数学课程教学中加强数学素质教育的探索与实践

数学素质是人的文化素质的一个重要方面。数学的思想、精神、方法,从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性,对人的综合素质的提高都有不可或缺的作用。当代大学生的数学教育,应是通过数学知识的传授,培养、锻炼学生的各种分析问题、解决问题的数学思维方法和数学能力,帮助学生形成良好的、高层次的数学素质。文章分析了高校数学素质教育的内容,对如何在大学数学课程教学中加强大学生数学素质教育进行了探索性研究。     

加强数学素质教育 培养学生创新能力

本文根据理工科高等数学教育中存在的问题及国内高校工科数学教学改革动态 ,简介了数学素质内涵 ;指出了加强数学素质教育 ,培养学生创新能力的必要性 ;提出了在《高等数学》教学中如何培养学生创新能力的途径     

新课改下小学数学教学新探

数学素质教育是科学文化素质的有机组成部分,它包括智力因素和智力因素系统结构,即充分尊重学生的主体性,注重开发其潜力使其具有数学观念,数学知识,数学能力等方面的数学素质.另外,教学素质教育作为整体素质教育的有机组成部分,还要承担非智力因素结构系统道德素质、心理素质、美育素质等素质的培养.因此,加强小学数学的素质教育势在必行,下面根据笔者的教学经验,谈谈如何在小学数学教学中实施素质教育.     

谈中学物理教学中的素质教育

通过对中学物理教学在提高学生综合素质中的作用、中学物理教学现状分析，提出了中学物理教学开展素质教育应注意的原则．     

确立素质教育观念,克服应试教育弊端

中学数学教学目的不仅是为了应付考试 ,而主要是培养学生的数学素质 ,即通过数学教学使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,具有勇于探索、勇于创新的科学精神。从四个不同的侧面论述如何从应试教育到素质教育的转变。通过实例论述了实施素质教育必须突出数学思想方法 ,抓好数学知识的教学 ,注重知识的形成过程 ,抓好能力的培养 ,注重理论联系实际 ,激发学生的学习兴趣 ,加强情感教育 ,注重非智力因素的培养     

数学素质教育应融于教材教法中

由“应试教育”向素质教育转轨是党中央和国务院对基础教育提出的一项紧迫任务,也是时代的一种呼唤。中学生正处在长身体、长知识关键时候,更是人生观形成的重要时期。所以素质教育尤为重要。数学作为一门重要的基础学科,理应成为学科落实素质教育的主课程,数学教学应和素质教育融合起来,把素质教育作为中学数学教学追求的目标。一、数学素质教育及教材数学素质的要素主要指数学知识、数学思想,数学能力,数学意识,数学语言等等。数学素质的教育就是指在教育过程中充分尊重学生的主体性,培养学生其有上述数学素质,为今后打下一个坚…     

加强素质教育 深化会计专业课程教学改革

本文紧密结合会计专业教学改革,就如何把握第一课堂这一素质教育主阵地,努力挖掘专业课程教学中的素质教育内容,深化课程教学改革,加大对学生进行思想道德素质、科学文化素质、综合能力素质以及身心素质教育问题进行了初步的探讨。     

对高职院校体育教学与素质教育的几点思考

高职院校往往注重对学生专业技术应用能力的培养,忽视了体育教学对塑造学生全面发展、提升学生综合素质的重要性.本文阐述高职院校体育教学与素质教育的关系,以及体育教学在素质教育中的作用,提出体育教学是提升高职院校学生全面素质不可忽视的重要学科.     

中学数学建模与素质教育

文章从论述中学数学建模在素质教育中的重要性入手,着重阐述数学建模教学对培养学生学习兴趣和综合能力的作用,提出中学数学建模教学的新理念和实施方法,从数学教学方面提供了一个实现素质教育目的的途径。     

谈《电工学》教学中学生相应素质的培养

在工科院校的课程教学中,如何将科学素质与人文素质相融合,如何将学生素质培养融会到具体的课程之中,这是高校在进行学生综合素质培养中应该思考的一个问题。结合教学实践,从学生综合能力培养、创造特定实际情景和创造性思维训练等方面,探讨了《电工学》课程教学中学生相应素质培养问题,以期在学生素质教育中探索新的思路。     

中小学素质教育深化的障碍及其超越

深化素质教育的主要障碍是教育的个体追利性、教育的社会训化性、教育结果的现实绩效化;其超越策略是素质教育的开发性和引导性、素质教育自我价值性、素质教育的社会支持性。同时还要正确认识和处理好素质教育与教育均衡、素质教育与学生负担、素质教育与考试的关系。     

论我国社会工作通才教育的理想和现实

如何理解我国社会工作通才教育模式的内涵及其存在的问题,是社会工作教育界应当认真思考的问题。笔者认为,我国社会工作教育应当强调的是不断强化专业基础理论和方法的通才教育观,切忌以通识教育替代通才教育,切忌以通才教育否定专才教育。      

"大学语文"教学中传统文化与素质教育的整合

在阐述传统文化与素质教育的含义的基础上,论述了目前素质教育的认识问题,阐述了传统文化对素质教育的影响,并分析了"大学语文"课程教学中传统文化和素质教育整合实例.     

拓宽素质教育的视野

为什么传统的素质教育理念总是无法跳出应试教育的圈子,而最终流于一种无法避免的形式主义?一个最为根本的原因就在于我们看待素质教育的视域出现了问题,因此,我们需要拓宽素质教育的视野。笔者从哲学的高度重新看待素质教育所包含的深层背景语义,探讨了素质教育的终极追求即完美人性的养成,并提出了深化素质教育的多元视角。     

试论音乐在素质教育中的作用

阐述了音乐教育与素质教育的关系,指出了音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径,从提高学生的道德水平、提高人的人文科学素质、促进学生智力发展等方面,论述了音乐在素质教育中的作用。     

从博雅教育、通识教育到人文素质教育——兼论理工科大学的人文素质教育

通过简要回顾素质教育思想的演变历史,界定了与素质教育有关的概念。结合理工科大学人文素质教育的实际情况,提出了自然科学在三个层次上具有人文意义,并对其中的微观层次进行了分析。     

实施素质教育 办出高职特色

针对市场经济条件下对人才的需求变化,结合高等职业教育的特点,提出现代化教育观念是实施素质教育的基本前提;全面贯彻党的教育方针是实施素质教育的重要内容;课堂教学和第二课堂活动是实施素质教育的主要渠道;推行多证书制度是实施素质教育的有效途径;建立合理的考核机制是实施素质教育的有力保证.     

论数学建模与素质教育

探讨了数学建模的功能,数学建模与素质教育的内在联系,并指出数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径。数学教育是一种素质教育,数学建模是素质教育的体现。     

素质教育概念泛化的影响

探讨了素质教育内涵的界定及素质教育概念泛化的表现形式,同时,分析了因素质教育概念泛化所带来的负面影响。     

理工类高校亟待加强人文素质教育

人文素质教育在大学生素质教育中占有重要地位.本文结合理工类高校人文素质教育的现状,分析了加强大学生人文素质教育的必要性,并且提出了一些深化教学改革,全面推进人文素质教育工作的建议和思路.