韩愈的教育思想及其对现代教育的启示

韩愈是我国唐代著名的文学家、思想家和教育家。他的教育思想一直广为后人所传颂。本文从教师的任务、教师的标准和师生关系三个方面以及学业精进的三条途径,分别论述了韩愈关于对教师问题的见解和他关于教育与教学的思想,并阐明了它们对我国现代教育的重要的现实指导意义。     

陶行知论教师素养

伟大的人民教育家陶行知先生关于教师素养的论述在他的师范教育思想中占有十分重要的地位。陶行知虽没有教师素养的专论,但在他一生各种形式的著述中,经常提到培养什么样教师的问题,有时三言两语、有时洋洋洒洒。从他不同时期的思想和实践中,可以看到陶行知对教师的重视是一贯的,他论述这一问题的特点是将视野从学校扩展到社会,使得他的理论建立在深厚的社会土壤里,这与他的生活教育理论是一致的。认真考察可以发现,教师素养问题的研究成果是他整个教育思想的有机组成部分,也是我国近现代教育史上一份光辉的遗产。今天,借鉴他的这份遗产,对于促进师范教育的改革,具有十分重要的意义。     

论陶行知师德思想的现实价值

陶行知是中国现代杰出的教育家，他毕生投身于教育事业，对教育工作勇于批判和改革，他的很多教育思想对于我们思考今天的教育问题仍有很大的借鉴意义。就教师职业道德而言，他本人以教育实践树立了高尚师德的典范，并且对教师职业道德有深刻的认识和研究。他对教师的要求和教师职业道德的论述精辟而独到，提出了教师要做到“无私奉献、热爱学生”，“严于律己、以身作则”，“勤于进取、勇于创新”等思想。     

江隆基论大学教师

江隆基(1905年—1966年)是一位杰出的教育家。他一生中撰写了许多教育论文,其中有不少关于教师的专门论述。这些论述,不但有助于对我国现代教育史的研究,而且对于今天认识教师的地位和作用,加强教师队伍的建设,以促进高等院校的教育改革也有着现实意义。一、办学校主要依靠教师江隆基认为,办学校主要依靠教师,是由学校教育的性质和作用所决定的。他说,学校教育不同于社会教育、生活教育和家庭教育,它是“教育的有组织的形态”,是     

鲁迅与教师

鲁迅与教师杨权栋鲁迅是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，同时他又是一个伟大的教育家。他在青少年时期，先后受教于中外几位优秀教师，自己也有近二十年的教坛生活，积累了丰富的经验，对教师工作，对教育问题作过不少论述。今天，我们来研究鲁迅和他与老师的情谊...     

池田大作教育观述论

本文分析日本著名文化学者和社会活动家池田大作 (192 8— )的教育主张和教育观念 ,全文包括对其教师观念、教育目的和家庭论述的分析。他的这些论述分散地贯穿于他的宗教、哲学和文化著作之中。然而 ,通过分析能够窥见 ,这些分散于多种著作中的教育主张和教育观念之间具有内在的逻辑联系。在他看来 ,教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福。     

略论邓小平人事人才思想中关于教师队伍建设的理论贡献

邓小平同志一贯尊重知识,尊重人才,他在《邓小平文选》1—3卷中,关于教师作用、地位、素质、待遇等有关教师队伍建设的精辟论述,自成理论体系,是邓小平教育优先战略思想的重要内容,极大地丰富了他的人事人才思想的内涵,充分调动了广大教师的积极性,使教育事业有了较大发展.一、肯定教师作用,提高教师地位.1、教师肩负着培养人才的社会重任.     

杨秀峰高等教育教学质量思想初探

杨秀峰是我国杰出的马克思主义教育家,他运用马克思主义教育理论指导他主要从事的教育研究和教育实践工作,留下了宝贵的精神财富。在高等教育领域,他尤为重视教学质量的提高,对提高高等教育教学质量的相关内容如教师质量、合格人才、科学研究以及教学改革在教学质量提高中的重要作用和应该采取的具体措施进行了充分论述,具有非常重要的理论价值和现实意义。     

陶行知师范教育思想若干问题刍议

伟大的人民教育家陶行知,毕生致力于人民的教育事业,鞠躬尽瘁,死而后已。他的教育思想极为丰富而深邃,尤其是师范教育思想。他对师范教育无论在培养目标、教育对象、教育体制,也无论在课程设置、培养教师的方法等各个方面,都作了精辟而全面的论述。这些,对于建设我国师范教育都有着极其重要的现实意义。     

高校工会在教师职业道德教育中的作用研究

从构建和谐社会的要求出发,结合教师队伍的现状与加强教师职业道德教育的重要和紧迫要求,阐述了加强教师职业道德教育的意义;并从加强教师职业道德教育与维护教师合法权益相结合、与开展活动相结合、与制度管理相结合、与现代教育技术相结合四方面,论述了高校工会加强教师职业道德教育的工作方式方法.     

论毛泽东关于学校教育诸要素的思想

关于学校教育的思想是毛泽东教育思想的重要组成部分。在毛泽东的教育思想中,他对学校教育的诸要素:学制、课程、考试、教材、教师、体育等都有详尽的论述,发掘、研究毛泽东关于学校教育诸要素的思想理论,对当今学校教育如何健康发展仍有较大的启示作用。     

习近平关于新时代高校思想政治教育重要论述的课程意蕴

党的十八大以来，习近平总书记先后在“全国高校思想政治工作会议”“全国教育大会”和“学校思想政治理论课教师座谈会”等会议上发表重要讲话，阐述了他关于高校思想政治教育的重要思想，系统表达了关于高校思想政治教育的课程观、教学观、教师观和质量观。本文围绕高校思想政治教育的目标定位、课程与教学体系建设、课程实施和质量评价四个方面，分析习近平关于高校思想政治教育重要论述的课程意蕴。     

关于教师伦理之教师义务的研究

对教师义务的含义、特点、内容以及劳动自由与道德义务的关系进行了论述,阐明了如何培养教师道德责任感和义务感。教师职业道德义务的核心内容就是要落实或执行教育公正与教育仁慈,道德法则是一种自由规律,要达到教师道德义务的主体自由,必须实现教育道德义务意识向教育良心的转化。     

《学记》中的教师文化解读

《学记》中有关教师文化的论述对当今新课程改革背景下教师的教育教学实践具有很大的启示作用。其中所蕴含的教师文化,即:教育是体现教师价值取向的实践活动、教师教与学角色的融合、知识传授与思想启蒙的相互促进与从实践中来、到实践中去的教学轨迹。     

教师成长有效途径探讨

教师教育是教师职后健康成长的重要培养方式。文章从教师成长的角度,分以下四个方面论述了教师教育的内容与途径：爱岗敬业,教师成长需要激情;观念先导,教师成长需要先进教育理念的指导;合作研究,为教师成长铺设高速公路;行动研究,催生有个性的教学名师。     

现代生物教师的基本素质之研究

探讨现代生物教师的基本素质,首先分析现代生物教师的职业前素养准备,包括都职业意识、一般化修养、生物学专业修养以及教育学科修养等;进而讨论现代生物教师的职业中实践推进,主要从生物教师应具有的职业日常规范角度论述敬业精神;在此基础上探讨现代生物教师的职业水平提高,主要从分析教育科研的意义入手,论述探索精神对于教师职业的稳定与教学水平的提高之价值。     

创新教育与教师自我重塑

实施创新教育,教师的素质必须进行自我重塑。文章从教育观念、教育方法、教育能力等方面论述 、了教师素质的自我重塑问题。     

孙中山发展教育提高国民素质的努力

本文从提高国民素质的角度论述孙中山的教育思想,指出孙中山针对国民素质低下的一些表现,提出了提高国民素质的目标:一是培养德、智、体全面发展的人才;二是养成具有较高素质的国民。为了实现这一目标,他大力推行普及教育,积极提倡教育平等,重视教师素质的提高,热情支持女子教育,极力促进教育改革,同时非常关注社会教育。从孙中山发展教育提高国民素质的思想中,可看到中国传统与西方文明的多重影响,并有与时俱进、与国情结合的价值选择。     

陶行知论教师

教育是现代化建设的基础。教师是教育工作不可缺少的重要一环,是培养人才的关键。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”可见,教师在四化建设中处于十分重要的地位,担负着极其光荣的历史使命。如何成为一名优秀的教师,陶行知先生曾经有过明确的论述。他的许多宝贵见解,对我们今天的教师来说,仍具有极为深刻的指导意义。     

全球化视野下教师教育的叙事探究——专访加拿大迈克尔·康纳利教授

迈克尔·康纳利教授从叙事的视角研究教师教育。他区分了“教师知识”和“教师所需的知识”的概念,探索教师教育与教师发展在全球化和本土教育文化传统互动中的困境和机遇,阐述教师教育者在充分理解不同背景的基础上,从“拿来主义”到许世静教授提出的“互惠学习”的话语转换。 通过对北美教育改革的分析,他强调了教师在教育改革中的中心地位。他用叙事的观点和教育生态系统的整体性概念来看待教师教育,并对教师教育和教师发展提供了有益的建议。