优化高校网络教学资源的对策分析

优化网络教学资源、完善网络教学，是高校扩招后提高本科教学质量的途径之一。为此，高校应根据网络教学的特点，进一步优化网络教学资源：构建具有强交互性、快速搜索等特征的网络课程；在统一的教学服务系统下，编制基于知识点、便于二次开发的素材库；建设教学网站，集成教学资源，实现信息共享。     

运用现代教育技术促进经济数学教学改革

"经济数学基础"课程是高校经管类专业学生必修的重要基础课,文章结合现代教育技术发展趋势,通过对"经济数学基础"教学现状分析,提出经济数学教学改革的关键在于优化课程教学体系,运用现代教育技术优化教学环节、开发网络教学资源.     

当前高校公共艺术教育优化整合与发展

近年来国家对高校公共艺术教育问题十分关注,并出台了相关指导文件。但是,各高校在实施公共艺术教育教学中却存在诸多问题,课程设置少、开课率低、结构单一,师资匮乏,教学资源短缺,教学效果差。针对问题的症结所在,提出优化课程体系,整合师资与教学资源,强化管理手段,推广网络教学等优化整合的构想。     

基于网络环境的高校教学模式的反思与构建

在阐明基于网络环境的教学模式与传统教学模式关系的基础上,指出基于网络环境的高校教学存在的几个误区.构建了基于网络环境的高校教学模式,分析以网络为主的教学模式和以网络为辅的教学模式,并从网络教学资源的建设、网络教学平台的建设以及网络教学师资的建设三方面探讨了教学环境.     

基于网络环境的高校教学模式的反思与构建

在阐明基于网络环境的教学模式与传统教学模式关系的基础上,指出基于网络环境的高校教学存在的几个误区.构建了基于网络环境的高校教学模式,分析以网络为主的教学模式和以网络为辅的教学模式,并从网络教学资源的建设、网络教学平台的建设以及网络教学师资的建设三方面探讨了教学环境.     

高校校本化网络教学资源建设及其管理机制研究

随着高校信息化进程的推进,网络在教学和管理中的作用越来越大。文章针对当前高校网络教学资源建设现状,强调校本化网络教学资源建设是高校信息化建设的当务之急,并对校本化网络教学资源建设方法及管理机制进行了分析,提出了相应的建设思路。     

高校网络教学平台可持续发展策略

网络教学平台的推广和使用已成为我国教育事业信息化的一项重大举措.高校利用网络教学平台,为课堂教学提供有益的补充,并通过远程教育促进优质教育资源的共享,为教育的均衡发展提供了可能.高校网络教学平台通过对传统课堂的扩展和革新,提供自主学习的网络环境,改变了人才培养的模式.现有的网络平台在技术层面和教学资源质量方面都存在问题,而且缺乏专门的管理机构,使用的动力不足.通过完善管理机制、升级教学资源、拓宽应用层面、促进师生互动交流、加强校际合作与资源共享等多种途径,能不断完善网络教学平台的功能,并实现其发展的可持续性.     

高校专业教学资源库的构建研究

师生对网络资源的深入获取利用,暴露出网络资源的诸多问题.构建专业教学资源库是提高广大教师教学资源利用的有效手段.根据充分利用、高度共享网络教学资源的原则,教学资源库设计的最终目标是安全稳定、可广泛共享、方便易用.笔者从《教育资源建设技术规范》入手,分析研究了专业教学资源库的常用技术架构:基于WebService的网络架构、基于开源代码的开放架构、以及基于RPC的分布式架构,并提出了适用于高校专业教学资源库的系统结构及模块设计,为高校专业教学资源库的建设提供了参考.     

试论高校思想政治理论课网络教学中交互的教学价值

网络时代的今天,高校思想政治理论课网络教学中的交互具有丰富的教学价值:网络交互延展了教学时空,具有跨时空性,使高校思想政治理论课教学趋向立体化;网络交互丰富了教学过程,具有多样性,使高校思想政治理论课教学富有时代感;网络交互优化了教学策略,更好地实现了以"学"为中心,使高校思想政治理论课教学凸显主体性.因此,在网络教学中,实现高质量的交互是提高思想政治理论课网络教学针对性、有效性的关键.     

高校网络教学研究

文章分析了高校网络教学的特点及现状,对网络教学包括的教学资源库管理、教师教学、学员学习、教学和系统管理四个子系统及其功能进行了阐述,结合辽宁工程技术大学实际情况对网络教育学科基础素材库、网络课程库和网络教育共享支撑平台综合策划设计,并在系统上实现三方面的有机结合,对促进高校网络教学的研究与实施有较好的借鉴价值.     

网上教学的学习评价

诊断性、形成性、终结性三时段的评价是整个网上教学学习评价的统一体,时间、目的、方法、作用各有其针对性特色,但都须服从客观、全面、定量、多渠道诸原则。网上教学的学习评价流程从确定全部或部分网上学生对象开始,到网上观察提问、网络化形成练习、虚拟实验、网络态度问卷、网上考试、评价指标体系树状结构、权重系数、等级划分与量化、评价标准、资料收集、统计分析、都必须精心设计,才能反馈真实信息、诊断教学疑难,认定教学效果,发现与把握规律,以完善网络教育新形式。     

师范生跨学科教学素养及其培养路径探索

通过探讨跨学科教学素养的内涵，强调培养师范生跨学科教学素养的重要性，指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题，并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供跨学科的评估方式和反馈机制等方面，提出了培养跨学科教学素养的途径，以期为培养师范生成为具有跨学科视野和能力的优秀教师提供参考。     

实践基于网络计算机的大学英语教学模式及评价体系

以教育部大学英语教学改革试点项目——计算机英语教学和传统英语教学相结合的教学模式为契机,从学习者为中心的学习理念出发,对《新时代交互英语读写译教程》、《新时代交互英语视听说教程》英语学习软件运行环境所提供的计算机英语教学资源与传统教学资源的进行研究比对。要以项目组通过新教学评价所采集的相关数据进行了分析,在一定程度上验证了这种新的大学英语教学模式可行性和对英语学习促进作用。     

建构主义学习理念与大学英语网络学习

建构主义学习理念中的基本要素揭示出建构主义作为网络学习理论基础的适合性,在具体讨论设计大学英语与网络技术的整合中,建构主义学习理念中的随机通达和协作学习的观点更是适合大学英语在网络时代的学习特点。结合建构主义学习理念并根据为学习设计教学的原则,可设计主题教学模式,以便充分利用网络资源进行课堂内外的学习及培养语言技能。此外,必须设计一个可对学习过程进行监控和管理的在线学习系统。     

第二语言习得理论与大学英语多媒体教学的关系

本文浅析了克拉申(S·D·Krashen)的第二语言习得理论与大学英语教学之间的关系,探讨了我国外语环境下的英语教学费时低效的原因所在及应运而生的多媒体信息技术对大学英语教学的促进作用,并指出大学英语教学应以《大学英语课程教学要求》为准绳,科学、合理地将多媒体信息技术运用于大学英语教学,切实提高学生综合运用英语的能力,尤其是听说能力,确保大学英语教学的成功改革.     

研究性学习模式在普通高校体育教学中的应用

研究性学习作为一种教学理念和方法现已渗透到普通高校各门学科教学之中,针对普通高校体育课程教学中实施研究性学习模式的情况,研究探讨其内涵、目标、原则以及不同类型课程设置实施程序,使之充分发挥教师不同的角色作用。     

E化教学改革大趋势下教师认知与需求调研报告——以北京财贸职业学院为例

慕课的出现以及迅速推广使得网络在线学习成为热点。网络在线学习的模式成为教育界应对信息化时代成长起来的学生群体学习需求和解决教学实效性难题的一个重要课题。本文以北京财贸职业学院正在推进的E化教学改革工作为前提,从网络教学相关概念的了解程度,在教学中所采用的教学方法、手段,利用的网络资源,参加E化教学改革的意愿,网络课程栏目建设等十一个方面进行问卷调查设计,力争能通过此调查分析结果为推进E化教学改革提供依据,为探索信息化环境下教与学模式提供依据。     

高校文科课程规划的网格化平台建设研究

近年来高校文科学生能力结构差,不能适应社会需求,反映出高校文科学生培养的诸多弊端,其中高校文科课程规划目的不清、结构混乱,难以高效配置和有序安排课程资源是核心。运用“协同、共享、整合”网格化管理思想,构建教学内容-进度-平台的三维网格系统,建设高校文科课程规划的网格化平台,可以实现课程资源的“有度、有序、有效”的调度和安排。在细分化的课程资源中,识别各具体专业涉猎的课程资源“单元格”,确定各专业为达到目标能力而在开设课程和各课程在教学进度及教学平台上的安排,并且建立教学内容、教学方法和教学平台三大资源库,构建文科课程规划中的课程具体设计方案,系统将使原本相互孤立、内容重复的文科课程规划变得统筹有序、有条不紊,各要素间形成合力、实现动态平衡。     

计算机网络在大学口译教学中的作用

大学口译教学在近几十年来获得飞速发展,但仍存在一些不足。现代信息技术的发展和网络的普及,给大学口译教学提供了新的契机。网络资源内容丰富,种类繁多,使用便捷,可以给口译教师和学生提供有效的辅助,弥补教材、课时等方面的不足。从而有效促进高校英语口译教学,提高口译人才培养的质量。     

大学生在线学习适应性现状的调查研究——基于陕西学前师范学院在线课程的实证分析

研究采用大学生在线学习适应性量表对陕西学前师范学院选修在线课程的488名在校大学生进行问卷调查，探讨了大学生在线学习适应性的基本特征及现状，分析了大学生的在线学习适应性的总体水平及在年级和性别上存在的差异。在此基础上，从课程建设、课程管理和服务、提升学习者自身适应性能力三个方面展开，提出重视综合课程的建设，注重课前测评，提倡学生积极利用课程资源、辅导答疑等参与在线课程活动，加强在线课堂中的师生、生生互动交流，并根据自身特点自主选择课程等，有效提高大学生在线学习适应性的策略。