的一贯思想,因为他深知教师对于发展教育的关键作用。毛泽东历来重视教师队伍建设,并制定了一系列具体措施;他强调教育者首先要受教育,"要做好先生,首先要当好学生";强调"教育者应与工农群众相结合",教育要面向工农大众,坚持教育为广大人民群众服务、首先为工农群众服务。     

地方本科高校转型发展背景下教师专业发展机制和路径探析

地方本科高校转型发展,全力培养应用型或技能型人才,是由其在我国高等教育体系的层次类型、学生就业需求和服务地方经济社会发展的根本使命决定的。地方本科高校转型,关键是教师专业发展的转型。地方本科高校发展路径：以建立应用型专业和专业群为平台,加大应用型教师的引进和培养力度;以政产学研合作创新为途径,全面提升教师的实践教学和知识应用能力;以制度创新为保障,全面提高教师从事应用型教学和研究的积极性。     

提升大学青年英语教师教学能力的路径

大学英语的教与学相辅相成,其中青年教师的教学能力与水平起着重要的作用。目前我国大学青年英语教师的教学能力参差不齐,存在着知识结构缺陷、教学方法比较呆板、忽视学生求知需求、教学效果欠佳等缺陷。形成此问题的主要原因在于教师的认识、培训、评价不到位。解决其问题的路径应从唤起教师的职业精神、增加教师的知识存量、提高教师的教学艺术、强化教师的业务培训、掌握学生的心理需求等方面入手,以达到教学相长、提高英语教学效果之目的。     

专四完形填空题的变化对语篇教学的启示

英语专业教学大纲指出,“教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。”同时大纲强调学生思维能力的培养以及对文化差异的敏感性。语篇教学已经不能仅仅停留在就课文本身的语篇分析上,利用语篇的认知解读理论来指导语篇理解,是对语篇教学的补充,而培养学生认知分析能力也有助于实现大纲对人才培养的要求。在语篇的解读中读者的主动参与起着非常重要的作用,因此读者对语篇的认知解读方法对语篇教学是必要的补充,