西部乡村中小学教师职业幸福感的实证研究——以贵州省X县乡村中小学教师为例

乡村中小学教师的职业幸福感不仅对乡村教师队伍建设有重要影响,也对乡村中小学教育质量的提升有决定意义。采用中小学教师职业幸福感调查问卷,对贵州省X县的370名乡村中小学教师的职业幸福感现状进行调查。结果表明：贵州省X县乡村中小学教师职业幸福感总体上处于中等偏上水平;教师性别及任教学校建设水平对教师的职业幸福感有一定影响;教师的月收入水平及任教学科对教师职业幸福感有显著影响。基于实证数据,提出了提升乡村中小学教师职业幸福感的相应对策,为实现我国建设"美丽乡村"的宏伟目标提供参考。     

中小学教师职业幸福感的调查研究

采用中小学教师职业幸福感问卷,对泉州市612名中小学教师职业幸福感的现状进行调查,结果表明,中小学教师的职业幸福感处于中等偏上状态,且存在两极分化现象.     

我国中小学教师职业幸福研究20年:取向、成就与展望

教师是新时代教育高质量发展的主力军。提升教师职业幸福感是新时代教师队伍建设的应有之义。教师职业幸福的实现要以对教师职业幸福的科学认识为基础。我国中小学教师职业幸福的本土化研究,对揭示我国教师职业幸福规律具有重要意义。21世纪前20年是我国中小学教师职业幸福研究奠基的20年,在教育学界和心理学界共同努力下,我国中小学教师职业幸福研究逐渐形成了以教师为本、以心理为根和以发展为重的基本取向。这20年间,我国中小学教师职业幸福研究取得的主要成就有:四大理念(教育质量论、专业发展论、职业境界论、幸福教育论)协同作用,夯实了伦理基础;高师院校领衔,深描了教师职业幸福心理特征;多元主体并重,廓清了教师职业幸福提升路径。未来,为满足新时代教育高质量发展和教师队伍建设的要求,教师职业幸福研究应重点聚焦3个方面:一是深化伦理研究,加快教师职业幸福标准的开发;二是扩大调研规模,推动教师职业幸福心理模型的建构;三是加强顶层设计,凝聚多元主体力量,共同提升中小学教师的职业幸福感。     

中小学体育教师工作满意度与职业幸福感、离职意愿的相关研究——以中小学体育教师为例

工作满意度、职业幸福感、离职意愿是教师发展研究领域的热点问题,对中小学体育教师的工作满意度与职业幸福感、离职意愿的研究,将为中小学体育教师职业发展及体育教育改革提供重要理论与现实依据.通过问卷调查,探讨中小学体育教师工作满意度和职业幸福感、离职意愿的关系,研究结果表明:中小学体育教师对工作条件及物质回报满意度较低,总体幸福感处于中等稍偏上的水平,但一半的中小学体育教师有明显的调动工作或改行的意愿.精神收获和工作强度的满意度对幸福感有显著的预测作用,发展机会、精神收获和工作时间对离职意愿有显著的预测作用.由此提示帮助中小学体育教师实现自我价值,以及合理安排工作强度和时间是提升其职业幸福感的重要途径.     

西北地区教师职业压力现状调查及其启示

根据国内外学者编制量表的经验,自行编制中小学教师职业压力现状问卷,对西北地区500名中小学教师进行问卷调查,探讨教师职业压力现状及其对教师造成的不良影响。结果发现,中小学教师职业压力普遍很大,并且已经影响到教师的健康状况和工作绩效;职业压力对教师健康的不良影响显著地大于对工作的不良影响;不同学校、不同教龄教师的职业压力具有显著性差异。     

农村中小学教师职业压力、职业倦怠与社会支持的实证研究

采用职业压力问卷、职业倦怠量表和社会支持量表对652名农村中小学教师展开调查,结果发现:(1)当前农村教师的职业压力较大,职业倦怠中等程度,社会支持较好;(2)不同群体的农村中小学教师在职业倦怠、职业压力和社会支持方面均有显著差异;(3)农村中小学教师的职业倦怠与职业压力呈显著的正相关关系,而社会支持与前二者呈显著的负相关关系;(4)教学压力、工作本身压力和职业发展压力直接预测教师职业倦怠的程度,农村教师的主观支持和支持利用度在职业压力与职业倦怠之间发挥了部分中介作用。     

城市中小学教师职业态度的现状调查与分析

"教师职业态度"问卷由职业认知、职业声望、职业情感、职业行为倾向、职业吸引五个因素组成,共28个题。本研究被试为城市中小学教师,共472名。结果显示:中小学教师职业态度总的情况较好,约有一半以上的被试持积极肯定的态度,只有极少数被试持否定态度。职业吸引有一半教师不认可。不同性别、不同学校(小学、初中和高中)、不同教龄教师职业态度都有一定的差异。不同学历教师职业态度无差异。在对调查结果进行分析的基础上,提出提高教师职业态度的若干建议。     

中小学教师职业认同现状调查与分析

采用均值比较、方差分析等方法对797名中小学教师的职业认同现状的调研数据进行数据分析,结果表明:我国中小学教师职业认同水平较高;在中小学教师职业认同的各个维度上,职业价值观得分最高而角色价值观最低,教师职业认同存在显著的性别和学校类别差异。指出在注重教师职业的外在工具价值以外,还应关注教师自我价值的实现和教师个体的生存状态;在教师培训的过程中,注重提高教师职业认同的水平。     

Study on the Affecting Factors of Female College English Teachers＇ Sense of Career Happiness

教师职业状况是影响教师幸福感的主要来源。来自自身、学校因素和社会外界压力的影响使大学英语女教师的职业幸福感不断流失。分析影响她们职业幸福感的因素,对促进教师积极追求和创造幸福,提升自己的职业价值观和专业发展内在动力,帮助学生健康成长将起到积极的作用。     

马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查与对策研究

教师职业幸福感,关乎教师专业成长和教育事业的健康发展。调查显示,马来西亚华文独立中学的教师,虽然工作压力大、薪资不高,但教师职业幸福感总体状况良好。进一步分析发现,教师职业幸福感与职务、婚姻状况等因素不存在显著相关性,但与性别、年龄、学历、教龄、薪资等因素存在显著相关性。在分析教师职业幸福感影响因素的基础上,提出营造尊师重教的社会氛围、提升教师专业素养和完善学校管理制度是提升教师职业幸福感的基本策略。     

大学英语女教师职业幸福感影响因素分析

教师职业状况是影响教师幸福感的主要来源。来自自身、学校因素和社会外界压力的影响使大学英语女教师的职业幸福感不断流失。分析影响她们职业幸福感的因素,对促进教师积极追求和创造幸福,提升自己的职业价值观和专业发展内在动力,帮助学生健康成长将起到积极的作用。     

农村中小学教师工作压力现状访谈研究

目的:旨在了解当前农村中小学教师工作压力的总体状况及对其身心状态、工作、生活及职业认同感的影响,从而客观认识农村中小学教师工作压力的现状,并为探讨中小学教师工作压力的成因及应对策略提供参考。方法:通过半结构化深度访谈,对吉林省某地区10名农村中小学教师进行访谈研究。结果:农村地区教师的工作压力感较高,多方面的工作压力对教师的身体健康状况、心理与精神状态、工作态度、日常生活均有一定程度的影响,同时高工作压力所带来的不满情绪也在严重威胁着教师对职业的认同度。结论:农村教师的工作压力现状不容乐观。     

中小学教师心理弹性现状调查研究

本研究针对中小学教师心理弹性现状展开调查,采用刘春兰2010年编制的“中学教师心理弹性量表”对500名在校中小学教师进行问卷调查,从教师的教龄、任教学段、任教科目等多个人口学变量进行探究。通过调查与研究发现:(1)中小学教师心理弹性处于中等以上水平,教师的职业效能仍有待提高;(2)不同年龄的中小学教师在心理弹性总体水平尤其职业技能方面存在差异;(3)不同教龄和职称的中小学教师在职业效能、职业技能和问题解决等方面存在差异;(4)不同婚姻状况影响中小学教师的职业技能和职业效能的提升;(5)中小学教师心理弹性的总体水平、职业认同与任教学段有相当紧密的联系。因此,提出三个方面的建议:针对性地开展教师心理疏导活动,完善中小学教师管理体系;加强人性化管理,激发中小学教师工作热情;完善教师职称评定制度,提高中小学教师职业效能。     

农村中小学教师工作压力源的访谈研究:个人与职业发展压力

目的:旨在探讨农村一线中小学教师来自个人与职业发展方面的压力源,并分析这一压力源对农村中小学教师的影响。方法:通过半结构化深度访谈,对吉林省某地区10名农村中小学教师进行访谈研究。结果:农村中小学教师来自个人与职业发展方面的压力源包括职称晋升问题、不合理的日常考核评价、新课改的压力、教师个人的责任感等。结论:教师对自我的要求是一种值得维护的良性工作压力源,农村中小学的晋职、学校管理方面的问题,给教师带来了更多的工作压力。     

教师职业幸福感的实然与应然之思考

在解读教师职业幸福感内涵的基础上,对教师职业幸福感进行了实然分析,教师职业幸福感缺失的表现:一是情绪衰竭;二是行为失调;三是自我效能感低,甚至无效能感,消极地评价自己工作的意义与价值的倾向,主观感受不公平。教师职业幸福感缺失的原因:一是角色冲突;二是"保健因素"缺乏;三是自身素质缺陷。重点阐述了教师幸福感的应然思考:解决角色冲突;树立正确的教师观;采用多元激励,对教师实行柔性管理;努力提升自我,培养健康人格。寻求提升教师职业幸福感的可能途径,从而实现教师和学生的共同幸福。     

特岗教师职业幸福感现状调查与提升策略

“特岗计划”实施15年来对我国农村教育发展起到了重要的促进作用。特岗教师职业幸福感是审视“特岗计划”实施成效的重要维度,不仅影响乡村教师队伍的建设,也影响公平而有质量教育的实现。对全国31个省份特岗教师进行调查后,从健康幸福感、认知幸福感、主观幸福感和社会幸福感4个维度,深入剖析了特岗教师职业幸福感现状,同时,也从性别、年龄、学历等人口统计学变量以及区域、乡县、学校文化等因素,对特岗教师职业幸福感进行了差异性分析。回归分析结果显示,个体层面、工作环境、社会环境、专业发展等因素对特岗教师职业幸福感有显著影响。为此,可以从扩大理解与支持范围、营造良好的社会环境,把握服务地特点、推动差异性补偿政策落实,建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统,发挥人才优势、提供多种发展途径与支持渠道等不同方面,采取有针对性与差异性的提升策略。     

贵阳市中小学教师职业倦怠现状调查及对策研究

通过对贵阳市中小学1148名教师开展职业认同度各方面的调查，了解教师职业倦怠的状况，通过对问题的统计分析，得出了贵阳市中小学教师职业倦怠的成因，从而有针时性地提出解决贵阳市中小学教师职业倦怠的对策和建议。     

农村幼儿教师宽恕行为与职业幸福感关系的实证研究

了解农村幼儿教师宽恕行为的现状及其对职业幸福感的影响,为提升农村幼儿教师职业幸福感提供理论与实证依据。采用《宽恕行为》量表和《职业幸福感》量表对235名农村幼儿教师进行问卷调查。研究结果表明：农村幼儿教师自我宽恕处于中等水平;宽恕他人处于中等偏上水平;职业幸福感中得分最高为职业高尚感,得分最低为社会支持感;差异检验结果发现：已婚幼儿教师的自我宽恕得分显著高于未婚教师;方差分析结果发现,在职业幸福感得分上,中专学历幼儿教师显著高于大专、本科;在自我宽恕得分上,本科显著高于大中专;相关分析结果发现宽恕与职业幸福感呈正相关;进一步回归分析发现,宽恕他人对职业幸福感及其各维度有显著的预测作用,自我宽恕能正向预测情感幸福感。     

声音

正01"建议确认公办中小学教师为教育公务员"——全国人大代表、江西师范大学附属中学校长张国新目前,教师特别是中小学教师职业吸引力不足,地位待遇有待提高。建议建立独立的教育公务员制度,将取得教师资格证书并获得教师职位的公办普通中小学教师的身份确认为教育公务员,出台相应的管理制度。进一步提升教师获得感、幸福感、尊严感。(3月18日《人民日报》)     

中小学教师的职业压力与对策研究

目前中小学教师普遍存在职业压力过大现象,这不仅严重影响教师群体的身心健康,也影响到教育教学质量的提高。文章通过对教师职业心理压力的分析,试图从社区、学校和个人层面寻找缓解教师职业压力的对策,以便提高教师群体的身心健康和个人生活质量,借以促进中小学教育教学质量的提高。