从大学理念到高等教育理念:纽曼与巴尼特的对话

大学理念和高等教育理念是高等教育哲学发展史上两个重要概念和主要阶段。以纽曼的《大学的理念》和巴尼特的《高等教育理念》为参考文本,探讨了高等教育的哲学从大学的理念到高等教育理念的演绎与嬗变过程。研究表明:从传统的大学理念到现代高等教育理念是一个循序渐进的演绎过程,一个从大学实体论到教育本体论的本质转变过程,内含着教学与研究逻辑关系的演变、教师与学生主体性转变的具体特征。     

蔡元培、梅贻琦大学教育理念与我国的高等教育

蔡元培与梅贻琦的大学教育理念对我国高等教育的发展产生了巨大的影响。本文从大学的大学理念、教育目的理念、教师理念和治校理念等四个方面对蔡、梅的大学教育理念进行了分析和归纳,并试图通过对两位校长的大学教育理念的传承关系及变化的研究,以期对当今我国高等教育提供一些借鉴。     

蔡元培大学观及其当代意义剖析

蔡元培的大学观是其整个高等教育思想的基础,也是影响近代中国大学发展的教育理论。他坚持认为,大学是研究高深学问的机关、大学不同于高等专门学校及大学要履行科研与育人的双重使命。研究蔡先生的办学理念,可以之为鉴反思我国当前高等教育发展中存在的问题。     

二战以来世界高等教育发展趋势及特点——发达国家的视角

二战以来,世界高等教育不仅获得了巨大的发展,也呈现出与以往完全不同的发展趋势和特点:发展理念上,从一次性终结教育到终身教育;发展模式上,从关注数量到重视质量;教育管理上,从大学自治到社会干预加强;教学改革上,从传统狭隘的专业教育到综合素质教育;办学形式上,从单一到多样。分析和研究这些趋势和特点,对我国高等教育改革发展具有十分重要的意义。     

“三全育人”理念下高校本科生导师制的理论价值和实践探索

“三全育人”是在新时代背景下,面对高等教育的新形势、新发展和新任务,党中央提出的教育教学改革新理念和新要求。“三全育人”的本质是以学生为本的理念,围绕学生的全面发展,开展从身心健康到知识能力再到理想信念的全方位教育。教师在人才培养过程中的全员、全过程、全方位的参与和投入是实现“三全育人”理念的基础和关键,本科生导师制则为教师全面参与人才培养工作提供了平台。文章以北京科技大学为例,探讨了在“三全育人”理念指导下的新型本科生导师制,这既是对新时代高等教育人才培养模式的有益探索,也是落实“三全育人”综合改革的有效举措,更是提升“双一流”大学人才培养质量的有力抓手。     

美国大学竞技体育发展研究及启示

美国大学实行竞技体育和高等教育同步发展的原则,保证了美国大学生在接受科学文化教育的同时,接受全面的竞技体育教育,做到科学素质、人文精神及健康体魄三者兼备,培养出众多奥运会冠军,是世界高等教育与体育教育完美结合的典范.我国大学竞技体育游离于教育之外,其发展核心理念已不能适应当今高等教育发展的需要.中、美两国教育和体育管理体制迥然不同,美国大学竞技体育发展的先进理念,竞赛组织和管理等方面的成功经验,对于转变我国大学竞技体育发展理念,深刻理解大学竞技体育的育人价值,改革和完善大学校际竞赛管理制度,有较为重要的启示和借鉴的意义.     

傅斯年高等教育观及其历史地位探论

傅斯年高等教育观是一个内涵丰富的集合体,其中所显现的学术本位、研究与教学并重,以及大学自主与教育独立等理念,是傅斯年高等教育观的核心内容。其出发点是改革和发展中国的教育事业,以使中国教育步入现代化的发展道路。傅斯年高等教育观不仅对当前大学精神的迷失能在一定程度上起到补偏救失的作用,而且对当代我国高等教育改革与发展具有重要的借鉴价值。     

美国高等教育发展理念透视

从通识教育与专业教育在课程设置中的体现、跨学科课程选择对学生学习能力的积极促进、研究型学习促进课程设置不断发展以及学者治教在教科研人才选聘中的作用、大学独特的精神气质对大学规划发展的影响等角度对美国高等教育进行透视,分析了美国高等教育发展理念对我国高等教育的启示。     

结构合理化：高等教育健康发展的保证

我国高等教育结构从类型—科类结构到层次—类型结构、层次—区域结构都存在问题。为此 ,应大力发展专科教育 ,积极发展研究生教育以调整层次结构 ;适应我国产业结构调整趋势调整科类结构 ;改变单科性院校过多的现状 ,加强多科性大学建设 ;逐步建立起有研究型大学、教学和科研型大学、应用型高等职业技术学院、不授学位的专科学院等多形式的高等教育体系 ;促进省际间的高校布局合理 ,扶持欠发达地区的高等教育 ,以调整高等教育区域结构。     

美国MBA教育概述及启示

以作者在美国学习和工作的亲身经历为基础 ,结合广泛的调查研究 ,概略地介绍了美国 MBA教育的学制、教学特点、教育思想、教学育人方法 ;从教育思想、教育管理体系、教育评价体系、教学理念、教学方法和师资培养等方面提出了我国高等教育改革的基本思路。     

新时代高等教育创新驱动发展的使命诠释

时代赋予了高等教育创新驱动发展新的使命和责任感,在新时代背景下,高等教育创新驱动发展的意蕴突出表现为着力于新时代科技创新教育,着眼于新时代社会创新文化,服务于新时代社会主要矛盾转换三个方面。其内容涵盖自主创新能力、大学创新文化、创新师资队伍和创新人才培育等内容。为保障新时代高等教育创新驱动发展使命的实现,不仅要倚重创新科技需要助推高等教育自主创新能力养成,强调以新时代任务标准指导高等教育文化创新发展,同时还要重视以创新驱动引领高等教育师资队伍建设,注重以智创目标理念建构高等教育创新人才培育模式。     

学分制给高校德育工作带来的机遇和挑战

学分制的实施是高校教育体制的一场深刻的革命,它将导致教学内容、教学形式和教学管理体制上的巨大变化,高校学生德育工作也必然会出现一些新的现象和问题。一方面,学分制作为一种先进的教学管理制度,它的实施给德育工作带来了发展与创新的机遇。另一方面,由于学分制的实施给大学生的学习方式、生活方式带来了诸多变化,使原有的高校德育工作理念、德育内容、德育方式和德育运作机制等诸多方面面临着新的挑战。     

我国公共管理模式创新的行政生态学分析

以行政生态学理论为研究视角，根据我国国情和独特的历史、社会、文化条件，对我国公共管理模式的发展历程、公共管理模式创新的起点与背景进行了分析，并围绕“一种理念，两个转变，三项提高”的思路对我国公共管理模式创新的路径提出了相关的政策性建议。     

模因论视角下跨文化交流与传播途径创新研究

培养跨文化交际能力是高校外语教学的一项重要内容。模因理论是解释文化进化与传播规律的一种新理论,对于解释和促进跨文化交流与传播,探讨跨文化交际的有效方法和路径有着重要的理论指导和实践意义。当代大学生关注的跨文化传播的新途径有网络流行语、名人作品与演讲、电影片名与台词等。分析跨文化交流与传播中的文化模因现象与传播新途径,有助于提高90后大学生的跨文化交际能力并为大学跨文化交际教学提供参考。     

大学生参与教学管理的动机实证研究

中西方高等教育发展历史都内含着学生参与学校管理的基本意蕴。动机是一个复杂的、多维的、非同质的系统,是构成行为推动力的综合体。本研究以福建省3所高校在校本科生为研究对象,采取分层抽样法,探析学生参与教学管理的动机,以期拓宽高等教育管理的研究领域,对高校管理的改革与发展有所裨益。     

审视大学办学理念——“以人为本，厚德博学”办学理念探析

办学理念是一所大学的灵魂和指针。南京理工大学历经五十五年发展凝炼而成的“以人为本，厚德博学”的办学理念体现了历史传承与时代创新的统一、价值论理念与认识论理念的平衡，科学精神与人文精神融通、共性理念与大学个性的协调等特点。这一理念的实践需要协调好四大关系，从构建人才培养、科研体系、师资队伍、管理体制、校园文化氛围等五大方面的大学新体系来实现。     

我国建设世界一流大学的阻力因素——大学理念的历史角度分析

我国高等教育在 2 0世纪 90年代提出举办世界一流大学的发展战略 ,由此引发我国高等教育的又一次大发展。在这种背景下 ,通过对大学理念作历史考察 ,结合近代以来我国高等教育的发展 ,可以看出我国高等教育举办世界一流大学存在不足 ,应在办学理念上注意几个方面的问题     

中外合作办学中的教师专业素质调查与探析

中外合作办学已成为目前高等教育国际化新的办学模式。文章以中外合作办学项目中的中外教师为研究对象,通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式,对大学推行国际化进程中的教师专业素质培养问题进行研究。结果表明,教师的专业素质与其所处的教学环境、教师团队合作精神、在职培训强度和激励机制等有着密切关系。因此,必须通过树立新的办学理念、强化专业培训、开门办学和改善教育教学条件等措施来尽快提高教师专业素质,以尽快适应高等教育国际化的需要。     

美国密苏里州高等教育管理体制机制解读及启示

美国密苏里州高等教育管理体制机制具有鲜明的特色,对我国高等教育而言有很多可资借鉴的地方,如：高等教育协调委员会的管理经验、高校教学质量评估中统计学方法的运用、大学自主经营的办学理念、产学研一体的办学机制等。     

现代大学书院制的内涵与发展目标

总结肇庆学院的书院制改革实践可以发现,书院制是对中国现代大学制度和人才培养改革的有益探索,或许会成为中国大学改革的一种方向。现代大学书院制是一种与学院制相匹配的基于学生生活社区建设和大学生自主发展的教育管理制度,是一种新型的人才培养模式,也是高校大学生德育方式的一种创新。随着书院制改革的深入,现代大学书院将成为大学生“诗意栖居”的“心灵之家”,为大学生的自由健康发展提供心灵装备。进而推进大学教育方式的转变,从教师中心转向学生中心,使教育回归到培养全人的轨道上来,造就心灵完备、适应社会需要和人格健全的高素质人才。