职业生涯辅导对大学生就业焦虑的干预研究

通过问卷对河南省2 258名大学生进行就业焦虑的现状调查,考察其择业期就业心理及相关影响因素。设计职业生涯辅导团体实验方案,对大学生进行就业焦虑的干预研究。实验结果显示:实验组被试在IAS量表和SAD量表总分及社交回避与社交苦恼分量表的前测、后测、追踪评估得分差异显著。控制组被试在IAS量表和SAD量表总分及分量表的前后测、追踪评估之间没有显著的差异。说明该职业生涯辅导团体实验方案具有一定的时效性,可以进一步推广。     

团体辅导对大学生人际关系干预研究

研究团体心理辅导对人际交往存在困难的大学生的干预效果,能够改善大学生人际交往状况.选取12名人际敏感的大学生进行为期八周的团体辅导,同时设置人际交往较好的大学生作为对照组.采用SCL-90中的人际敏感维度、SAD和PRCA-24量表于团体辅导前后对实验组、对照组被试进行测量.结果表明,在团体辅导后,实验组在人际敏感、社交回避、社交苦恼和交流恐惧上得分显著下降(p＜ 0.01或p＜0.001),但得分还是显著高于对照组(p＜0.05或p＜0.01);对照组前测、后测都没有显著的变化(p＞0.05).因此,团体辅导对改善大学生人际交往困难有很好的效果,如果要彻底改善人际交往困难,可能还需要结合单独的心理辅导.     

团体心理辅导提升留守经历大学生心理资本研究——以西南石油大学为例

为了了解团体心理辅导对留守经历大学生心理资本水平的干预和提升效果,以心理资本问卷作为评估工具,采用实验组对照组前后测的实验设计,在西南石油大学公开招募留守经历大学生作为被试。研究发现：实验组前后测的心理资本得分有显著的差异,表现为实验组的心理资本及各维度的后测得分显著高于前测得分,对照组的心理资本前后测得分无显著差异;实验组与对照组的心理资本后测得分差异显著,表现为实验组的心理资本及各维度的后测得分显著高于前测得分;实验组中,绝大多数学生对整个团体活动感到满意,认为在活动中有所收获,觉得团体辅导对重新看待自己的过去和成长经历有较大帮助。     

团体咨询：提高自闭症儿童家长情绪管理能力的有效途径

本研究选取了14名存在情绪困扰的自闭症儿童家长作为研究对象,从中随机选取7名家长作为实验组进行团体咨询,另外7名家长则组成对照组不进行团体咨询。干预前后使用情绪弹性问卷、焦虑量表、抑郁量表和简单应对方式问卷对全体实验对象进行测量,以探讨团体咨询对自闭症儿童家长情绪管理能力的干预效果。结果表明:(1)实验组在干预后积极情绪能力、情绪恢复能力、情绪弹性、焦虑、抑郁和积极应对得分较前测存在显著差异;(2)实验组后测与对照组后测在积极情绪能力、情绪恢复能力、情绪弹性、焦虑、抑郁、积极应对方式得分上有显著差异。团体咨询是提高自闭症儿童家长情绪管理能力的有效途径。       

团体绘画艺术疗法对留守儿童社交焦虑的干预研究

在城乡二元结构背景下，留守儿童社交焦虑问题成为社会关注的焦点。基于社交焦虑作用机制模型，分析留守儿童社交焦虑的发生机制。采用干预实验研究法，对实验对象进行干预。结果显示，干预前，实验组和控制组在青少年社交焦虑量表（SAS-A）得分上无显著差异（p>0.05）。干预后，实验组和控制组在青少年社交焦虑量表得分上组间差异显著（p<0.01）。这表明，团体绘画艺术疗法能够显著降低留守儿童社交焦虑水平，并在改善留守儿童自我聚焦和外界关注方面有着积极效应。团体绘画艺术疗法的推广和国家、社会的共同发力有助于改善留守儿童社交焦虑问题。     

社交焦虑大学生的认知-行为模型、成因分析与干预

有研究显示大学生是社交焦虑的高发群体,具备焦虑易感性的大学生基于自身的早期经验和生活环境,对自己和所处的环境进行了一系列的假设,构成具有特征性的消极的认知-行为模型。运用认知行为团体治疗(CBGT)于社交焦虑大学生群体的心理干预,通过以群体力量挑战歪曲的认知,营造一个真实可控的环境进行暴露治疗,可以有效改善大学生的社交焦虑状况。     

箱庭疗法对自闭症儿童临床干预实验研究

将自闭症儿童随机分为实验组(n=4)和对照组(n=4),两组均接受特殊儿童机构的整合治疗,实验过程是采用箱庭治疗对4名实验组儿童进行干预。实验干预前、后用儿童孤独症评定量表(CARS)、自闭症治疗评估量表(ATEC)进行评估。结果表明,实验组在社交性、感觉/认知的认识得分上与对照组比较差异有统计学意义;但在语言沟通和行为改变两个因素上,差异不显著。结论:对自闭症儿童的综合干预中,箱庭治疗对自闭症儿童的社交性、感觉反应/认知的认识的改善临床效果显著。     

“无思虑觉醒”冥想可为减缓焦虑的有效方法——以大学生团体辅导为例

针对焦虑背后的"冗思"这个特点,选择以"无思虑觉醒"为目标的冥想法为主要方法,设计相应的减缓焦虑的团体辅导方案,以18位焦虑大学生为被试进行为期6周,每周1.5小时的干预研究。采用单组前后测的实验设计,用状态和特质焦虑量表(STAI)为工具进行施测。结果显示,经过辅导,团体成员的特质焦虑显著下降。"无思虑觉醒"冥想团体能有效降低大学生的焦虑情绪,是提高大学生心理健康水平的有效途径。     

大学生主观幸福感的干预实验研究

为了证明专题讲座和团体心理训练联合使用可以提升主观幸福感水平,本研究选取28名大三学生作为被试,随机分成实验组和控制组,对实验组被试进行15次专题讲座和8次团体心理训练。研究结果表明:干预前实验组与控制组幸福感水平差异不显著;干预后实验组幸福感水平显著高于控制组;实验组干预后幸福感水平显著高于实验前;控制组干预前后幸福感水平差异不显著。此干预方案有效的提高了大学生的主观幸福感水平。     

自我效能感对改善学业拖延效果评价

尝试以提升自我效能感为主题,对有学业拖延症状的大学生进行团体辅导,探讨其对学业拖延的改善作用。根据自愿报名的原则,选取10名符合学业拖延症状的大学生,根据团体咨询和自我效能感的理论设计了6个单元的团体咨询。实验前后测分别使用学业拖延量表、学业自我效能问卷量表对团体咨询的效果进行评估。经过团体辅导：实验组和对照组在学业拖延量表上的得分存在显著的差异（t1＝3．52,P＜0．01）,实验组实验前、后在学业拖延量表总分、学业任务拖延、非学业任务拖延、改变愿望因子上存在显著差异（t1＝9．18,6．77,9．44,－2．38,P均＜0．05）;实验组和对照组在学业自我效能感量表上的得分不存在差异（t2＝0．76,P＞0．05）,但实验组实验前、后在学业自我效能感总分上存在非常显著的统计学差异（t1＝ －4．25,P＜0．001）。结论以提升自我效能感为主题的团体咨询能有效改善大学生学业拖延。     

团体心理训练教学对大学生心理成长的影响研究

目的：探讨团体心理训练教学法对大学生成长与发展的影响,以促进医学人才整体心理素质的提高。方法：将239名大学生随机分为试验组和对照组,试验组予以团体心理训练教学,对照组不予干预措施．干预前后用社交能力自测量表、社会适应能力自测量表、自卑倾向自测量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表对两组学生进行测量。结果：团体心理训练后,试验组的抑郁、焦虑、社会交往能力和5项自卑指标的得分均低于对照组（P均〈0．05）：试验组的社会适应能力得分高于对照组（P〈0．01）。结论：团体心理训练教学能增强大学生人际交往能力、社会适应能力和自信力,并对大学生心理具有多方面的积极的影响功能。     

认知疗法在大学生自杀预防中的应用

大学生心理危机干预与自杀预防已经成为高校心理健康教育工作所面临的重要课题。认知疗法作为一种系统的心理治疗的理论与技术,其应用范围正日益扩大。综合运用贝克认知疗法与埃利斯的合理情绪疗法,进行大学生自杀的预防,应当注意延缓其自杀冲动,引导他们识别错误认知,改变错误认知,引导他们正视现实,提高问题解决能力。     

团体辅导在大学生人际交往中的作用研究

为了探讨团体辅导在大学生人际交往中的积极作用,本研究对河南理工大学十名新生进行了九次五阶段的团体辅导,并以人际交往训练班的形式,开展针对性交际活动。卡特尔人格问卷测查发现,16PF多项人格因素———乐群性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、紧张性等有显著性改善。可见,团体辅导对改善大学生人际交往能力有明显的效果。     

贫困大学生社会支持与心理健康的相关研究

目的探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况的关系。方法选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表。结果(1)贫困生在SCL-90量表测量的总均分、躯体化水平、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性上的因子分显著高于非贫困生;(2)社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍得分低于非贫困生;(3)社会支持各维度与SCL-90各因子负相关。结论社会支持对大学生心理健康有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养。     

团体辅导对护生职业决策自我效能的影响研究——以淮阴卫生高等职业技术学校为例

目的：探讨团体辅导对护生职业决策自我效能的影响.方法：将48名高职院校护理专业三年级学生随机分为实验组与对照组.对实验组进行为期8周的团体辅导干预.团体辅导前及结束后一周采用大学生职业决策自我效能量表（CDMSES）和应付方式问卷（CSQ）进行施测.结果：团体辅导后,实验组CDMSES得分、成熟型应付方式得分明显高于辅导前,且显著高于对照组（P均＜0.05）;不成熟型应付方式得分低于辅导前,且明显低于对照组（P均＜0.01）.结论：团体辅导干预可有效提高护生职业决策自我效能水平,增强其面对困难时的应付能力.     

运动干预对大一新生生命质量的影响

观察运动干预对大一新生生命质量的影响。方法:60名大一新生分为对照组30名和运动组30名。对照组只参加体育课,运动组在此基础上进行中等强度的运动干预,共持续3个月。应用健康状况调查问卷评价干预前后大学生的生命质量。结果:干预前,两组学生各项评分差异均无显著性意义。干预后,运动组各项评分明显高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);对照组除生理功能评分明显高于实验前(P<0.05),其他各项变化无统计学差异;运动组生理功能、总体健康、活力、社会职能、精神健康等5个方面评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:长期中等强度的运动干预能有效改善大学新生的生命质量。     

心理干预联合音乐疗法对剖宫产患者应激水平的影响

目的：探讨心理干预联合音乐疗法对减轻患者的心理压力、缓解患者的手术疼痛、降低机体的应激水平所起到的积极作用。方法：将60例择期剖宫产患者随机分为对照组和干预组：对照组给予常规观察和护理措施,干预组除进行对照组的护理措施外另给予术前心理干预和术中音乐疗法。观察两组干预前后焦虑评分（SAS）、皮质醇（Cort）、血糖（Glu）水平变化及干预前后血压、心率、新生儿评分、患者满意度及疼痛值（VAS）水平变化。结果：两组在干预前SAS焦虑自评无明显差异,干预后干预组焦虑程度有所改善,低于对照组（P〈0.05）;两组Cort、Glu水平、VAS评分、患者满意度,干预组优于对照组（P〈0.05）;两组血压、心率及新生儿Apgar评分无统计学意义（P〉0.05）。结论：心理干预联合音乐疗法能有效缓解剖宫产患者的应激水平。     

大学生的社交焦虑及其与自我和谐的相关研究

采用交往焦虑量表（Interaction Anxiousness Scale,IAS）和自我和谐量表（Self Consistency and Congruence Scale．SCCS）对318名大学生进行测试,结果表明,大学生社交焦虑的程度高于常模;在性别、专业、是否独生子女以及学生来源等维度大学生社交焦虑状况均不存在差异。但是。担任学生干部的大学生的社交焦虑程度明显低于没有担任学生干部的大学生;大学生社交焦虑与自我和谐的总分、自我与经验的不和谐、自我的灵活性之间均存在极其显著的相关。     

留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康的关系——以安徽省某理工科高校为例

目的:了解有留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康的关系。方法:采用大学生心理健康量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)和简易应对方式量表(SCSQ)对868名大学生进行问卷调查。结果:(1)留守组大学生的心理问题检测率高于非留守组大学生;(2)留守组大学生SCL-90总分、及各阳性症状因子分均显著高于非留守组大学生;(3)不同留守类型对留守经历大学生心理健康总分及各因子的影响不同,且均有统计学意义。(4)留守组大学生生活事件量表总分及各因子均显著高于非留守组;留守组大学生积极应对方式显著低于非留守组,消极应对方式显著高于非留守组;(5)应对方式在生活事件和心理健康中存在部分中介效应;留守经历在应对方式和心理健康中存在调节效应。结论:有留守经历大学生的心理健康水平低于非留守经历大学生,应对方式在生活事件和心理健康中间存在部分中介效应,应对方式对心理健康的影响受到留守经历的调节。