课堂教学信息的同异反传递规律研究

课堂教学信息的传递是一个复杂的过程，具有同异反特征，因而可用同异反系统理论加以研究．结果表明：课堂教学信息经一般的同异反传递后，其教学效率都比较低．对同异反传递通道适当加权和调控，则可提高课堂教学效率．     

教学过程中同异反教学信息传递模式

根据同异反教学信息的分析，提出同异反教学信息传递模式．并对传递模式中的有关信息通道作出了解释．     

教学过程中同异反教学信息分析

随着现代信息论在教学实践中的应用 ,教学信息的处理已经成为现代教学设计中的一个课题 .试用SPA理论 ,对教学信息作了同异反分析 ,以求抛砖引玉 .     

一种基于集对分析的课堂教学质量全面评价法

本文运用SPA理论,改进了[1]的工作,认为课堂教学是以学生为对象的一种教学。对课堂教学质量的评价,应该让学生参加。具体评价方法,则可以采用集对分析中的“同异反”定量分析思路。把“学生评价法”与文[1]中的“专家评价法”和参考“学生成绩”三者结合起来时,可使对课堂教学质量的评价更加全面和合理。为与目前流行的“综合评价”相区别,本文特称其为全面评价法。     

基于集对—双基点分析的大学生学风综合评价方法研究

针对大学生学风评价问题,运用德尔菲法建立了高校大学生学风评价指标体系,根据集对分析联系度的同异反关系刻画了评价方案,提出了贡献度概念来修正集对模型的"集对—双基点"大学生学风建设工作综合评价方法。该方法非常适合解决复杂系统评价问题,能够为高校学风建设决策提供参考。并针对某校学风创优活动给出相应算例。     

绿色供应链综合绩效评价：集对分析模型及应用

考虑到绿色供应链综合绩效评价过程中的不确定性和复杂性因素,基于集对分析理论,引入了能体现系统确定性与不确定性的同异反联系度计算公式,并建立了绿色供应链综合绩效评价的集对分析模型。通过实例计算,得到了所选供应链各子系统和综合绩效的评价等级,为绿色供应链综合绩效评价提供了一种新方法。     

关于同异反定量推理路径的选择

基于集对分析的同异反定量推理已在学生成绩推算中得到应用,本文仍以学生成绩推算为背景,讨论基于集对分析的同异反定量推理路径选择,大致分为以下两类问题。 第一类:如果我们对某一类问题的选择已经积累了一定的经验,则可以根据这些“经验”来选择推理路径,第二类:如果我们对某一类问题推理毫无经验,则要遵循试探——验证——改进——再验证……直到获得较满意的推理结果为止,其一般步骤是: 第一步:选择“同路径”进行推理,如果效果不好,则进入第二步; 第二步:选择“反路径”进行推理,如果效果仍不理想,则转入第三步; 第三步:选择“异路径”进行推理,如果此时效果仍不理想,则转到第二步,仍不理想,则重复上述各步,直到满意为止。     

同异反统计方法的应用及优势

介绍了一种新的统计方法———同异反统计 ,例举了这种统计方法的应用 ,并与传统数理统计方法相比较 ,肯定这种新统计方法的优越性     

《广雅疏证》研究单音节同义词的方法

《广雅疏证》中有相当可观的同义词辨析语料，其中识同语料占绝大部分。借助这些语料，我们探讨了王氏辨析同义词在识同和辨异两方面的具体方法。在识同方面主要运用了文句归纳识同法、借古注识同法、用俗语识同法等。在辨异方面主要运用了语义界定辨异法、对文散文辨异法、别言合言辨异法等。     

科学技术与精神文明关系的一种定量研究方法─SPA-SM模型

把科学技术与精神文明看作是具有一定联系的两个集合,运用集对分析的同异反分析思想和联系度表达式,初步建立了一种基于集对分析的科学技术与精神文明的关系之SPA-SM模型．     

莫沙比利与西沙比利治疗功能性消化不良的疗效观察

目的:比较莫沙比利与西沙比利在治疗功能性消化不良的疗效及不良反应。方法:门诊功能性消化不良病人222例随机分莫沙比利组85例,西沙比利组79例,安慰剂组58例进行治疗并观察疗效和不良反应。结果:莫沙比利组总有效率85.9％,西沙比利组总有效率86.1％,安慰剂组总有效率36.2％,莫沙比利组总有效率与西沙比利组疗效差异无显著性(p>0.05),以上两组与安慰剂组相比均疗效差异显著(p<0.001),且观察到莫沙比利的不良反应少且轻微(p<0.05),结论:两药在治疗功能性消化不良均可取得满意疗效,莫沙比利的不良反应更少更轻。     

论建构主义的教学设计观

文章在分析建构主义的知识观、学习观的基础上,从教学任务的分析、教学目标的确立、教学的组织和教学评价等方面,讨论了建构主义新颖的教学设计观点,并对其优点和不足作了分析和评述。     

实践性远程通信类课程一体化教学设计——以“光纤通信技术”课程为例

具有实践性特征的远程通信类课程如何更好地教学设计,使其理论联系实际,学习者学以致用,是目前教学设计和教学实施的薄弱环节,也是继续教育质量提升的关键。以"光纤通信技术"课程为例,通过对646名学习该课程的学员进行调查统计,总结出具有实践性特征的远程通信课程设计的几点建议;据此提出理论与实践相结合的一体化教学设计,内容包括教学内容的设计、模块化教学设计、实践部分的呈现形式、教学评价体系等,以期为其他远程通信类课程的教学提供理论与实践相结合的建议以及可借鉴的参考案例。     

商务英语课程设计

从职业岗位能力分析、课程的整体教学设计和单元教学设计来探讨商务英语课程的设计。     

多媒体组合教学设计研究

本文主要从分析教学目标、制定教学策略、选择教学媒体、如何对多媒体组合教学设计进行评价及其作用等方面对多媒体组合教学设计进行的分析和阐述。     

“教学目标逐级分解”教案设计格式——培养和提高实习生教学研究意识和能力途径探索

从剖析一般教案格式在教学设计中存在的不足入手,以培养和提高实习生教学研究意识和能力为目标,结合实习生在教学设计中存在的不良倾向,针对性地提出"教学目标逐级分解教案格式",以加强"每一教学目标"和"教学方法设计"之间匹配性和有效性思考,促进教案格式在教学设计中的功能发挥。     

教学动力来源论纲

教学动力本质上是由无数教学分力融汇而成的教学合力，这些教学分力来自不同的方面。中外学者从不同的视角作过探讨，但都没有全面反映教学动力的本质。教学动力究竟来自哪里？作者认为，教学动力主要来源于教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身以及社会系统四个方面。     

外语多媒体教学设计的科学性探析

教学设计是外语多媒体教学的灵魂 ,该设计能否达到科学性与实践性的统一 ,直接关系到教学的成败。本文首先从现代学习理论和语言教学理论的角度分析了其代表性理论对外语多媒体教学设计的指导性意义 ,进而探讨了科学的教学设计应涵盖的主要内容 ,最后就设计应注意的关键性问题提出了一些建设性的意见。     

微时代大学物理实验教学模式探索

微课是按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为载体,围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而开展的教学活动。其形式灵活,短小精湛,不受课堂教学的限制,是近些年新兴的一种教学方式。针对大学物理实验教学过程中存在的一些问题,本文阐述了如何利用微课教学模式来解决这些问题,探索了如何将微课与大学物理实验教学相结合,以提高教学效果和培养学生科学实验能力和素质。     

教学主体研究的缘起、现状及未来走向

教学主体研究是近几年教育界关注的热点、焦点,是学术界较有争议的问题,也是关系到教育事业健康发展的重要课题.教学主客体问题的实质意义是探讨和确立教学中人的主体地位,教学主体研究的重要性是基于主体性理论对人发展的重要性的认识,人的主体性研究的发展状况和发展趋势决定着教学主体研究的未来走向,即走向理解与交往的主体间性是其未来发展的必然趋势.