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1.  WTO与我国西部高师教育发展的思考  
   曹成刚《渝西学院学报(社会科学版)》,2003年第2卷第3期
   通过WTO背景下的西部高师教育所面临的现状的分析,结合西部及重庆自身教育发展情况,全面阐述了西部高师教育所受到的影响与挑战,并提出相应的对策思考。    

2.  对我国高师音乐教育发展的回顾与思考  
   李广达《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》,2009年第28卷第2期
   回顾我国高师音乐教育的发展历程,对所呈现的高师音乐教育的教育理念及其现状进行分析和思考.对促进我国高师音乐教育事业的发展,科学构建既符合社会需要、又能满足教育对象需求的高师音乐教育体系,是为重要和迫切.    

3.  高师院校学生教师技能训练的思考  
   张晓东《盐城师范学院学报》,2013年第33卷第1期
   高师院校学生教师技能训练对于高师院校的教育改革和高师学生的专业发展有着特殊意义.基础教育改革对高师院校学生教师技能训练提出了特殊要求,要解决当前高师学生教师技能训练中存在的问题,应传授学生教师技能训练的理论,注重学生教师技能的培养,把学生职业技能培养与课堂教学改革结合,积极创设学生教师技能训练所需条件,制定科学有效的技能考核标准.    

4.  关于社会主义市场经济下高等师范教育发展的思考  
   甘式光《宁德师专学报(哲学社会科学版)》,1998年第2期
   一、前言 我国经济体制从过去高度集中的计划经济向社会主义市场经济转轨,已成为不以人们意志为转移的客观事实,作为上层建筑的高师教育,从来都是受经济基础的制约,由经济发展所决定的。高师教育必须适应市场经济的发展,培养各级各类人才,实现提高全民族素质的根本目标。伴随着经济体制的改革,高师教育长期处于计划经济下国家统包统分、发展缓慢,体制僵化的局面已被打破,出现了可喜的景象。探索社会主义市场经济下的高等师范教育的发展具有重要而深远的意义。本文通过总结我国高等师范教育的现状与成就,分析社会主义市场经济对高师教育提出的挑战,并就高师教育发展的对策进行探讨,以就教于同仁。 二、我国高等师范教育的现状与成就 1、现状 中华人民共和国成立以后,我国高师教育在曲折坎坷中取得了长足的发展,特别是1978年以来,党中央拨乱反正,确定了以经济建设为中心的治国方针,改革开放的春风,吹进了教育界,使高师教育进入了稳步发展时期。1985年国家召开了第三次全国高等师范教育工作会议,再一次对我国高师教育提出明确的发展方    

5.  对专业课程设置改革的思考  
   钟善金  罗建平  谢征《江西社会科学》,2002年第12期
   在整个国民音乐教育中,高师音乐教育专业处于一个非常重要的战略位置.高师所培养的学生,在很大程度上直接影响到中学和普通高校的音乐教育.因此,高师音乐教育专业教育教学质量的高低,不仅会影响毕业生的就业,还会影响到我国整个音乐教育事业的正常发展.为此,我们结合教学体验,谈谈对高师音乐教育专业课程设置改革的看法,以求教于同仁.    

6.  论保持和发展教师教育的特色与优势——西部地方高师院校转型后的思考  
   孙瑞林《榆林高等专科学校学报》,2007年第17卷第1期
   分析了西部高师院校转型的必然性,认为西部高师院校转型后保持和发展已有的特色与优势,是办学定位的必然选择,提出了保持和发展特色与优势的具体措施。    

7.  高师成人教育改革与发展的若干思考  
   周中山《浙江社会科学》,2000年第3期
   本文主要讨论了高师成人教育改革与发展的一些有关问题,认为高师成人教育改革与发展,树立新的教育观念是先导,教学改革是核心,加强自身师资队伍建设是关键,构建与优化以继续教育为主的开放性办学体系是方向。本文还从上述几个方面,对如何推进高师成人教育改革与发展作了较具体的论述。    

8.  提高高师函授教育质量的几点思考  
   刘岩松《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》,1996年第4期
   近年来,高师函授有了较大地发展。随着社会主义市场经济体制和学校面向社会自主办学体制的建立和完善,学校培养人才的质量将直接接受社会的检验。其质量能否稳步提高,将成为高师函授能否继续存在相发展的关键。因此,把提高高师函授的教育质量放在突出位置,是新的历史时期高校成人教育的重要任务。怎样才能提高教育质量,如何把高师函授改革引向深入,是当前高师函授所面临的并且亟待解决的重要课题。    

9.  关于高等师范院校科研工作的思考  
   朱正新  孙景美《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》,1992年第1期
   高等师范院校是我国高校的一个重要组成部分,但是在培养目标、专业设置、科研条件及学校所处的层次方面,与综合性大学。工科院校相比,均有不同程度的差异。因此高师的科研工作,应该有自己的思考。一、高师科研工作应该坚持为培养目标服务的原则。高等师范院校作为发展我国中等教育事业的    

10.  关于高等师范院校素质教育的几点思考  
   杨玲《广西师范学院学报(社会科学版)》,1997年第4期
   世界科技革命的迅猛发展,中央关于“科教兴国”战略决策的付诸实施,我国教师职业的日趋规范化,以及现行基础教育和高师教育所存在的种种弊端,使得高等师范院校的素质教育变得十分必要与迫切.实施高师素质教育可从以下几个方面入手:构建学校精神.全体师生一致认同教育;加强学校的开放性,认同师范角色.改革师范课程,增强学生的社会适应力;创造有效的训练环境,加强教育教学技能的常规训练.    

11.  关于高师教育特点的思考  
   沈建中《绍兴文理学院学报》,1988年第1期
   高师教育的特点,是高师教育理论和实践中的一个核心问题。把握事物的特点,是认识事物的关键,变革事物的基础。要摆正高师教育在整个教育事业中的位置,在改革中遵循自己的规律向前发展,显示自己的特色,发挥自己的作用,必须研究高师教育的特点。什么是高师教育的特点?高师是高等教育的一部分,具有一般高校的共性;高师是师范教育体系中一个较高的层次,又具有一般师范教育的共性。这两种不同的“共性”的巧妙而有机的结合,构成了高师教育的特点和个性。高师,是高教水准的师范;高师,是师范性质    

12.  高等教育大众化背景下高师音乐教育的思考  
   任丽君《宿州学院学报》,2012年第27卷第4期
   通过对高校扩招后所面临的硬件、生源质量、师资、教学模式问题的分析,并结合部分高校高师音乐教育的具体数据,提出了加大投入经费、丰富教学模式、加强师德培养、培养学生文化素质等解决办法。对高师音乐教育问题的研究有着深刻的现实意义,具有很大的研究价值,对我国高师音乐教育的可持续发展具有重要意义。    

13.  也谈我国高师课程改革——由高校招生考试制度改革引发的思考  
   刘爱玉  孔垂谦《湖北大学学报(哲学社会科学版)》,2000年第27卷第2期
   高师教育与基础教育是相辅相成、密不可分的,基础教育的改革与发展对高师院校建设具有导向和调节功能。在我国基础教育改革不断深入的背景下,本文试图提出高师课程改革的基本思路,旨在为基础教育培养面向21世纪的知识、能力和教育素养兼备的“思想型”教师队伍。    

14.  专业化时代小教本科专业技能训练的思考  
   张晓东《江苏教育学院学报》,2010年第1期
   高师小教本科专业的专业技能训练是小学教师专业化不能忽视的维度,对小教本科生进行专业技能训练不仅是高师教育的重要组成部分,也是提高其专业水平的重要措施。这里主要依据高师小教本科专业技能训练与其专业化发展内在依存关系,强调凸显高师特点,注重师范性技能与研究性技能的协同发展;凝练小教特色,努力实现基础性与综合性协调发展;注重实践锻炼,努力实现开放性与实效性的协调发展。    

15.  西部高师视唱练耳教学的现状与改进措施  
   胡家玲《西南农业大学学报(社会科学版)》,2012年第10卷第7期
   视唱练耳课是一门涵盖音乐基础理论和基本技能训练的重要的基础课,是高师音乐教育专业学生的必修课。然而,目前西部高师视唱练耳教学存在诸多弊端,不能满足西部高师音乐教育专业的发展需求。西部高师音乐教育对象和教育目标决定了其视唱练耳教学有别于其他地区的音乐院校,它的发展与完善是一个系统工程。因此,西部高师要突破自身的局限,转变观念,引入西部地区民族音乐文化元素,不断改进教学方法,努力构建具有西部特色的视唱练耳教学体系,促进西部地区音乐教育的改革与发展。    

16.  面向二十一世纪高师教育发展的思考  
   王世枚《湖北民族学院学报(自然科学版)》,1998年第16卷第4期
   高师教育是我国教育改革发展的沉重话题。端正办学思想,重构培养目标,调整课程结构体系,培养高素质的教师队伍是面向二十一世纪高师教育发展的必由之路。    

17.  我国高师院校分流的前瞻性思考  
   张金福《西南大学学报(社会科学版)》,2001年第27卷第6期
   我国封闭型高师教育的学术水平不高、师资培养质量低;根据世界高师教育的发展趋势和改革的特点,我国高师教育体制要面对挑战.走出困境,就必须由封闭走向开放,高师院校分流势在必行;分流应该是分区规划,分类指导,分阶段、分地区进行。    

18.  对高师院校实施创新教育的思考  
   李强《吉林工程技术师范学院学报》,2003年第11期
   创新教育是全面推进高师教育发展的一个重要手段。本文从创新教育的意义、实施创新教育的必要性及措施等几个方面对高师院校实施创新教育进行了论述。    

19.  世纪之交的教育热点问题思考  被引次数:1
   宋荣绪《河南社会科学》,2001年第9卷第4期
   文章对世纪之交我国教育研究领域的“高校扩招与教育消费”、“WTO与中国教育改革创新”、“西部开发与西部教育”、“应试教育与素质教育”等热点问题进行了综合扫描,并对其关键问题进行了较为深入的思考,以期把这些问题的研究引向深入。    

20.  关于完善广西职业教育师资培养模式的思考  
   韦艳玲  袁华《职业时空》,2008年第4卷第9期
   虽然实施西部大开发以来,国家对西部地区投入了大量资金。但是,国家对西部的大量投入远未发挥出应有的作用。这在一定程度上与西部地区教育尤其是职业教育的不发达有关,也反映了加强西部地区职业教育的紧迫性。一些西部省份已经认识到了这点,并开始采取积极措施发展职业教育。其中,广西准备在2008—201O年共投入60亿元实施职业教育攻坚,迅速扩大职业教育规模,计划到2010年全区职业院校年度培养技能型新生劳动力将达40万人以上。职业教育的发展关键在于师资力量的充足和教师素质的提高。虽然广西正在实施“万名职业院校教师素质提高工程”,但与全国情况一样,广西职业教育师资(下文简称职师)的数量及质量与广西职业教育的迅猛发展仍然是不相称的。职师的数量及质量与其培养模式密切相关。因此,应采取相应措施完善广西职师培养模式。    

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