区域教育可持续发展评价指标体系的构建

在综合评述国内外教育指标体系研究现状、分析国内相关研究不足的基础上,提出并阐释了区域教育可持续发展评价指标体系的理论分析框架,构建了区域教育可持续发展评价指标体系,试图弥补国内相关研究的缺陷.     

区域国土资源系统可持续发展的系统评价

区域国土资源系统可持续发展的评价是当前研究的热点问题之一。本文从系统科学的角度出发 ,构建了以国土资源为主导的“P- R- Ev- Ec- So- Sy”复合系统 ,通过分析系统间的相互关系 ,建立起区域国土资源系统可持续发展评价指标体系并就评价方法进行了讨论。     

四川省可持续发展中智力支持系统的能力分析

可持续发展指标体系是可持续发展理论向定量化发展的必然结果和迫切需要.中国科学院可持续发展战略研究组提出的可持续发展指标体系具有独创性和实用性的特点,其中的智力支持系统由区域教育能力、区域科研能力、区域管理能力三部分构成,反映了一个区域在教育、科研和相应管理方面的可持续发展水平.对四川省1997-2001年五年中的智力支持系统的定量分析认为:四川省在教育、科研及其管理方面的可持续发展水平处于不稳定的、下降的趋势.要扭转这种局面,需要增大教育投入、扩大教育规模、提高科技产出率和科技贡献率,更重要的还在于增强区域的管理能力.     

教育生态视角下海外华文教育区域整合发展的路径研究

海外华文教育区域整合发展契合华文教育生态系统中生态因子的区域分化,是海外华文教育发展的内在需求,是构建“一带一路”教育共同体的重要基础,同时也是区城社会发展的客观需要。教育生态视角下海外华文教育区域整合发展要夯实科学、全面的宏观统筹与法律保障,打造华文教育生态链;明确区域华文教育的责任与使命,增强华文教育生态系统的协同互动;强化海外华人基本盘,以文化认同为枢纽建立华文教育群落生态;以可持续发展为原则,促进华文教育区域资源的高效整合;基于生态平衡法则,建立华文教育区城化发展评价体系。     

邓小平教育理论与教育可持续发展

邓小平理论是当代的马克思主义 ,邓小平教育理论闪耀着可持续发展的思想光辉。坚持“三个面向” ,培养“四有”新人是教育可持续发展的目标 ;依法治教是教育可持续发展的保障 ;建设一支高附加值的师资队伍是教育可持续发展的关键     

肇始与特质:战后日本区域教育探微

“区域”与教育的结合,是一种对于区域文化的重视和传承.区域教育的实施不仅有利于“区域”团结能量的形成,同时亦能为解决教育病理现象和促进区域发展提供有力保障.日本的区域教育发展由来已久,在辅助学校教育、补充学生社会经验、帮助居民理解区域文化等方面均有其优势体现.同时,研究日本区域教育发展的历史和现状,势必会对我国尚不完善的区域教育模式有所裨益.     

完善生态教育模式推动贫困山区人口“出山入城”——广西8县实施生态教育移民的调研报告

桂黔滇喀斯特石漠化地区是一个“生态脆弱-人口超载-资源匮乏—经济贫困—教育落后”共生的区域.经过相关的试点工作以及与其他移民方式相比较,开展生态移民教育进而推动该区域的人口“出山入城”是一种可行的移民工作方式,也是实现该区域可持续发展的方式.应该对生态教育模式加以完善并在全国范围内推广,实现树木与树人的生态效应与社会效果,提升执政的绩效合法性.     

基于高等海洋教育系统可持续发展的生态承载力分析

针对现有的高等海洋教育现状,对高等海洋教育的生态承载力进行分析,提出了基于高等海洋教育系统可持续发展的生态承载力概念,并构建了生态承载力的计量模型,初步给出了生态承载力的评价标准和指标体系,为高等海洋教育系统的可持续发展提供新的研究视角.     

十大城市群高等教育与区域经济的协调程度

高耀、纪燕、方鹏在《现代大学教育》2013年第5期撰文指出，通过构建指标体系，采用因素分析、相关分析、聚类分析和象限分析等方法，使用2000年和2010年横截面数据对十大城市群高等教育与区域经济之间的协调度进行实证研究，结果表明：“十五”和“十一五”期间，     

教育指标体系:国际比较与启示

教育指标体系的研究和实践发展于现代化理论中的社会指标运动。文章比较了英克尔斯现代化指标体系、世界银行的世界发展指标中的教育指标体系、OECD的教育指标体系、UNESCO的教育指标体系、全民教育指标体系等当前国际著名教育指标体系的发展脉络和特点,分析了国际教育指标体系对构建我国教育指标体系的启示。