农业专科学校校外基地建设探讨

本科院校的基本要素,除有本科院校的教师外,就在于它有能够适应本科院校所必须的实验室、图书馆和校外农场三大支柱。高等农业专科教育是与本科同等重要、相对独立的高等农业教育,具有一“短”、二“专”、三“快”、长于应用推广的特点。本科农业院校有三大支柱。专科是否也只有三大支柱?这是我国的高等农业专科教育没有解决的问题。我们认为:高等农业专科学校除了三大支柱外,校外基地建设也非常重要。     

荷兰的高等职业教育和国际教育

荷兰高等教育现在主要分为三类:研究型教育、高等职业教育和国际教育。其中以高等专业教育大学(hogescholen,简称HBO)的职业色彩最为浓厚。高等专业教育大学包括综合性教育学院和专门研究特定领域如农业、美学和表演艺     

高等农业专科教育改革的困境与出路探索

党的十一届三中全会以来,我国高等农业专科教育有较快的发展。独立设置的专科学校由6所达到16所,多数农业本科院校也举办了专科。在校学生达二万六千多人,占本、专科学生总人数的比例由不到10％,增加到23.2％。在中央“着重发展专科教育”的精神指引下,对高等农业专科教育的地位、作用、培养目标、基本规格、办学特色等进行了大量的研究探讨,在专业结构调整、教学计划的制订、招生办法改革、教材编写、实习基地建设诸方面都进行了卓有成效的工作。培养出了一大批农业应用技术推广和管理人才。高等农业专科教育     

农林专科产业型技术人才培养模式的构建

随着我国的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个转变 ,传统农业向现代集约持续农业过渡 ,农村经济结构、产业结构、社会结构发生了明显变化 ,高等农林专科教育必须深入进行教学内容、课程体系、教学方法的改革、创新研究 ,面向地方经济建设 ,培养专业思想稳定、吃苦耐劳、独当一面、综合素质高的产业型农业技术人才 ,以建立起产学结合、面向市场的开放型教育模式 ,推动高等农林专科教育的改革与发展     

影响高等农业院校学风建设因素分析

采用问卷调查方法,从学生自身因素和社会环境因素等对高等农业院校涉农专业学风进行分析发现,目前高等农业院校学生学习主动性差,学习组织纪律涣散;不注重平时知识积累,考前突击现象严重;学生缺乏明确目标,自我管理与自控能力差;社会舆论的偏见影响,涉农专业大学毕业生就业压力大.因此,高等农业院校涉农专业学风建设应加强辅导员的引导作用,帮助学生树立远大理想;强化思想政治教育,落实校规校纪齐抓共管;提升现代大学文化内涵,增强校园学术浓厚氛围;专业教师积极引导大学生,帮助他们消除专业自卑感;推进考核方式改革,强化平时知识积累;完善农业学科与专业建设,深化高等农业教育学分制改革.     

试论高等农业专科学校的生源改革

党的十一届三中全会以来,高等农业专科教育有了较快的发展,专科教育的地位和作用已为越来越多的人所认识,特别是1984年郑州会议后,进一步强调了“高等农林专科教育是高等农林教育中一个相对独立、不可缺少、长期存在的层次”,并且明确指出“改革专科、本科比例不合理的现状,着重加快专科教育的发展”,这就为高等农业专科教育的生存和发展提供了政策保障。通过几年的实践和探索,高等农业专科教育正在改革中不断进步和完善。但是,由于我国长期以来对高等农业专科教育的地位、作用及其发展方向缺乏认识,更缺乏实践经验,因此,目前高等农业专科教育还未形成自身的特色,有许多问题尚需探索和解决,     

韩国专科大学的演进历程与办学特点

专科大学是韩国高等教育体系的重要组成部分,与普通四年制大学共同搭建起韩国高等教育的二元结构。专科大学创立于20世纪70年代末,是在政府推动下由初级大学、专科学校等职业教育机构改编而成的高等职业教育机构;20世纪八九十年代,专科大学在诸多因素影响下得到快速发展,学校数量和招生规模急剧扩张,办学模式日趋成熟;20世纪90年代末以来,为应对一系列内外部挑战,专科大学持续开展了以“特性化”为核心特征的改革,办学水平和社会认可度显著提升。在40多年的发展过程中,专科大学形成了办学定位明确、学科设置科学、产学合作紧密、多元职能共存等显著特色。韩国专科大学的发展历程及其办学特征,对中国推动高等职业教育的高质量发展有着极为现实的借鉴价值。     

对上海高等工程专科教育发展的一些认识

建国以来高等工程专科教育经历了几起几落的曲折道路后,近几年来又面临“大起”的发展形势.能否长期存在和发展下去?本文拟就上海市的情况略予浅议。今年,上海二十七所工程类高等学校及三所设有工程类专业的大学共招收高等工程专科生5998名,比去年增加一倍多。占全市高等工程类学校总招生数的38％;占全市各类高等专科总招生数的60.1％。这是建国以来从未有过的状况. 上海的高等工程专科教育(不含业余高     

农艺与种业专业学位研究生融合培养模式创新与实践

党和国家吹响了实施乡村振兴战略的号角，新时代高等农业院校必须面向新农村、新农业和新农民、回应高等农业教育和涉农产业发展的新需求，如何促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，有效服务乡村振兴战略，已成为高等农业教育创新改革的主题之一。目前高等农业院校农艺与种业领域专业学位研究生培养存在专业知识构建趋于学术理论化、实践教学内容和形式时代性不足、专业技能及职业素养与实际需要差距大和实践创新能力培养与行业产业需求脱节等主要问题，沈阳农业大学通过校政企融合模式实践创新试验，构建了校政企全程参与的实践创新能力培养策略，搭建了长效运行的校政企协同育人利益共同体，建立了校政企共担的专业学位研究生培养保障体系。在校政企融合模式专业硕士研究生实践创新能力培养获得了较好的教育成效，使得校政企融合人才培养理念获得广泛认可，实践创新模式辐射和示范作用显著，促进了人才链与产业链、创新链有机衔接。通过与当地政府农业职能部门协作育人，以“同心圆”模式带动辐射职能部门管理的新型农业经营主体加入专业学位生培养体系，以达到实践创新能力靶向培养目的，为高层次应用型人才培养提供了一种新思路。     

试论本、专科教育的基本区别

本、专科教育是我国高等教育最具代表有性的两种基本形式和两个不同层次。二者在人才培养规格上具有明显的差别。专科教育注重“专业”性,而本科教育侧重“综合性”。学科建设是本、专科教育的根本区别,专科教育不提倡学科建设,而对本科教育而言,学科建设是核心工作。本专科教育在育人机制上也有不同要求和特点。     

中国书院和欧洲中世纪大学教育发展轨迹研究——以封龙书院和巴黎大学为例

探究中国书院和欧洲中世纪大学的文化内涵以及它们本质上的异同，对中国现代大学的建设意义重大。以封龙书院和巴黎大学为基点，从三个方面对中、欧古典高等教育的发展历程进行了系统阐述：“崇圣尚礼和经世致用”的书院精神与“尊崇探究，追求自由”的大学精神；受儒、释、道不同宗教文化孕育的中国书院和以基督教神学为唯一精神核心和行为准则的中世纪大学；几近接近却又自成体系的中国书院和中世纪大学的组织结构。最后概述中国书院和中世纪大学各自优秀的教育传承对现代大学的影响和启迪。     

独立学院应用性人才培养模式的构建与探索

独立学院是我国现行高教体制的突破与革新，既不同于传统的公办普通高校，又有别于已有的民办高校和职业技术学院。随着高等教育大众化，面对着竞争愈演愈烈的人才市场，独立学院如何在高等教育竞争中的勇立潮头，赢得一席之地，必须就“独立学院应用性人才培养模式的构建”进行认真的研究与探索，根据社会对人才需求呈现出多样化趋势的实际，找准学院定位，明确办学理念，理清办学思路，创新培养模式，全力打造“应用性”人才。     

近代国外大学教师聘任对中国早期大学的影响

近代欧洲大学教师之分类与聘任,以德法两国大学较为典型。其他欧洲如英国、意大利等国之大学,以及欧洲之外的美国、日本之大学,对德国大学教师之分等设级与聘任制度等,皆有所继承。不过,因为各国国情相异,在继承之同时亦多有发展。中国近代大学本是西方大学理念舶入的产物,其教师之分等设级与聘任等,更是受西方大学综合影响甚深。     

Variations in the pace of old-age mortality decline in seven European countries, 1950–1999: the role of smoking and other factors earlier in life

We examine the variations in the pace of old-age (80+) mortality decline in seven European countries, from 1950 to 1999. Marked variations were found between countries, periods and sexes. While mortality declines were strong in France and England and Wales, modest or no mortality declines were seen in the 1950s and 1960s in the Nordic countries, and since the 1980s in Denmark, the Netherlands and Norway (men only). For non-smoking-related mortality, a high and consistent pace of mortality decline was observed. Mortality decline stagnated among men born between 1890 and 1899, but persisted among women born between 1847 and 1937. The pace of old-age mortality decline correlated with the pace of mortality decline at ages 60–69 among the same cohorts, but only among men and not for non-smoking-related mortality. Smoking, thus, seems more important than other factors originating earlier in life. Our results furthermore indicate substantial future declines in old-age mortality.     

明清书院教学特点的演变及其历史启示

进行教学改革是高等学校教育改革的重要内容之一。通过对明清书院在教学理念、教学目标、教学方式、教学内容以及教学评价等方面历史演变的深入探究，并且从主观和客观层面对于明清书院教学特点的演变进行评析，提出对于我国当代高等学校教学改革的一些启示。     

高校美术教育存在的问题

随着我国经济的不断发展和市场的需求,近年来,许多院校为顺应市场和教育体制的要求,美术院校的招生人数达到空前的规模,高校美术教育管理目前存在的问题,对美术教育的健康发展是十分不利的。分析了这种不良倾向形成的原因,并加以剖析。     

英、德两国高校后勤服务对我国高校后勤社会化改革的启示

该文介绍了英、德两国高校后勤的体制、机制、服务范围及运作情况 ,并与我国高校当前的后勤社会化改革进行了对照 ,认为借鉴发达国家高校后勤的经验 ,有利于深化后勤改革 ,促进高教事业的发展。     

法德英关系与欧洲一体化（1945-1993）

法国、德国、英国三个大国之间的关系对欧洲一体化的启动、扩大和深化起到了非常关键的作用。20世纪50年代,法德和解为战后西欧一体化扫除了障碍,奠定了政治基础。60年代到70年代初,法英的矛盾与冲突导致英国加入共同体的过程一波三折,使欧洲共同体的扩大整整推迟了十年之久。80年代末90年代初,在苏东剧变和德国统一的背景下,法德之间的合作对1992年《马斯特里赫特条约》的签订和欧洲一体化的深化起到了至关重要的作用。     

中法美高等教育经费来源的比较及借鉴

高等学校经费来源多元化已经成为世界多数国家的基本趋势,经过数十年的发展,法国和美国在高等教育经费的筹措上已形成了相对稳定的多元化格局。通过对中、法、美三国高等学校经费来源的比较分析,探究其经费来源的差异,为我国高等学校经费筹措提供借鉴,并提出一些政策性建议。     

欧洲社会政策的积极化转型

从政治学的视角对过去二十年中大部分经合组织国家发生的积极化转型提出一些解释，可以更好地理解发生这一转型的原因。概括起来，主要有三个因素：　在经合组织经济体中劳动力市场的后工业化发展；其他途径在解决大规模失业问题上的无能为力；政党想通过创新性和现代化的劳动力市场改革来树立声名的愿望。这一观点在丹麦、英国、荷兰、瑞典、德国、法国和意大利等七个欧洲国家所经历的发展轨迹中得到展现。