建筑创作能力的培养

从建筑创作活动的特点出发 ,综合广义的创造力研究的成果 ,从建筑创作过程的思维方法特征和建筑创作主体的个性特征两个方面 ,对建筑创作能力进行深入的探讨和剖析。结合创造性教学的一般原则 ,对建筑设计教学的改革提出了一些观点     

论建筑创作整合思维方法及其应用

本文针对建筑创作思维方法进行研究 ,提出了研究整合思维方法的目的、意义以及功能 ,论述了以“真、善、美”作为建筑创作的追求目标和应用整合思维方法进行建筑创作应遵循的基本原则     

知识经济与创造性思维的培养

在知识经济时代里,如何培养大学生的创造性思维,以适应社会突飞猛进的发展,这是我们高等院校的根本任务。本文主要从三个方面进行了论述：其一是创造性思维的基本内涵;其二是束缚大学生创造性思维培养的主要因素;其三是加强大学生创造性思维培养的有效措施。     

论创造性思维的时效性

创造性思维的时效是指创造性思维在一定的时间内所取得的思维成果。在追求创造性思维科学性的同时 ,力求其高效率是创造性思维的目的。我们要运用先进的思维工具 ,采用科学的思维方法 ,尽量减少创造性思维中的挫折和曲折 ,力戒不必要思维时间的浪费 ,以提高创造性思维的效率     

创造性思维与创新教育

创造性思维是创造力的核心 ,本文从思维方式的选择、创造性思维的重要性及在知识经济时代的特殊性和创新教育上进行分析论述。     

创造性思维的自组织机制

创造性思维的产生有着深刻的自组织机理,思维系统的开放是产生创造性思维的先决条件;非线性机制是创造性思维产生的内在根据;随机涨落是创造性思维产生的直接诱因。     

浅谈创造性思维在数学教学中的培养

素质教育的核心内容是培养学生的创造性思维 ,创造性思维是人类最高层次的思维活动 ,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。本文从创造性思维的意义特征及创造性思维的培养两个方面探讨了在数学教学中如何培养学生的创造性思维。     

创造性思维及其培养

人的智慧的最集中体现就是人的思维,思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是我们当前素质教育的重要内容。培养学生的创造性思维的途径:强化知识教育是基础;铸塑创造性人格是动力;掌握创造性思维策略是法宝;丰富学生的想象力是条件;营造宽松的心理安全环境是保障     

对创造性思维活动的思考——从人工智能理论获得的启示

创造性思维是人类创造活动的核心。本文试图以人工智能领域中关于思维和智能的一些理论为基础,对创造性思维活动的发生机制进行浅显的分析。     

思维的自组织性与创造性思维的发生

创造性思维的发生是心理的还是逻辑的，是描述的还是规范的？这一直是学术界争论的问题。本文试图从创造性思维发生的本身之实际出发，结合自组织理论的研究成果，探讨创造性思维发生的内在规律。文章认为，思维是一个自组织系统，创造性思维的发生就是思维自组织的结果。文章还就创造性思维发生的基础、创造性思维发生的动力以及创造性思维发生的根据展开了具体阐述。     

创造性思维及其培养--创造性思维的内外双循环心理模型观

竞争是当代社会的最大特点,其中以人才的竞争最为剧烈,人要适应社会,获得发展,就要具备竞争的能力。创新素质是很重要的能力,是决定竞争成败的关键因素。因此,创造性思维的培养就显得日益重要。以往对创造性思维及其培养存在一些不合理的认识,本文在创造性思维的心理模型——DC 模型理论指导下,对创造性思维及其培养进行探讨。     

创造性思维的自组织机制

创造性思维的产生有着深刻的自组织机理，思维系统的开放是产生创造性思维的先决条件；非线性机制是创造性思维产生的内在根据；随机涨落是创造性思维产生的直接诱因。     

学习兴趣是创造性思维发展的原动力

学习兴趣是创造性思维发展的原动力。学习兴趣的培养与构成需经历三个阶段 :一是诱发兴趣 ,这是创造性思维发展的启动力 ;二是稳定兴趣 ,这是创造性思维发展的持续力 ;三是保持浓厚兴趣 ,这是创造性思维发展的暴发力。以学习兴趣引发学生的创造性思维 ,终将结成硕果。     

浅谈创造性思维的若干特征

科学技术研究是一种创造性劳动,从事创造性劳动的科研人员必须具备创造性思维。创造性思维一般是指提出问题、分析问题、创造性地解决问题的思维活动。心理学上所谓“创造性思维”是指人类最高的一种心理活动,尽管至今还没有一个统一的、确切的定义,但是它所具有的一些基本特征已经成为它同其它思维方式相互区别的标志。本文试图对创造性思维的若干特征作粗浅的议论。     

科技人员创造性思维的训练与开发

不断创新是科研工作和企业经营的生存哲学。以创造性思维为核心的创造力,是科技人员素质培养中最重要的课题。创造性思维训练的内容包括发散性训练和直觉性训练等１０个方面。创造性思维训练的根本途径是直接参加创造活动实践。同时,可以采用做思维练习题和参与讨论等８种方式进行日常练习。     

浅论创造性思维的操作特征

人们在论及创造性思维的特征时,往往认为是新颖性和价值性。其实,新颖性和价值性只是创造性思维的产品特征,并不是创造性思维本身的特征。创造性思维本身的特征,应当从思维操作上研究。     

大学英语教学与学生创造性思维的培养

本文首先从培养学生创造性思维的重要性和迫切性入手,对创造性思维的含义及特点进行阐述,分析了影响学生创造性思维培养的主要因素,提出了在大学英语教学的课堂内外实施培养学生创造性思维的具体举措及面临的一些困难和解决办法。     

创造性思维与语言

创造性思维在最高水平上进行活动,就能产生新认识、创造新事物的能力.积极思维是解决问题的前提条件,相应的知识是发现问题、分析问题和解决问题的依据.要用创造性的叙述表述自己的思维结果并以此引导和启发他人积极开展思维活动.语言是最重要的交际工具,也是思维的工具,思维与语言不可分离地联系着.应加强锻炼,培养创造性思维的能力.     

论创造性思维及其培养

创造性思维是人类所特有的一种独立的思维形式,它与人类的再现性思维是辩证统一的。创造性思维具有思维方式的求异性、思维状态的主动性等七个显著特征。创造性思维必须把握“辩证否定传统”和“保持批判意识”的原则。我们应当从强化知识传承和信息沟通、丰富想象力、营造宽松的环境、塑造创造性人格、掌握创造性思维策略等方面科学地培养学生的创造性思维能力。     

灵感——创造性思维最动人的成果

关于灵感现象本质的认识,目前有"思维说"、"心理说"和"结果说"等三种观点.事实上,通过比较思维、创造性思维的产生过程、灵感的产生过程等基本概念,就很容易发现,灵感产生的过程就是创造性思维进行的过程;灵感是创造性思维的最动人的思维成果.