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1.
罗瑜 《重庆大学学报(社会科学版)》2003,9(2):97-99
英语在中国的定位是外语而非第二语言,因此适合第二语言学习者的教学法不一定对中国大学非英语专业学生同样有效,我们在英语写作教学法的选择上也应考虑到这一点.就其实用性和有效性而言,"结果法"在中国大学非英语专业学生的英语写作教学中并未失去其重要地位.不仅如此,"结果法"还特别适应了当前大学英语教学改革寻求"费时较少,收效较高"的要求. 相似文献
2.
从"转化"现象看英语的发展趋势 总被引:3,自引:0,他引:3
刘世平 《武汉大学学报(人文科学版)》2003,56(5):618-622
"转化"是一种不需要变换词形而使其语法功能得以转化的构词方法,它是中古英语时期曲折形式逐渐消失,而语法结构趋于稳定的结果。由于各类词的相互转化使用,大大丰富了英语词汇,使英语成为词汇最为丰富,表达最为灵活多样的语言。随着英语的日益发展和越来越广泛的应用,它必将成为走向世界的首选通用语言。 相似文献
3.
建构主义视野中的大学英语写作"过程法" 总被引:7,自引:0,他引:7
吴军赞 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2006,27(10):226-229
笔者论述了建构主义理论的主要内容及其对大学英语写作过程法实践的理论指导,分析了英语写作结果法的弊端和英语写作过程法的优点,并结合平时的教学实践论述了建构主义理论指导下的英语写作过程法的应用,指出英语写作过程法更合符写作的本质。 相似文献
4.
英语学习者如何在学习初期理解英语习语以及在学习的高级阶段应用英语习语是衡量一个英语学习者对这门语言掌握程度的标准之一。在大学英语听说课程中有意识的英语习语教学可以提高学生对英语习语的敏感度,提高其语言的流利度、正确性及语言的地道性等。 相似文献
5.
语言教学以实践为先导,《综合英语教程》第五、六册正是教学实践的结果。教材的研究性特点决定了其研究型教学范式,而这种研究型教学范式的教学思想与认知语言学理论相一致。本文分析了《综合英语教程》第五、六册的研究型教材和教学特点,并论证了其教学思想与认知语言学理论的一致性。 相似文献
6.
王露华 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2005,(3):118-121
本文从分析大学英语写作教学现状和存在的问题出发,详细分析了学生作文非语言因素方面的错误类型.在此基础上,指出英语写作教学应采取相应的正确策略,提出用"体裁教学法"改进大学英语写作教学的建议,并指出它的教学实践优势. 相似文献
7.
梁文花 《聊城大学学报(社会科学版)》2010,(6)
"体裁教学法"对英语作为第一语言和第二语言的教学产生了深远的影响,近几年也引起我国外语教学界的密切关注,但在英语写作教学中尚无真正意义上的实证研究.在此情况下,将澳大利亚学派的"体裁教学法"应用于大学英语写作教学,可以验证该方法的有效性和广泛应用的可行性.统计结果表明,实验班的写作水平比控制班有较大的提高,证明该方法有助于提高学生的英语写作能力,为进一步推广应用提了供理论与实践参照. 相似文献
8.
杨立方 《苏州科技学院学报(社会科学版)》2001,3(4)
文章从第二语言习得理论的角度,比较了"疯狂英语"、"逆向法"学英语这两种学习方法,分析它们的内在联系和异同.在此基础上,归纳提出了这两种方法对大学生英语学习的启示. 相似文献
9.
10.
牛震 《长春理工大学学报(高教版)》2010,(5)
通过对学习迁移理论和元认知理论的阐述,探讨了元认知的英语写作行为模式及其与迁移的关系,提出了在大学英语写作教学中引入元认知策略能帮助学生有效地提高其英语写作的能力。 相似文献
11.
英语教学研究方法论探讨——定性研究与定量研究在英语教学中的个案分析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文根据目前英语教学研究方法论使用严重匮乏的现状,提出我们目前的英语教学研究不仅亟需方法论作指导,而且亟需严谨科学的方法论的使用和操作。本文通过定量分析和定性分析的个案研究,并通过个案研究在方法论实际操作过程方面的对比和分析,揭示了定量和定性研究对英语教学理论与研究具有实质性的指导作用,进而揭示其在英语教学中的合理运用途径。此外,本文认为在英语教学研究领域实施方法论探索必将促进英语教师实际教学能力的提高和英语教学研究的实质性进展。 相似文献
12.
于娜 《东北农业大学学报(社会科学版)》2010,8(1):67-68
充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式,积极探讨构建基于多媒体与网络的大学英语教学模式将具有普遍的意义。我校利用《新时代交互英语》网络教学系统构建开放式和多样式的英语教学环境,使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸,丰富了大学英语教学模式,取得了不错的教学效果。 相似文献
13.
邓慧 《西昌学院学报(社会科学版)》2012,(1):142-145
任务型教学在现代语言教学课堂上占有举足轻重的作用,特别在英语作为第二语言的中国课堂上占有一席之地。但人们从未思索过任务型教学与英语语感的结合对英语教学是否有深远的影响。本文从任务型教学与英语语感两大重要因素剖析大学三年制一年级英语听力课堂的教与学。 相似文献
14.
宁颖 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(2):30-31
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,为实现这一目标,大学英语教学必须树立以学生为中心的教学理念,充分利用多媒体和网络技术等现代教学条件和资源,基于计算机网络的大学英语教学以及互动式英语必定对英语教学改革起到积极作用。 相似文献
15.
徐亚辉 《东北农业大学学报(社会科学版)》2011,9(1):116-118
《大学英语课程教学要求》将英语综合应用能力培养确定为21世纪人才培养的目标,创设大学英语教学实践模拟课就是实现语言教学学以致用目的的创新方法,要做到科学分析,合理安排,坚持实践,才会富有成效。 相似文献
16.
近几年,随着高校学分制的推行,英语专业的语法课程教学时数不断减少。如何在新的教学环境下发展英语语法课程成了关注的焦点。本文通过对浙江海洋学院英语专业学分制后的语法课程调查,发现了目前英语语法课程实效低下的问题。在具体分析了英语语法课程存在的问题及原因的基础上,提出了在课程结构,教学方法,教材建设等方面发展语法课程的一些措施,以期满足学生和教学的实际需求,提高英语语法教学的效果。 相似文献
17.
王强 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(6):66-69
反思性教学提倡教师在实践中发现问题,并且通过思考与分析,找出解决问题的方案,从而实现教师的自我完善与提高,达到教师专业发展的长久目标,是教师专业发展的有效途径。 相似文献
18.
本文以语义为中心、认知语言学理论为基础,以《大学体验英语》(听说教材)为实例分析,提出将视听说对比教学法——一种视听说对比结合的全新的口语教学方法应用于大学英语口语教学,旨在通过视听说对比教学法培训学习者用英语进行口头交际的能力。 相似文献
19.
浅议高职英语分层教学——以巴音职业技术学院为例 总被引:1,自引:0,他引:1
陈静 《天津市财贸管理干部学院学报》2010,12(1):59-60
根据高职生英语学习现状,巴音职业技术学院对2005级高职学生采取班际分层,在学生,教学和评价方面进行了分层,尝试了大学英语教学模式改革。学生综合英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。 相似文献
20.
于君 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2011,28(4):61-65
英语教学的目的不仅仅在于使受教育者获得英语知识,而且还在于开发受教育者的潜能,培养他们的学习能力、语言能力和交际能力。笔者通过互动教学形式对浙江海洋学院2006级英语专业的英语课堂教学进行了探究,结果表明:形式多样的课堂互动教学活动是打破英语课堂上学生被动学习的突破口,是确立学生主体地位,发挥学生主体作用,全面提高教学效率和培养学生各种能力的有效途径。 相似文献