学生评价教师过程中的六大消极心理

必须正视学生评价教师过程中的消极应付心理、报复心理、光环心理、成见心理、情感效应、自我投射效应。这些消极心理可以使学生评价教师的实际效果大打折扣,而不客观、不公正的评价又有可能严重影响教师与教育事业的同步发展。当务之急在于纠正带有一定普遍性的应付心理和情感效应。     

如何调控现代科学技术对人心理的消极影响

本研究主要是对现代科学技术给人们带来的消极心理如何进行调控的探讨。对这些消极心理进行调控的心理学方法主要是:认知的方法、价值观的方法、心理平衡的方法、意志的方法、道德的方法等。     

重大公共卫生安全事件的消极社会情绪及其治理

近年来,全球范围内的重大公共卫生安全事件频发,考验着各个国家的治理水平和治理能力。重大公共卫生安全事件易引发各种消极社会情绪,不仅影响社会成员的心理健康,还在一定程度上消解人民群众的美好生活感受。以新冠疫情为例,群体恐慌、群体焦虑、群体愤怒、群体冷漠等消极社会情绪在较长的一段时间内普遍存在,成为影响社会和谐稳定的不利因素。积极调控重大公共卫生事件的消极社会情绪、加强社会心理服务体系建设是缓解社会矛盾的迫切需要,是创新社会治理的重要手段,也是满足国民对美好生活追求的必然要求。重大公共卫生安全事件所诱发的消极社会情绪具有普遍性、具体性、暴发性、感染性等基本特征,是在内部因素和外部环境的双重作用下,经历情绪生成、情绪发展、情绪暴发和情绪传染等几个重要的演变阶段后所形成的规模化、持续性情绪氛围。重大公共卫生安全事件中消极情绪生成的内部动因表现在四个层面:社会需要激发消极社会情绪唤醒;风险认知催生消极社会情绪分化;心理预期促进消极社会情绪强化;从众心理引发消极社会情绪传染。重大公共卫生安全事件中消极情绪生成的外部效应体现在四个方面:利益冲突催生消极社会情绪的极化效应;社会公义引发消极社会情绪的汇聚效应;社会偏见强化消极社会情绪的期望效应;媒介传播引发消极社会情绪的扩散效应。科学把握重大公共卫生安全事件中消极社会情绪生成机制和规律,加强重大公共卫生安全事件中的社会心理疏导与人文关怀,切实做好重大公共卫生安全事件消极社会情绪的调控,才能培育理性平和的社会心态,确保国家社会政治经济的良性有序发展。重大公共卫生安全事件中消极社会情绪的治理对策包括:密切关注民众现实需求,阻断消极社会情绪源头;及时调整民众风险认知,实施消极社会情绪隔离;合理引导网络情绪互动,增进积极社会情绪趋同;充分保障情感支持系统,营造积极社会情绪氛围。     

论编辑过程中作者与编者的心理互动

作者和编者在创作、撰稿、投稿、刊登及退稿等编纂过程中都会有不同程度的心理反应。这些心理反应有自身固有的,也有外界影响的;有积极的,也有消极的。作者与编者应调节自身心理因素,加强心理修养,将消极心理转化为积极心理。     

论邓小平理论课教学的心理效应

从广义认识论、解释学、教育学和心理学的多重视域考察 ,教学活动是“主体 (教师 )—客体 (教学内容 )—主体 (学生 )”的多极主体间的精神交往活动。邓小平理论课教学的心理效应的深层意蕴则是其教学活动的主体心理间性 ,有积极与消极之分。具体剖析邓小平理论课教学中部分学生的逆反心理和教师的倦怠心理的成因 ,探索增强教学积极心理效应的途径 ,具有重要理论和实践意义     

论邓小平理论教学的心理效应

从广义认识论、解释学、教育学和心理学的多重视域考察，教学活动是“主体（教师）-客体（教学内容）-主体（学生）”的多极主休璋的精神交往活动。邓小平理论课教学的心理效应的深层意蕴则是其教学活动的主体心理间性，有积极与消极之分。具体剖析邓小平理论教学中部分学生的逆反心理和教师的倦怠心理的成因，探索增强教学积极心理效应的途径，具有重要理论和实践意义。     

英语教师课堂礼貌策略实例分析

以示范课录像资料中教师描述性和控制性语言为考察对象,分析了优秀英语教师课堂礼貌策略的使用情况。分析结果表明,优秀英语教师在教学过程中有意使用了积极礼貌策略和消极礼貌策略等策略手段来调控课堂氛围,能使师生保持交际通畅,提高教学效果。     

中学生作文积极心境的形成性分析

本文认为 ,中学生作文普遍存在的畏难情绪和消极惧怕心理的产生 ,表面上看是教师指导不得法 ,实际上是缘于广大教师没有研究学生作文心理 ,从而没有把学生确立为作文的主体。因而研究学生作文心理 ,提高学生主体意识 ,加强自身写作体验 ,促成作文积极心境 ,才是教师的着力之处     

心理治疗中的反馈研究进展

心理治疗中的反馈是一个需要审慎考虑的心理干预因素，它具有描述性、情绪性、评估性和解释性等特征；根据反馈给予者和反馈接受者的角色不同，可以将其分为不同的类型；反馈的结果可分为积极结果和消极结果两种；同时相关研究中仍有许多方面需要进一步加强和完善。     

大学生自我防御机制对心理危机的调节效应预测研究——基于西安石油大学2002—2009级学生心理普查实证分析

依据"S-O-R"应激模式,采用"生活应激量表"、"防御机制量表"和"心理健康量表"对2002—2009级大学生共29 371人进行逐年普查,并运用SPSS统计处理数据,采取AOMS拟合结构方程模型,以探索大学生在"生活应激-防御机制-心理危机"过程中自我防御机制的中介调节效应。最终得出结果:大学生生活应激源直接诱发心理危机,其中自我防御机制还间接调节心理危机;大学生"忍受与升华、遗忘与超越、宣泄与幽默"等积极自我防御机制对心理危机产生显著负效应(总方差解释率32.5%),"压抑和屈服"的消极自我防御机制对心理危机产生显著正效应(总方差解释率10.5%)。指出:在大学生心理危机干预管理中,"升华"主导的积极防御机制是防止心理危机的保护因子,"屈服"主导的消极防御机制是诱发心理危机的危险因子;建议通过大学生心理健康教育,减少生活应激源,强化积极防御机制,弱化消极防御机制,最终缓解和防止心理危机的发生。     

人力资本相对价值评估与定价机制设计

针对人力资本价值计量陷入绝对价值度量思维而不能自拔的困境,提出了人力资本相对价值的概念;运用模糊评价法和层次分析法分别建立了人力资本相对价值评估模型,形成了按照中位扩展的原则进行人力资本定价的步骤与机制。     

论新课标下英语作业的发展性评价

新课程理念下英语作业体现出英语教育的现代性、个性化、研究性、合作性、综合性等特点.因此,英语作业的评价呈现出互动对话的评价平台、多元拓展的评价方式以及贯彻情感态度价值观"三个维度"的评价实践.     

高职院校实践课程的形成性评价研究与实施

高职院校实践课程对高技能人才的培养起着关键性的作用,而学生的技能水平、职业能力有一个培养和提高的过程,其中存在着许多变化和不可量化的因素,沿用传统的考核方式难以全面系统地作出准确的评价。在高职院校实践课程中引入形成性评价策略,建立形成性评价的信息传递及反馈调节系统,研究评价标准的设计原则和实施步骤,对推进课程考核改革具有积极作用。     

小学英语教师评价理念和评价话语的相关性研究

评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研究结果表明:小学英语教师对评价理念的把握和落实以及评价话语的使用处于一般水平;评价理念和评价话语在学历、教龄和执教学生人数上存在显著差异;学历、教龄与评价理念和评价话语存在显著的正相关,执教学生人数与评价理念和评价话语存在显著的负相关;学历和教龄对评价理念的把握和落实及评价话语的使用有显著的正向影响,执教学生人数不会对教师评价理念的把握和落实及评价话语的使用产生显著的影响。     

概念映射模式与语域分析——以[战争]隐喻使用为例

文章设计了以概念映射模式为基础的语域分析方法，比较了商务话语和健康话语中的[战争]隐喻。结果表明，在语言层面上，后者比前者使用了更多、更动态及更具体的隐喻词语；在思维层面上，前者中的[战争]隐喻映射突显“战争的计划性”而后者突显“过程的突然性和猛烈性”；在交际层面上，前者的[战争]隐喻传递的评价意义为{中性:情感——渴望}而后者传递的评价意义为{消极:判断——危险}。这种基于概念映射模式的语域分析通过分析隐喻使用在语言、思维和交际三个层面的映射内容，从而揭示不同语域的差异。      

英语学术论文摘要中评价型-that从句的人际功能

学术论文摘要是一种特定的交际事件,具有特定的交际目的和交际对象,因而在语篇结构上不只是提供相关研究信息和对客观事实的陈述,还具有特定的评价和人际等社会功能.对6种不同学科240篇英语论文摘要中具有评价意义的-that从句的研究表明,学术论文作者在摘要中以不同的评价对象、评价源、评价立场和评价方式,借助-that从句明示研究内容和研究发现,或显性评价自己和他人研究结果,表达自己的立场,从而实现其人际交际目的.     

词汇的评价潜势和语境

根据词汇语义中描述意义和评价意义的组合情况,把词汇大致分成三类,即一般评价词汇、具体评价词汇和描述性词汇。分析这三类词汇的评价潜势,可以发现评价理论对它们的评价潜势估计不足。要充分揭示词汇在具体语篇中的评价功能,必须着眼于语境中动态构的评价意义,而不仅仅是编码在词汇语义中的评价意义。     

基于CIPP的医学院校思政课实践教学评价体系的思考

建立科学实践教学评价体系是提高医学院校思政课实践教学成效的重要途径和坚实保障。CIPP评价理论从背景评价、输入评价、过程评价及结果评价等维度对实践教学活动进行全过程、综合性评价,其与思政课实践教学评价具有很强的契合性。高校思政课教师可以合理借助CIPP评价理论,找准现有实践教学评价体系中存在的相关问题,尝试从丰富评价内容、优化评价主体、强化过程评价、完善评价方式等方面入手,健全和完善评价要素配置,提高医学院校思政课实践教学评价体系的科学性、系统性和延续性。     

对西欧高等教育改革中"评估型政府"的思考

评估型政府的产生和发展是20世纪80年代以来西欧高等教育政策的重要特征。评估型政府不仅改变了政府与高等教育之间的关系,而且影响着许多国家的高等教育制度。因此,把握评估型政府的概念、特征、影响以及存在的问题,是高等教育研究领域的重要问题。     

技术系统演化的耗散结构观

技术系统的演化对发展中国家的技术进步和经济赶超有着至关重要的作用。这篇文章以一个全新的视角, 借用热力学中的耗散结构理论,在技术系统与耗散结构类比的基础上,提出了技术系统非平衡演变模型,探讨了突破性技术创新推动技术系统演化的内在机制,指出了突破性技术创新在技术系统演化过程中的“类负熵”作用,并阐释了发展中国家应该以创造良好外部环境、制定合适的技术创新战略和正确引导技术创新的方向三方面为着力点, 促进本国技术系统的高级化。